研究类型
根据研究人员希望达到的科学知识水平（观察，描述，解释），必须制定研究类型，即根据他希望获得的信息类型以及必须进行的分析水平。上面提出的目标和假设也将被考虑在内。
这些研究分为：
1）探索性研究或公式研究
有关研究问题的科学知识的第一级是通过探索性研究获得的；他们的目标是提出问题，以便进行更精确的调查或提出假设。它使研究人员可以制定一级和二级假设。
要定义此级别，您必须回答几个问题：
- 您提出的研究在理论模型或实际应用方面是否缺乏背景？是否还没有对该主题进行其他研究？由于缺乏与您的研究问题相关的特定模型，因此试图进行理论汇编？您认为您的工作可以作为进一步研究的基础吗？
研究人员必须清楚其他作品和研究人员以前开发的科学知识水平，以及人们通过其故事可以帮助收集和综合经验的不成文信息。必须说明提出的研究是探索性的还是制定性的原因。Ahem.：试图建立参考理论框架的专着和书目研究。
当研究人员建立理论和实践的参考框架时，可以说，这一第一层次的知识是探索性的，可以根据研究人员的需求与描述性知识进行补充。
“他们的基本目标是使我们熟悉一个未知的，新颖的或学习不足的话题。它们是进一步深入研究的起点”。
2）描述性研究
它们用于分析现象及其成分是什么样的以及其表现方式。它们允许通过测量一种或多种属性来详细描述基本上研究的现象。例如，社会科学领域的研究涉及对特征的描述，这些特征可识别不同的元素和组成及其相互关系。
知识将比探索性知识更深入，其目的是界定构成研究问题的事实，例如：
- 建立被调查单位的人口统计学特征（人口数量，年龄分布，受教育程度等），确定行为形式，研究领域中人们的态度（社会行为，偏好等） ）建立特定的行为，发现并验证研究变量的可能关联。
它确定研究宇宙的特征，指示被研究宇宙的行为和态度形式，建立特定的行为，并发现和验证研究变量之间的关联。根据陈述的目标，研究人员指出他打算进行的描述的类型。使用特定的技术来收集信息，例如观察，访谈和问卷调查。在大多数情况下，抽样是用来收集信息的，信息要经过编码，制表和统计分析过程。
您可以根据从获得的信息可以得出的结论中得出的第三级假设来得出结论。
这些研究描述了问题的发生频率和最重要的特征。为了进行描述性研究，必须考虑两个基本要素：“样品”和“仪器”。
您必须回答一些问题：
- 您是否打算确定研究问题的要素和特征？是否试图表征研究问题的特征或情况？您提出的问题和您理解的事实包括社会行为，态度，信念的形式，小组的思维方式和行为方式？您是否希望研究结果将成为提出新假设的基础，而新假设是从这些假设开始的？
3）解释性研究
他们试图找到导致某些现象的原因或原因。其最终目的是解释现象发生的原因以及在什么条件下发生。
“它们的目的是验证三级因果假设；也就是说，对原因（独立变量）及其结果的识别和分析以可验证的事实（因变量）表示。
这种类型的研究涉及研究人员的努力以及巨大的分析，综合和解释能力。同样，您必须说明可以认为该研究具有解释性的原因。它的实现假定了促进科学知识发展的意图”。
要定义这种类型的研究，请考虑以下问题：
- 您的研究结果是否旨在检验三级假设？您提出的假设是由变量构成的，而变量又包含其他变量？您提出的假设可确定确定某个特征或事件的方式另一方面，您的工作成果是否可以为可以从您的研究问题中得出的事实和现象解释的理论模型做出贡献？
4）相关研究
研究人员试图可视化各种现象如何相互关联或链接，或者相反，如果它们之间没有关系。这些研究的主要目的是了解一个变量在知道另一个相关变量的行为后如何表现（它们评估两个变量之间的关系程度）。
5）实验研究
研究人员希望在其中检查特定干预措施的效果，在这种情况下，研究人员在执行干预措施时会发挥积极作用。
在实验研究中，研究人员操纵研究的条件。
在健康方面，进行此类研究以评估不同疗法，预防活动的功效或评估健康计划和规划活动。在后续研究中，根据暴露量确定个体，而在实验研究中，由研究者决定暴露量。
6）非实验研究
