支持在教学过程中使用教育软件的理论基础。用于应用程序并与教育软件进行交互的软件。
教学过程
作为教师和学生共同活动的教学分为两个相关过程：作为教师活动的教学和作为学生活动的学习。教师代表社会的利益，并有义务教育和教育学童。
Reinaldo E. AbreuConcepción在其硕士论文中定义了以下内容：
«教学过程的基本目的是促进学生和女学生人格的整体形成，构成获取人类遗赠的知识，程序，技能，行为规范和价值观的基本方式»。
另一方面，丽塔·阿尔瓦雷斯·德扎亚斯（Rita M.Álvarezde Zayas）说：“教学过程是指导，交流，社会化的过程，教师在其中进行交流，表达，组织，促进科学历史内容。”
在审查有关此过程的定义时，假定被许可方的定义与调查的目的更加接近。
教育软件作为教学媒体
教具是教师和学生使用的教学过程的中介工具，有助于个人和集体积极参与知识对象。媒体不仅被教师使用，而且必须对学生进行互动和特定技能的发展具有实际作用。
一些定义表明了这一点，例如德国老师Graf Werner，Kurt Mocker和Gunter Wesiman认为，“一般来说，它们作为教具和教学材料，是在教学文件的基础上有意识地为教学过程创建的手段，教学知识，并且为教书的人和学会执行教学过程的人服务”。
维森特·冈萨雷斯·卡斯特罗（VicenteGonzálezCastro）博士根据其教学职能说：“教具是作品的客观化手段，与支持教学过程并为实现其目标做出决定性贡献的物质对象相关联…教具的理论和实践是教学过程的所有组成部分，它们是对方法（教学或教育）的物质支持，以实现既定目标。
德国教育家洛萨·克林伯格（Lothar Klingberg）指出：“……作为一种教学媒介，在我们各个领域的各个层面上，都要求教师或学生有效，合理地构建或进行教学和教育过程所需的所有物质手段。教育制度和所有学科，以符合教学计划”。
教育学著作的集体将其定义为“……特别用于教学的物体和现象的不同图像和表示形式，还包括真实的自然和工业物体，它们包含信息并被用作知识的来源。”
给出并采用的另一种定义是安东尼奥·波尔图博士的定义，因为它对于本文凭工作的目的而言是可负担的，适用的和具体的，该定义将教具定义为：这取决于方法，用于建立表示目标的要获取的知识和技能的基本关系的表示形式……”通过分析这个定义，可以看出，计算是促进学生思维灵活性的物质组成部分的一部分，因为它激发了对同一问题的不同解决方案的搜索，从而可以更大程度地利用学生的认知资源。
这就是为什么在教室中使用计算机意味着对动作进行更大程度的抽象，对“自动”进行的行为的认识和预期，从而刺激了从感觉运动行为到行为的转变具有可操作性，可泛化到所有思想层面。
计算机可以通过文本刺激，图形，颜色，声音，动画与用户进行交互；它能够处理信息并显示用户要求执行的结果。交互性是一种区别于其他媒体的质量，应将其视为使用它的主要指标。
教育软件的概念已由不同的作者提出，并归因于其不同的定义，尽管在教学过程中它的潜在性和潜在性是其在教学原理中的绝对基础。它是一个程序，其特定目的是用作教学手段，即促进教学过程。
在教学科学中，SánchezJ和RodríguezLamas等人从研究中论及了教育软件的概念，特征和潜力。
SánchezJ.将教育软件的通用概念定义为结构和功能支持教学，学习和管理过程的任何计算机程序。
根据RodríguezLamas的说法，这是一种计算机应用程序，在明确的教学策略的支持下，直接支持了教学过程，从而成为了下个世纪人类教育发展的有效工具。
这些作者在提供的定义，教学过程中软件的工具性质方面是一致的，同时明确指出它可以是任何计算机应用程序。
从这个意义上讲，作者认为这些定义保持在非常通用的水平，在教学过程中使用的任何计算机应用程序都可以视为教育软件。
