教学过程的更新

几年来，教育一直在不断更新，在教学过程中，不同的教育机构以不同的方式，以不同的速度进行了学习。

如今，新技术以某种方式“入侵”人类活动，从而在当今社会中引入了重大变化。

在高等教育并不陌生，这种方法论的更新中，教师已不再是关注的焦点课堂教学，现在的学生在自主学习的模式下活动的中心，促进教师auxiliándose信息和通信技术等资源。

必须利用所有这些可能性来实现与专业准备和能力形成相关的教育目的，以积极地融入所谓的知识社会，在知识社会中，学习持续一生。

教育机构面对这一现实，但是它们并不总是拥有必要的资源来促进学生的准备，其愿景取代了以教师为主要角色的传统教学；在教室，实验室和其他工作环境等更大的空间中移动。

有必要了解学生的能力和不足，并为他们提供工作选择，以便每个人都能找到最能满足其能力和兴趣的人。

新技术是一种极好的教学资源，可用来利用不同教育领域和水平所提供的可能性，对教学过程产生积极而动态的影响，并激发学生独立发展学习的动力活跃。

更新教学过程

在教学过程（PEA）是由许多教师认为，目前，不收获颇丰，机械和重复，其中学生做一点努力，和价值观的形成，收购的行为规范和方法学习，会受到不利影响。

这必须是一个活跃的过程，与生活息息相关，与学生所处的环境，智能的开发者，积极的品质和人格价值观的构建者以及自我学习有关。

为了实现科目与学习对象以及科目彼此之间动态互动的过程，需要对教学过程进行更新，以整合针对教学，发展和学习的动作。学生的教育程度。

这就是为什么有必要的原因：

对于所有先前的分析，教育经历了教学过程的更新。

高等教育与这种方法的更新无关，在这种方法更新中，教师不再是课堂教学的中心，而学生在教师必须通过独立学习模式进行促进的情况下负责其活动。他们作为驱动者的参与，利用他们掌握的资源，包括信息和通信技术。

沉浸在技术渗透的社会中，这种存在应被用于实现与专业准备和能力训练相关的教育目的，以积极地融入所谓的知识社会，从而延长学习阶段充分发挥生命的作用

早在1962年3月，埃内斯托·切·格瓦拉（Ernesto Che Guevara）表示：“世界正朝着电子时代迈进……一切都表明，这门科学将成为一种衡量发展的标准；谁统治它，谁就会成为先锋国家。我们将以革命性的勇气朝着这个方向努力”。

革命一直将教育置于其历史任务的最前列，今天，它在这一领域的先验质和量的进步已得到广泛认可。只有像我们这样的国家才有能力设法成功解决将教育和教育带给所有人并最终为子孙后代确立这项权利的问题。

教育机构面对这一现实，但它们并不总是拥有必要的资源来促进学生的准备，其愿景已经与传统教学相去甚远，其主要人物是老师和教室的理想空间，或者在最佳情况下情况下，实验室。

考虑到学生的能力和不足，可以为他们提供替代工作，以便每个人都能找到最能满足其能力和兴趣的人。

如今，新技术以某种方式“入侵”人类活动，从而在当今社会中引入了重大变化。它们通过增加信息和涉及深刻变化的新教学系统来影响教育组织。

其主要影响之一是通过允许教师和学生在不同的地点和时间开会来克服和打破时空障碍的可能性，这可以扩大经验的交流，并改善监视和控制的学生。

在评估将新技术纳入教育过程时，必须牢记将其整合到教学过程中并不是一项简单的任务。这意味着要对目标进行严格的分析，对技术潜力的真正理解，对技术有效性的考虑以及对机构内变化动态的看法。

自从革命的头几年以来，在教学，科研和教学管理中使用计算机一直是国家信息学政策的优先目标。

在我们国家，使用新技术可以突出积极成果，其中应指出以下几点：

•所有大学学位都根据专业模型的需要引入了计算机科学的教学，并且该学科也被不同学科和学科所采用，以改善教学过程。

•中学和中学教育课程也发生了变化，使该学科的学习目标和方法有所不同。

•建立青年计算机俱乐部的全国性网络，其娱乐和认知目标旨在为年轻人和整个古巴家庭学习计算机科学。

•国家已在购买设备上投入了大量外币，以实现在不同教育水平上均符合国家计划。

•基于不同方法的研究生改进系统的结构，以确保负责开发此过程的人员的专业水平。

•在我们主要的互联网连接中心取得成就，并普遍使用新的先进技术。

考虑到所有这些进步，这项工作的作者建议在圣诞老人大学总部的社交传播职业中，在写作和写作风格II的课程设计中使用这些计算机技术，这将丰富并响应当前教育领域的需求，加强该学科教师的工作，以及学生的独立学习：培训称职的专业人员。