研究人员在其中观察到了自然发生的现象，而没有干预其发展。
7）分析研究（病例对照研究）
这种类型的研究可以确定患有我们研究的疾病（或其他感兴趣的变量）的人，并将其与没有该疾病的适当对照组进行比较。通过比较病例与对照组之间暴露于该疾病或其他因素的频率，可以检查与疾病相关的一种或多种因素之间的关系。
偏见：研究的准确性和有效性
无论研究的主题和目的是什么，读者或科学界可能都会或多或少地关注它，但始终应追求的是，研究是准确和有效的。
每个研究都必须在计划，执行和解释各部分中理解为衡量活动。因此，有必要以清晰和定量的方式制定目标，以便从一开始就明确要衡量的目标。如果第一步不明确或不清楚，则研究质量会下降。威胁这些测量的因素有：随机误差和系统误差。
研究类型
关于研究类型有很多不同的论文。接受不同类型的争议表明在样式，形式，方法和形式上令人困惑的情况。严格来说，从语义的角度来看，类型是定义用于获取知识的系统。介绍了不同作者在该主题上显示的类型的综合。
根据信息来源：
- 文献调查实地调查根据研究范围：人口普查案件调查 （调查）。
根据变量：
- 实验性的，几乎是实验性的，简单而复杂的。
根据测量和分析级别的信息：
- 定量研究定性研究定性定量研究描述性研究解释性研究推论性研究预测性研究
根据数据收集技术：
- 高低结构化研究参与式研究参与式研究投影式研究高低干预研究
根据其临时位置：
- 历史研究纵向或横向研究动态或静态研究
根据研究对象：
- 纯研究，应用研究。
研究方法
研究方法是研究人员在获取知识时必须遵循的严格程序，以逻辑方式制定。 “方法是由人类在调查和证明真相时必须执行的一系列过程构成的。”
该方法指的是为了证明假设，达到目标或对所发现的问题给出特定答案而可以遵循的程序，它从定义起点开始，首先要观察的是什么实例。如果您从特定情况开始，并希望找到有关它们的信息，并使用一般的理论框架对其进行分析，那么您将参考归纳法。如果您从一般理论框架解释的一般情况开始，并打算将它们应用于具体的现实（您的研究对象），那么您将使用推论。重要的是，您应该清楚知识的来源和希望去的地方。您希望在调查中遵循的方法必须始终与所提出的问题相关。
科学方法
用于获取科学知识，工作模型或一般指南的程序或程序集，可以指导调查。
获得所谓科学知识的方法是一种严格的，有逻辑顺序的程序，其目的是证明某些陈述的真实价值。方法一词来源于词根：meth（甲基）表示目标，而odos则表示方式。因此，该方法是达到目标的方法。
方法和方法论是两个不同的概念。该方法是实现目标的过程。方法论是对方法的研究。
科学方法的概念：
- 埃菲·德·戈塔里（Efi de Gortari，1980）写道：“科学方法是对研究人员所从事活动的抽象，将注意力集中在获取知识的过程上。”康斯坦丁诺夫（1980）肯定：“历史唯物主义是唯一的确定方法。研究社会现象……»。Severo Iglesias（1976）指出：«该方法是一条路径，一个命令，直接与您要研究的对象的客观性相关……。方法论论证总是涉及有关人类知识定律的陈述。“ Mario Bunge（1969）写道：“科学方法是寻求法律的研究策略……” Kerlinger（1981）描述了该方法。科学为：“将思想应用到研究中并在本质上具有反思性的系统方式。”根据德拉托雷（199l）的观点，我们必须将这种方法视为“归纳推理产生的逻辑过程。”在拉斯蒂·巴尔塞罗（Lasty Balseiro）（199l）看来，一般的科学方法“是一种适用的程序。在每个知识问题的框架内进行整个研究。
该方法的研究也称为方法论，涵盖了有关其特性，质量和弱点的研究和讨论所使用的各种具体程序。因此，我们所说的“研究方法论”是指在特定调查中遵循的步骤和程序，以指定在特定学科或专业中应用的特定工作模型。
所有研究都从一组处理现实及其描述和解释的观念和命题开始。然而，无论该科学家们对这些命题的真实性有何说服，他都将无法维持它们，直到某种程度上可以在实践中对其进行验证。当可以找到能够确定事实是否正确的先前界定的一组事实时，该命题是可验证的。