另一方面，比尔·盖茨（Bill Gates）在他的《通往未来的道路》一书中将教育软件定义为一种计算机程序，这是一种双向交互的教学媒体，其基础是一种呈现信息的方式，该方式结合了文本，声音，图像，动画，视频以及旨在促进教学过程中预定方面的发展的特定目的10和“基础计算方法学计划和方向”中的Rosa LidiaPeñaGálvez女士指出：
“教育软件是计算机程序，其目的是指导和教育，它允许从Windows操作系统及其应用程序的操作中操作机器。这些计划将在幼儿园到六年级的教育教学过程中使用，它们有助于提高学习质量，并根据学生的诊断更好地关注个体差异的治疗”。
在研究了上述理论参考之后，由于使用了前两个定义，因此作者使用了前两个定义，并考虑了与软件的交互以更好地使用它，并补充说，这两个定义可能非常开发和有效，但如果未能激发他们的积极性在追求的目标范围内并且没有提出活动系统的学生将无法实现其教学功能。
该教育软件的特点是具有高度的交互性，它基于多媒体资源的使用，例如视频，声音，照片，专业词典，经验丰富的老师的讲解，练习和支持评估和诊断功能的教学游戏。目的是使交流更加有效：提高满意度，减少挫败感，并最终使围绕学生的任务更具生产力，因此：使用教育软件可以带来什么好处或好处？
- 它可以与学生互动，提供反馈并评估已学到的东西，通过它可以证明问题的存在，它可以动画表示，可以通过锻炼影响技能的发展，可以模拟复杂的过程，可以减少提供大量的知识以促进差异化工作的时间，使学生可以使用计算机媒体进行工作，它们可以在较短的时间内以愉悦的方式并在老师的指导下传输大量信息。同时根据学习者的诊断对个体差异进行处理，他们发展了思维，想象力，创造力和记忆力的逻辑过程。
教师使用该软件可带来许多好处，包括：
- 它融合了革命性的教学方法，结合了最新的技术，丰富了教育学领域的知识，构成了一种新颖，有吸引力，动态且丰富的知识来源，他们可以在考虑到诊断的情况下使软件适应其小组的特点和需求在教学过程中，可以提高教学质量，可以单独或集体控制教学任务，可以显示学科的跨学科性。
教育软件分类
针对教育软件的不同分类有多种标准，有些基于它们模拟的活动的教学功能，另一些基于它们所基于的学习理论，其他则基于它们所建模的教学组织形式等。
MsC Alfonso Rivero12根据可响应其功能或目的的标准对其进行分类。在这三个组中，它们分别是：
- 主动教具被动教具间接动作教具
采取ISPETP小组作者13编写的《教育信息学》手册，假定以下不同类型软件的定义：
在第一组中，所有旨在替代老师并指导教学过程的方法都将具有明显的自学成才的特点。该组包括：
- 教程培训者审稿者评估者
在第二种方法中，将开发用于教师进行的教学活动中的方法进行分组，而不是要替换它们。
在这一方面，它们类似于传统的教具。其中包括：
- 电子书模拟器
第三组认为这些手段是学生在没有有意识地与他们一起学习某些东西的目的下使用的，但是由于他们的特征而巧妙地发挥了他们的教学作用。这组是教学游戏。
指导性游戏：试图通过游戏唤醒足够水平的动机和倾向以吸收教学内容的软件。
实际上，不应认为它们是互斥的，相反，为了响应特定的教学策略，可以制作集成了其中几个特征的软件。
考虑到以前的分类，教育软件“
可以将“数学问题”归类在旨在开发某种手册或运动技能的审阅者中，尤其是当要开发的技能是智力技能时。
该软件以游戏的形式呈现，其中，二年级学生通过第一个屏幕的存在来寻找动力，他将沿着与海滩接壤的船旅行，并随着前进而发现不同的水平，每个水平分别进行数学练习并对其进行评估，挑战将是解决它们并达到目标，这将是旅程的终点。（图1）
解决数学问题的教育软件屏幕。
图1：解决数学问题的教育软件屏幕。资料来源：SE
