本文将重点讨论认证和评估机构与高等教育之间的联系问题，因此其在该国的发展归功于高等教育部长计划，系统化和开展的工作，以及认证机构，可以帮助改善教育计划必须采取的行动，以提高该国的高等教育质量。
为此，重要的是分析这些要素的术语，例如评估和认可。首先，评估被称为系统性和客观性的活动或过程，用于识别，收集或处理有关教育要素或事实的数据，目的是对它们进行解释，评估，并以此评估为基础进行决策（GarcíaRamos，1989）
由于上述原因，评估已成为联邦政府为教育项目和计划（特别是在更高层次上）提供资金的基础。
按照传统的方式，术语评估已应用于学生的学校表现，考虑了他们在教学过程中获得的主题内容（知识）。
但是，从1960年代开始，评估已扩展到其他教育领域，例如：学生开发的态度，技能和能力，教育计划，教材，教学活动，过程教育和行政管理，教育机构，一般教育体系以及评估过程本身。
因此，目前，不仅要对学生进行评估，而且还要对教师，管理人员，管理人员，教育机构，学术和行政程序进行评估。
另一方面，作者帕兰（Pallán，1995）断言，认证是一种“程序，其目的是将被分析对象的接近程度与一组先前定义和实施的标准进行比较。这意味着公众认识到机构或教育计划符合某些质量标准，因此是可靠的。
玛丽亚·马丁内斯（Martínez，María，2008年）宣称：“我们通过认证理解法规的形式，其主要目的是确保HEI遵守与整个社会所获得的一系列标准，标准和承诺。
因此，从这两位作者那里我可以了解到，认证不仅可以判断一个或多个HEI程序的质量，而且还可以在社会上获得认可，从而改善HEI所提供的服务，进而提高主要回应社会的需求。
同样，对于要进行的更高级别的此类认证和评估，重要的是要提到参与该过程的参与者：管理者，教师和研究人员，他们了解并执行了获取证书的程序。随后对教育计划进行认证，从而受益于该国高等教育机构急需的联邦资源。
1970年代，墨西哥开始了有关高等教育评估的第一批活动，并由联邦政府的不同政策和计划通过公共教育部长（SEP）以及美国全国大学联合会促进了这些活动。以及1989/1994年的“教育现代化”计划，该计划使墨西哥的高等教育评估正式化，并开展内部和外部评估活动以提高质量国家的教育机构的不同计划。
到八十年代，评估不仅在墨西哥而且在国际一级都变得越来越重要，这全都归功于政府在教科文组织和强迫症等国际组织的支持下采取的政策和计划。这些政策的目的是对学术课程进行认证，以保证和认可高等教育的质量。
有人说，在墨西哥，教育面临的最大挑战之一是提高教育质量，这就是为什么教育当局为此目的提出了永久性评估程序的原因。
通过这些类型的认证和评估，旨在使教育体系和组成该体系的机构更加有效，以便应对该国所处的经济全球化所要求的要求。
目前，世界上大多数国家/地区的高等教育评估和认证系统是政府，学术组织，机构协会以及专业人士和雇主的一部分。当前，在谈论高等教育的教育质量时，评估和认证被认为是非常重要的术语。
在评估的情况下，该职能由CIEES负责，有关认证的事宜由COPAES监管。目前，CIEES由九个学院机构组成，并且在第1级报告了2184个程序（具有高度发展和整合的程序）。关于认证，COPAES已经认可了26个认证机构，并报告了1637个认证的教育计划。
关于CIEES，重要的是要注意，这些委员会是由CONPES于1991年成立的，其行动重点是通过学术同行对教育计划和机构功能进行诊断评估。该评估不具有对高等教育课程和机构进行认证的功能，但是它使针对旨在对其进行诊断性评估的学术课程和教育机构进行认证的评估过程的应用具有针对性，也就是说，它可以超越从诊断评估到认证。
CIEES的最重要目标之一是通过对该级别研究机构提供的课程的机构功能进行诊断性评估，从而为墨西哥高等教育质量的提高做出贡献；假设学术和教学组织模型将学习作为一生的过程进行指导，则应侧重于分析，解释和对信息的充分利用，而不是信息的积累。
CIEES建立了三个级别来对评估程序进行分类：
- 第1级是具有一定认可度（在1到2年内）且具有一定程度的发展和巩固的程序；第2级是具有中期认可度的程序（2至3年级），并且具有中等发展水平3级是具有长期认可资格的计划，其发展程度很差或非常差。
另一方面，公共教育部长（SEP）和ANUIES同意在2000年成立高等教育交流认证委员会（COPAES），使其成为“联邦政府通过以下机构认可并认可的机构：公共教育部，在评估其组织，技术和运营能力，其框架后，对那些旨在认可公共和私人机构提供的高等教育学术课程的组织给予正式认可（Aréchiga，2003年）。评估学术课程的资格，其程序的管理和公正性。
COPAES具有的一些功能是：
- 制定指导方针和标准，以正式认可学术计划的认可组织制定学术计划认可过程的一般框架正式评估要求认可为学术计划认可机构的组织公开认可机构名单经理事会认可。
COPAES认可的认可机构（至2009年2月）是26个，我将提及其中的一些：
- 工程教育认证理事会。 AC（CACEI）全国兽医学和动物工程学教育理事会（CONEVET）。墨西哥医学教育认证委员会（COMAEM）。全国海洋专业人员协会AC（ANPROMAR）。墨西哥委员会认可的农学教育（CNEIP）会计和行政管理教学认可理事会（CACECA）全国的牙齿教育理事会（AC）认可的社会科学认证与认证协会（访问）。
在这项研究的基础上，重要的是要强调评估先于认证，也就是说，根据评估过程中获得的信息和判断因素，进行认证，并且两者都旨在总体上改进认证。高等教育系统的质量，其中认证是最重要的质量保证机制之一。
尽管确实教育评估和认证是两个截然不同的过程，但是由于第一个过程是制度性的，因此是指一系列程序和行为的实践，这些过程和行为导致对不同要素进行价值判断它干预了上面已经提到的教育过程，而第二个过程是社会过程，它可以公开进行该教育过程的质量水平。
总的来说，我可以说评估和认证之间的关系是衡量高等教育质量的非常必要的概念，因此尽管它们是非常重要的过程，但它们有助于改善质量，因此得到认可。不同
如果未在高等教育机构中进行评估和认证，则学习计划和课程将不会得到改善，师资队伍及其计划过程将不会取得进展，最后，学生无法继续他们的学习。
我认为，重要的是要确保对CIEES和认证机构的评估继续表现出其持久性，因为这将是促进建立基于高质量教育的真正系统的唯一选择，并且这些机构和计划是由专家委员会评估。
毫无疑问，在墨西哥，IES评估和认证流程的标准化取得了显着进步，但是，真正的国家评估体系尚未得到巩固，该体系融合了教育政策和教育机构的共同努力。 IES。
这些过程的最大挑战是确保所有学生都能在获得认可的课程中进行学习，为此必须保持连续性并加强为此目的现行的政策和手段。
这些评估和鉴定过程并不容易，它们需要付出巨大的努力并在某些现有过程中进行更改，但是，在教育当局，所涉及的机构以及教育界的热心参与下，可以理解的是在不久的将来成为现实。
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