科学程序的另一个要素是系统地使用推理或演绎推理。推断意味着从原理或假设中得出后果。推论在调查过程中通常以下列方式进行：一旦提出了假设，就可以从中推论出可能的实际后果，然后依次进行验证。
观察
它是科学研究中的重要程序，可以理解为“通过先验的概念方案并根据通常要研究的猜想定义的某些目的，有意识地感知现实中某些现有特征的过程” 。观察假设特殊条件：
- 它必须有助于实现研究中设定的目标，并且必须以系统的方式进行规划。研究者必须定义他想观察的东西以及可能产生的结果，并且必须由研究者系统地控制并且与与研究对象有关的理论命题有关。因此，任何观察者都必须深入了解他们研究的理论框架。
一些知识的方法
研究形式的标准范围广，产生了获取知识的不同方法。一些最常见的是：
- 归纳演绎，分析综合，实验，解释，公理，结构，辩证法，数学，力学，功能主义，历史唯物主义系统。
归纳演绎
归纳包括从特殊情况到概括。它始于对特定现象的观察，目的是得出一般性结论和前提。从一般到特殊的演绎；它从观察一般现象开始，以指出特定的真理。演绎过程本身不足以解释知识。
它主要用于逻辑和数学，在逻辑和数学中，根据定义，科学知识可以被认为是正确的。归纳法也会发生类似的情况，只能在根据特定陈述的有效性证明一般陈述的真实值时使用。归纳法和演绎法是互补的两种知识方法。两种方法的结合意味着在推论假设中应用推论，在发现中应用归纳法。当归纳法和推论法被认为是概率论时，具有更大的客观性。
分析与综合
分析和综合是使研究人员了解现实的过程。分析处理判断，这是一个知识过程，首先要确定表征现实的每个部分，然后可以在构成调查对象的要素之间建立因果关系。综合将对象视为一个整体，将识别对象的元素相互关联。使用分析和综合的方法包括将研究对象分为两个部分，一旦理解了其本质，便构成一个整体。分析和综合是两个相辅相成的过程。
实验性
实验方法是最成功的方法之一。应用现象的观察，首先是感觉的。在抽象思维的基础上，对假设进行了详细阐述，并设计了实验，以重现研究对象，控制该现象以检验假设的有效性。
说明
它由发展模型组成，用以解释研究对象的原因和方式。有系统的解释。
公理
它使用为其分配值的符号（公理方法）。多个对象的符号表示可以分析现象。
结构体
将对象的结构视为研究的元素，这是元素和系统固有的。无论其元素如何，结构都有其自身的含义。
辩证法
该方法在开发过程中考虑对象和现象。YaJot解释说：“辩证法是自然，人类社会和思想的运动和发展的一般规律的科学，是世界上所有现象的普遍串联的科学。正是由于这个原因，它与所有形而上学相反……»
«真正的科学理论是马克思和恩格斯创造的……。从本质上讲，它是一种革命性的理论。因此，唯物主义和辩证法在团结与联系中……。它们是马克思主义的理论和方法。
用这种方法进行研究意味着现实的转变。在抽象过程中使用的分析和综合必须以唯物辩证法的类别（矛盾，内容和形式，因果关系等）为指导，以使心理抽象能够再现过程和对象的方式在其发展和转型中。
根据de Gortari所说，在方法研究中，“它在与科学学科一样多的分支中都得到了专门化，并且在其内部，它一直专门化直到它变得独特为止。”
在研究方法论中，有几种方法论建议指导着对现实的理解。主要的有：
数学方法论
数字是构成万物，所有对象的实质。古铁雷斯说：“几何图形会导致精细的思维构造，从而识别出物体，然后对物体的合成或复制进行计算。在此假设下，通过数学公式将假设应用于类似情况，就可以创建假设。
机械方法
它试图通过力学定律来解释重要现象，所有定律都被理解为基于艾萨克·牛顿定律的系统。该主题充当反映现实的镜子。
功能主义
“功能主义受到形而上学的影响，因为它接受系统某些部分的变化，从而使其继续发挥作用，但拒绝整个系统的变化或变换。” 社会团体被理解为一个相互关联的单位，并且处于平衡状态。