目的是使交流更有效，提高满意度，减少挫败感并最终使围绕学生的任务更具生产力，从而使该软件能够评估答案，提出建议，反思，认知帮助水平，开展各种活动复杂性，因此可以使内容主动吸收，并激发学生进行开发人员学习，并赋予班级跨学科的性格。。
Softarea作为活动系统，用于应用程序和与教育软件的交互
在教学过程中，需要制定学习策略，使教师能够适当地使用技术，尤其是正确使用与学生合作的教育软件。对于所有年级和教育而言，引入具有广泛的课程性质的教育软件集的重要性不仅在于拥有这些媒体，还在于每位老师都能够为自己的学生群体构想的新颖用途。根据每个学生的诊断。实现这一目标并实现每门课程计划中建立的目标的方法之一是为学生分配特定的任务系统，称为软件领域。
在使用教育软件的过程中，Softarea是一个教学概念，即它是一项教学任务，在解决过程中，有必要与某些教育软件进行交互以处理某些信息。当然，技能的开发是解决软问的过程的中心，软问可以是普遍的也可以是特定的。
根据MsC定义软区域。 Odalys RabeloVázquez是根据特定目标组织的学习活动的系统，其本质在于与教育软件的交互，该软件旨在指导和指导学生对内容进行同化和合理使用的过程。通过以下机制进行：信息的搜索，选择，创建，处理，发现，实验，保存，存储和交互处理。
软区域构想与可以同时采用主动和被动职位的教育软件的交互。这种活动也是一种方式，将为学生提供解决与他们所学知识有关的日常生活实际问题的可能性，并根据他们的可能性开展调查活动。
在第六届全国研讨会上，塞萨尔·拉巴尼诺（CesarLabañino）15提到以下事实：在准备带有教育软件（软件区域）的任务时，确定了根据诊断确定的目标和要处理的内容，他选择了用于以下目的的教育软件解决现有问题的方法，分析软件指南，分析软件中包含的方法学建议，并指定将用于教育软件的用途。
为了继续研究这个主题，参考工作的作者Odalis RabeloVázquez女士给出的软区域的定义以及其他特征，特征和结构将为文凭工作提供支持。
软区的基本功能
- 它实际上是使用教育软件进行的一项活动，以学生为中心，发展计算机技能，具有跨学科的性质，它鼓励协作和合作，它基于搜索程序的使用。 ，选择，处理，创建，发现，实验，保存和存储信息。
软区域要求
- 确保精通所选择的理论内容经历三个绩效水平的任务在概念的识别和实现水平的任务具有公开和封闭性问题的任务鼓励学生通过以下方式进行学习的任务在教师的每项活动中都要提高他们的能力和控制力，使他们对学位所占比例作出反应，以鼓励学生进行辩论和反思，以此作为增强学习的手段。
要执行软区域，教师必须考虑到必须充分激励学生去面对机器中的任务，并且如果他在解决任务时失败或犯了错误，也不应感到失望。为此，他将使用不同级别的帮助，这将使他能够干预自己的调解角色，直到获得成功为止。
这些级别的帮助是：语言支持学生在行动中必须采取的行动；口头警告有关在执行任务时出现的错误以及老师演示任务的过程，以便学生以后可以进行。
与学生的工作会议由三个时刻组成，要在其中取得成功，必须始终做到这三个时刻，这些时刻由律师Niuris Gil de Monte16主持。这些时刻是：
最初的方向：此刻从问候，学生进入处所，最初的动机（使他们感到在机器上工作的愿望和乐趣）到要解决的任务的方向。
此刻可以从工作场所外开始，直到学生坐在电脑前。
任务的开发：它是在已经适应了方向的学生面对任务解决方案的搜索时开始的。在这里，老师将在需要时提供不同级别的帮助。
此时，在解决教师必须知道和促进的每项任务时，也要满足学生要执行的算法，因为其中的心理过程的发展取决于其实现。
该算法包括以下步骤：
1号 计划要执行的动作：学生了解任务并跟踪要使用的解决方案路径。
2号 执行动作：使用鼠标或键盘执行动作时。