学习过程（PEA）必须针对与学生进行互动并知道如何用声音和视听性质的不同语言表达自己的学生。

多种媒介的教学过程，通过使用不同的方式将各种形式的知识表示结合在一起，将丰富我们学生的表达和交流可能性，同时增加他们的认知，感觉运动和情感发展。

从根本上说，与媒体学习是在给定背景下发生的一项个人活动。通过材料获得知识是一个过程，在这个过程中，多种多样的自然因素介入（认知，能力，组织等）。

这些构成了极好的教学资源，可用来利用不同领域和教育水平中提供的可能性。

通过使用它可以发展的技能和能力包括：信息的搜索和选择，关键分析和问题解决，团队合作，自我学习和适应变化或主动性的能力，毅力和自我评价。

在教学中引入新技术时，教学体系的主要类别，目标-内容-方法以及将媒体整合到教学体系中的方式必须发生变化，从而导致系统更加复杂：目标-内容-方法-手段此外，还需要更改评估形式和流程的组织形式。

使用计算机是一种极好的学习方式，因为可以将不同来源的材料呈现给学生：文本，图形，音频，视频，动画，模拟，照片，图表和概念图。这种环境保证了从“从沉思生活到抽象思维”的过渡，在此过程中，学生将获得领导作用，因为他有机会选择他希望与之互动的材料部分，最后他可以在其中收到详尽的表现报告。程序。

在教育系统中纳入新技术是由于其在日常生活中的重要性（无论是专业的还是社会的），因此学生必须知道如何使用计算机和其他基本计算资源。

更灵活的教学

这种普遍化的模式必须导致对自我指导的重要部分进行培训；在这种技术支持中，技术支持起着至关重要的作用，以便使有创造力，适应性强，进取心，跨学科的人们共同解决出现的问题。

这是一个灵活的模型，因为它面临着不同的工作环境，地区特点和个人学业成绩。它之所以结构化，是因为它有利于以学生为中心的学习的组织和发展，以增强他们在自己的培训过程中的责任感和积极性。专注于他们的学习过程，提倡以学习策略为支撑的自我教育概念，并将学生的独立活动与协作工作策略相结合。

在教学过程中没有给出这些手段的使用，因为这是一种时尚，但是因为它们确实为所述过程增加了重要的价值。

书面表达，口头表达和计算

通过一系列新活动，可以通过一系列活动使新的技术支持写作和格调II，以激发学生锻炼对于正确使用母语至关重要的方面。弱点，根据专业特点丰富词汇量；使用语言的结构表达清晰，连贯，流利，思想充实的思想；培养文本制作的创造能力，以便毕业生可以使用母语根据我们的思想，道德和审美原则进行分析和评估，这将确保沟通和知识交流，在社会活动的各个领域，特别是在他作为社会传播者的工作中的印象和经验。

在所有教育水平上讲母语都具有重要意义，重点是四种出色的技能：阅读，听力，口语和写作。所有学科都应解决这些问题，但尤其要在“写作与风格II”讲习班的课程中进行练习，据专家称，这些缺点会损害学习质量，尤其是写作能力。

在参考文章中，提出了在语言的教学中如何更好地使用或交流使用中的关键词，旨在使学生能够使用该语言更好地交流，进行语言交互。

它的目的是提高用户与他人交互时的性能，不仅是主体传达自己的思想并对自己的发音负责的一种功效，而且还作为识别语言的一种手段。自己的主题。

它的总体目标旨在培养学生使用口头和书面语言的习惯和技能，以鼓励创造性和独立地承担进一步的学术和专业要求。这是一个研讨会主题，顾名思义，必须以实用和动态的方式锻炼学生已经学到的一系列知识。

显而易见的是，要求教师寻找新颖的替代方法，以保证对个人和集体的特殊性以及教育部的努力做出回应，以提高教学过程的质量，甚至在其他情况下，它是关于使用沟通者最有效的手段：语言。

该学科的老师负责在指导这些语言技能的发展中发挥主要作用，尤其是在文本制作方面，这是影响最大的部分。

文本的产生是一种表达形式，因此有必要促进写作行为，设计新颖和实用的工具以帮助学生感到适应，并可以考虑技术和形式要求的文字。

考虑到以前的分析，发现在本学科中使用新技术是解决学生与口头和书面表达有关的需求（包括相关的拼写；由于学科的课程结构，这些问题在教室中无法单独解决；但这可以通过使用计算机工具来进行，该计算机工具的设计方式应使学生练习，阅读，了解新的文化和文学领域，发展对程序中未出现的暗示性文字进行评估，评论和分析的技能，他们会非常感兴趣，这使您可以检查和评估自己的学习。