“功能主义始于旨在解释和支持社会平衡的方法论解释，这意味着维护既定的社会条件……”
结构主义
为了获得知识，有必要观察实际情况，建立模型并分析结构。«结构是一种转换系统，将法律视为一个系统……。它包括整体性，变革性和自我调节性”。
唯物史观
«历史唯物主义是支配社会发展的一般法律的科学……。它为社会科学的理论和方法论问题提供了唯一的科学解决方案。
这是最重要的方法。它由不断的运动和变化所控制。他认为生产方式决定了社会结构。
通用系统理论：其研究对象是系统，可以理解为一个整体上相互关联的元素。它的作者是路德维希·冯·贝塔兰菲（Ludwig von Bertalanffy），他认识到新实证主义的哲学影响，它使用定量技术和统计程序，尤其是概率演算，这对系统一般理论的形成具有决定性作用。
“遵循通用科学和科学分析的系统性建议的目标，从系统的一般理论中确定概念，确定其基本概念已被其他科学所采用。”
已经提出了多种方法来拓宽系统理论的视野，包括：传播理论，博弈论和决策论。
研究方法的分类
诸如Duverger和Selltiz之类的一些作者在谈到这些方法时，根据其解释能力以及其程序的复杂性或严格性谈到了研究的方案或水平。他们同意分三个阶段订购它们。添加新的类别（比较因果关系研究），如Kerlinger，Becerra和Donald Ary等最新作者所描述。
一级：探索性研究。
对于克莱尔·塞蒂兹（Claire Selltiz）而言，“寻求一种现象的知识的进步，通常是为了更好地指明研究问题或能够使其他假设变得明确”。因此，该研究方案必须具有灵活性，以便随着现象的发展重新考虑现象的不同方面。 “实际上，调查中最困难的部分是启动调查；如果一个人是根据不正确或不充分的原则开始的，那么在调查的最后阶段最谨慎的程序就没有什么价值。”
由于这些原因，强烈建议初学者和大学生进行探索性研究。经常追求的其他目的是：增加研究人员对问题领域的熟悉程度，随后对以下级别进行更结构化的研究；在此框架内，可以：澄清概念；进行问题普查；建立进一步研究的偏好并提出有根据的假设。其方法包括两种类型的动作：
- 研究文件；直接联系
第一个是指他人进行的工作的重建：审查文件，报告，研究和各种文件或出版物。与要研究的问题的直接联系可以在文档审查之后或同时进行。现有知识和经验中只有一小部分可以书面形式获得。
教育学学生进行探索性研究的主题领域的例子可以参考：对酒精或其他药物的成瘾，上课期间的饮食习惯，在图书馆范围内的行为，领导者和非正式组织。
描述性研究（II级）
从根本上讲，它们是针对特定临时和特殊情况下的社会或教育现象的描述的。不同级别的询问在他们可以询问的问题类型上有所不同。在探索性研究中，虽然不会问到导致精确问题的问题，但会探讨问题领域，在第二级中，问题以描述性方案和分类法为指导；他们的问题集中于主题或情况的变量。
他想知道如何……？何时……？（变量之间）存在什么关系？在这个级别上很难达到“为什么”？更加符合因果类型设计（III和IV级）。J.Padúa指出，描述性研究可得出诊断。
比较因果关系研究（III级）
当您要建立因果关系或在学生群体之间建立某些变量的差异时，研究人员选择的最直接途径是实验方法，控制所有干预变量并以自己的方式修改自变量以欣赏它对因变量的可能影响。
不幸的是，社会现象的复杂性并不总是允许控制或操纵各种变量，这些变量只能如所呈现的那样观察到，例如：代理人的职业，兄弟姐妹的数量，学生的兴趣等。
教育实验的另一个强大局限性是关于操纵人类的伦理考虑。
这些设计也以拉丁文“事后证明”而著称，即事后发生。因此，研究人员遇到了正在发生的事情的影响（坡度变量），并从这些影响中调查了已经发生的可能原因。在事后研究中，自变量属于过去，研究者无法对其进行修改，这是一个归因变量。相反，在实验设计中，目前出现了自变量，可以根据研究者的计划进行修改。据说它们是活动变量。
实验设计（四级）
实验是为了达到某个目的而进行的观察，其中故意更改确定事实的条件（独立变量）以记录和解释所述现象（因变量）中发生的变化。