第三名 动作的部分控制：在完成任务时，您同时检查自己是否做对了或出错了，从而可以修改初始计划并成功执行。
4号 评估操作的最终结果：当您能够评估自己是否正确完成了该任务，或者是否犯了一个错误时，请准备对其进行纠正或继续进行另一个更复杂的任务。
在执行每个任务时都会重复执行此算法，这些步骤的执行速度很快，有时会同时发生，因此实际上不可能将一个任务与另一个任务分开。
工作会议的结论和评估：包括教师与学生关于所完成任务，所获得的成功的最终对话，使他们有动力参加以后的工作会议。此外，它还包括学生离开场所之前的告别。
应该强调在课程主题的教学过程中，需要在学校一级为教师准备软区域的设计和使用。
软区域合理化了可用于教授，吸收和巩固内容的时间，这就是为什么它是教师，计算机实验室顾问使用的一种重要方法来支持改善教学过程的原因。它是有助于激发动力，理解，
准备和修复知识。
该软件区域具有以下特征：
- 整合性：他们是综合性的，因为他们将主题的技术方面作为工作工具，教学介质和学习对象加以考虑。动机：通过激发学生的智力努力，动员他们寻找表达自己想法的解决方案情境化知识：在考虑学生的潜力和需求以及相关教育水平的需求的同时。
软区域的阶段
考虑到软区域是根据特定目标组织的学习活动系统，因此教师必须计划能够遵守软区域必须经历的各个阶段，这些阶段是：
- 迎新阶段：在此阶段，老师将能够根据自己的可能性以不同的方式呈现软问号。执行阶段：在制定任务和迎新阶段时，必须指定学生要采取的行动以解决问题。控制：评估任务集的解决方案。
任务的制定将根据计划目标和对每个学生的诊断，提出将要进行的问题，练习或活动。它应提供必要的指导依据，并在分配练习时要牢记，要记住练习的复杂性，要进行的调整，并根据活动同化的三个基本水平对活动的分类进行反思。各种教育家：
复制，应用和创造。
软区域的结构和指南
所有软区域都没有单一的结构，它取决于多个因素，例如其定位的方向，对象，组的诊断等。以下是有关其结构和指南的建议，著作作者将以此为依据对该建议提供支持。（图2）。
软区域指南的结构。资料来源：《教育信息学手册》。
图2：软区指南的结构。资料来源：《教育信息学手册》。ISPETP。
1.标识：自动化属性
- 软件集合，软件，教育，主题，等级，标题，同化级别，目标作者，机构和职位的详细说明日期。
2.简介：提供有关要进行的活动的简要信息：
- 朝向要实现的目标的方向开展活动的动机待研究对象的位置使用的工作形式（个人，成组）实施和完成时间指南评估和控制形式。
3.活动：将揭示学生为实现目标而必须与教育软件或其他资源进行的互动。
在制定任务时，应考虑以下因素：
- 枚举每个任务，以便能够与其可能的建议建立关系复杂性，根据拟议目标的同化程度学生在该主题上所拥有的知识和以前的经验动机和兴趣跨学科性（在计算机技能，使用母语和所研究的科目之间建立了关系）价值观的发展（情感，信念和理想的形成）
4.建议：活动中可能会附带的指导方针或建议。它们构成了援助水平，必须旨在消除阻碍实现目标的不同性质的障碍，除其他外，这些障碍可指：
- 以词汇为主，与计算机技能相关。 （示例：输入和输出外围设备的操纵；人机界面典型的图像元素的解码；可能的导航方式（通过菜单，导航面板，超链接，高级搜索机制等）；机制用于提取信息（复制和打印）；操纵媒体扩散器；建立人机对话；保存信息的机制（保存）；同步（聊天）和异步（邮件，论坛）通信机制熟练掌握前述内容和学科内容的技能（评估，解释，总结等），与学习成绩挂钩。
5.评估在本节中，将介绍指标和评估软区域的方式，以期促进学生的元认知的发展，并由此促进从依赖到独立的逐步过渡。自我调节。
6.结论：在本节中，我们将通过软区域的执行和应用来查看知识的结果。通过智能地使用，它通过娱乐性方式重新确认如何重新获得所获得的知识并获得其他知识。