在使用这些新技术将视频，照片和文本引入多媒体时，我们已经考虑到了这一点，从而使信息获取的来源多样化，并添加了与我在课堂上很难处理的同一主题有关的新信息。

这样，学生将找到有关他正在研究的学科的新方面或在其他地方寻找它们的建议。

多媒体教学的可能性

有必要知道我们的学生具有不同的特征并且在不同的工作环境中移动，这使得他们开展针对自己的学习的活动既困难又乏味。

相同的多媒体提供了一种有益的变体，对于没有优势的学生同样有用。前者将能够走得更快，查询其他信息资源并感到需要学习更多，而后者将不会感到自卑或被边缘化，而是会寻求继续发展的方式，尽管速度较慢。

考虑到上述情况，可以指出多媒体系统在信息分配中无源地中断了。视听媒体所隐含的机械观察随着该系统的使用而消失，因为对信息的搜索获得了启发式特征。

这种介质使学生免于直接参与其他来源信息的选择，因此，印刷材料和视听媒体被结合在一起。这样，我们还可以帮助节省远程学生的工作时间。

我们选择的媒体的另一种教学可能性是学生与多媒体系统的交互性，但受其控制。

学生可以根据自己的意愿处理信息。您可以打印它，将其复制到另一个文件，进行修改，在其他位置搜索，组织阅读进度，随时停止学习并从上次中断的地方开始。交互性是多媒体系统质量的代名词，但其本身并不能保证增强消息的功能。

还必须分析交互性，将其视为其他人之间建立联系的可能性，这使我们能够摆脱计算机的准则，而将其作为倾向于个人工作的一种手段。

多媒体系统可以激发学生的创造力，因为他们不仅可以对公开的多媒体做出反应，而且还可以创建新的多媒体，或者将新的情况纳入正在分析的多媒体中。

通过允许学生找到问题的答案，它们增加了反馈的功能，尽管有必要声明对问题的选择以及答案的深度和选择取决于团队的编程任务。实现确定。

使用该系统，收到否定答案的学生可能会返回到自己犯错的地方，并在那里找到新的多余信息，更正答案并将其发送给老师。

通过允许与其他来源，其他学生或与教师进行远程协商，它们消除了表征视听媒体的信息的单向性。

无需等待整个系统都可以查询，当学生希望时，他可以使用远程信息处理网络进行相同的查询。

消息，内容或对学生有用的信息的互补性提供了另一种可能性。这并不意味着在多媒体系统的设计中必须通过不同的方式给出相同的消息，而恰恰相反。

也就是说，构成系统的介质中的一种介质负责通过其语言传输信息，另一种介质对其进行补充，而第三种介质刚刚给出了完整的思想。系统的综合素质和每个组成部分之间可能采取的行动的同时性是信息互补的直接原因。

它们允许访问大量信息，使信息易于存储在其他站点中，这不仅增加了系统本身的访问能力，还增加了其他远程站点的访问能力。

多媒体系统的容量是可变的，因此它们可以用于处理一个课程或多个课程中的多个主题。

易于使用，是由于所使用的方法简单而导致的，不需要特殊的前提，特定的条件，小时或非常特殊的技能。

不同的学生可以使用同一多媒体系统，并且每个人都可以使用同一材料的访问码，这可以防止其他学生抹掉他们的想法和答案。

他们整合了其余的教学设施。就像视频一样，正是多媒体系统负责集成所有教具。

集成并不意味着可以用多媒体代替媒体，而恰恰相反，因为每种媒体都有自己的特性。

遵守视听教学的教学原则绝不意味着媒体的数量是教学质量的代名词，因为这是基于对媒体的适当选择。

但是，毫无疑问，师生必须根据知识获取过程（PEA）中使用的方法使用各种媒体，而那些反过来又需要一些资源进行可视化的媒体。

集成到该多媒体中的材料与我们的国家范围有关，因为学生有必要了解与我们的人民历史有关的作品，作家，文本，引起好奇的文本，进行拼写工作的补救活动，组成部分今天受到如此严重影响并影响我们学生成绩的母语；简而言之，这些活动旨在促进原创作品的创作，这些活动会引起兴趣，激发和发展交流技巧，这些技巧对于这些学生的未来表现至关重要。

学习指南，仓库中短缺的指南，独立学习的培训指南，补充性工作材料，Marti教科书等也已纳入其中。