在这些设计中，轴元素是因果假设的命题，它在某些事件的发展中建立了“因果效应”的关系。根据科学方法的经典模型，该实验具有证明手段的特征，该证明手段经过演绎地计划以收集可推断假设价值的证据。
研究研究的分类（根据另一位作者）
实验设计。在研究人员中，他们想检查特定干预的效果，在这种情况下，研究人员由于要进行干预而起着积极的作用。
非实验性设计。研究人员在其中观察到了自然发生的现象，而没有干预其发展。
另一个方面包括预先施加在研究上的结构化程度，“ 量化研究” 往往是高度结构化的，因此研究人员在获得单个数据之前就指定了设计的主要特征。
相反，定性研究的设计更加灵活。它允许甚至鼓励进行调整，以便利用在实施初期收集的信息。
另一个重要维度是指时间维度研究所做的工作。 “ 横向设计”涉及从单个切割时间收集数据，而纵向设计则两次或多次收集数据。建议使用纵向设计来处理涉及趋势，变化或发展的研究问题，或者在试图证明现象的时间顺序的情况下。TREND研究是基于对同一总人口中不同样本的重复采集，随时间推移研究特定现象的。
在队列研究，有一定的现象正在使用特定亚群（通常是一个人口组或特定时代的组群）的检测随着时间的推移。对同一主题样本进行两次或两次以上质疑的纵向研究称为“ 分部研究”。同样，后续研究他们在两个或两个以上的时间内研究相同的受试者，这些受试者通常已接受治疗或具有特定的兴趣特征；因此，后续行动试图研究其后续发展。纵向研究通常很昂贵，需要花费更多的时间，并且涉及许多困难，例如磨损（随着时间流逝，受试者会流失）。但是，由于它们提供的信息，它们通常具有很大的价值。
该研究旨在阐明因果关系。非实验研究为此目的采用回顾性或前瞻性设计。在“ 追溯设计”中，研究人员观察某种现象的表现（请参阅相关内容），并试图回顾性地确定其前因或原因（请参阅独立内容）。该导向教育开始，以便观察其后果观察一段时间某些推测原因和推进纵向。前瞻性研究通常是在回顾性研究产生了某些因果关系的重要证据之后才开始的。 例：
| 表1.流行病学研究类型I | |
| 实验性 | 非实验性 |
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| 表2.流行病学研究类型II | |
| 描述性 | 分析工具 |
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参考资料
- C. Selltiz；M. Jahoda等人的“社会关系研究方法”第4版，第67-70页，编辑。马德里RIALP，1970年，第69页。Ander-Egg，E，《社会研究技术》，阿根廷流明，1995年，第24版，第35页。Ander-Egg，E Op.cit。第38页Ander-Egg，E Op.cit。第45页http://perso.wanadoo.es/aniorte_nic/progr_asignat_met_investigac4.htm http://www.aibarra.org/investig/tema0.htm#Tipos%20de%20investigation Ernesto de la Torre和Ramiro Navarro，研究方法论，p.3。卡洛斯·萨比诺（Carlos A.Sabino）。调查过程。布宜诺斯艾利斯，社论流明-Humanitas，1996年。第156-165页。C. Selltiz；Op.cit。pp 67-70。豪尔赫·帕杜瓦（JorgePadúa）。“将研究技术应用于社会科学”，第32页经济文化基金。墨西哥，1993年。http：//perso.wanadoo.es/aniorte_nic/progr_asignat_met_investigac4.htm
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