与综合发展计划相对应的市政管理委员会决策者及其储备人员的准备和改进过程的教学模型
摘要
本工作从个人，团体和情境的关系出发，论述了决策者的准备和改进过程及其在市行政理事会中的保留的教学模式的一般概念。社会专业转型的方法，作为提案的基本组成部分；它的实现在于在其永久性变革的条件下提高绩效，从而使它们能够领导改善古巴经济模式的战略进程。另外，目标是，通过参与式诊断培训需求，所提供的方法总结并表达了社会专业变革的动力，从而使过程得以优化。它受到活动和交流的支持，并在教学任务中得到综合。它以富有成效和创造性的方式来组织实际情况，因此解决方案基于现实，在大学和其他培训中心的贡献及其全面相关性的帮助下，解决方案具有管理市政内生电流的能力。
介绍
与综合发展计划相对应的市政管理委员会决策者及其储备的准备和改进过程的教学模型基础。
在当今世界，如果您对管理的伟大概念有所了解，那么如果您回顾有关该主题的理论，您会发现管理的本质在于人力资源的管理：动力，沟通，决策，培训，晋升，创新，权威原则和工作丰富性，个人发展以及使业务成功的一切要素男人，不仅仅是技术。显然，目前，知识及其拥有者已构成无形资产，它们是能够为组织提供对环境变化的可持续竞争优势的资源，在这项工作中指的是决策者，其储备，教师和促进者，所有参与者都与准备和改进活动联系在一起。
2004年9月17日，部长会议执行委员会中央表委员会批准了《国家准备和改善国家和政府干部及其储备的国家战略》，并将其作为今天的劳工制度予以补充。 ，旨在学习的文档，使他们能够充分发挥其职能或获得必要的准备，以晋升至更高的职位，增强其领导能力和权威。
在古巴政府伴随大学的地方政府要求的机会和创造力的情况下改进古巴经济模式的背景下，有必要详细准备具体行动，从根本上说，是必须制定必须领导这一战略的决策者处理。
在研究人员准备和克服决策者和保留意见的文献分析中，作者同意他们是从分析和确定学习需求开始的，目的是确定每个人的差距，并在此基础上基础上，制定行动，以使其为更好的当前和将来的表现做好准备，这意味着理解和应用它们，即立即将它们转换为绩效，但是在制定的行动中，通常将本科生的教学法外推到对干部人员和其他人员的培训（也被定义为研究生教学法）在支持这些人员的教学基础中缺乏某些雄辩的观念，因此，成人学习需要更多的精力和精力，因为早些年可以更快地学习这些课程，而且在这种情况下，新的学习必须与大脑中已经建立的其他模式竞争。因此，成人学习迫使他们执行双重任务：摆脱不再对我们有用的习惯，并用新的习惯代替它们。”（Goleman，D。等人，2002年）。等人，2002）。等人，2002）。
所提出的模型代表了对现实（理论，方法论和实践）的抽象，并从考虑个人，群体和背景之间的关系开始，而这些关系是通过社会-专业变革的方法得到激励的，是社会的基本组成部分。该提案旨在根据每个地区的《综合发展计划》实现可持续的地方发展。
模型构想的逻辑基于四个基本要求，揭示了从培训到绩效的社会专业转变的动力：
- 适应性：适应要求在CAM中进行永久性转变的各种情况，并相应地实现内生电流管理能力；优化：基于个人，群体和情境组织者的社会职业转变方法的合理性培训过程：
- 准备和改进（过程-主题关系中的目标-内容-方法辩证联系）。在CAM永久性转换的各个空间中的性能，并由地方政府和大学陪伴，要求提供机会和创造力。
理论上，方法上和实践上的实用性：在整个培训过程中，教学概念的适用性。
在制定和完善决策者及其在市政管理委员会中的储备的过程中，遵循教学模型的工作经验。
几年来，关塔那摩大学已经部署了旨在提高教师和辅导员专业水平的战略，这些人员与决策者及其储备人员的准备和改进相关，其中包括发展这种情况的领土培训中心的教师。优先进行哪些学术和科学培训。但是，其性能的结果仍然反映出以下是提案中诊断出的主要问题：
- 由于在准备和改进过程的组织形式的教学设计中创造性有限，因此在学科的方法论概念中坚持使用传统的教学方法。行政管理，技术专业和国防方面的准备，具有政治和意识形态准备的交叉领域，在不同绩效背景下对合作学习途径的利用不足在确定受训人员的原籍组织中存在的问题方面具有多学科性，这阻碍了管理技能的发展。
这些缺点表达了上述科学中的不一致之处。
根本原因：教师和辅导员的准备不足，与决策者的准备和改进以及他们的保留有关，这是基于他们的素质（知识，需求和多动力经验）在教学层面上认识论上不一致的表现。
使用教学模型的主要观点是最小化这些缺点的影响。
该提案的主要理论参考：
- 从辩证解释学的角度考虑在研究对象的理解，解释，解释和转换中，活动是基本的认识论和方法论规律的作用。主体之间的交流关系成为基于认知，情感-意志和评估需求的人格形成的基本要素。基于近端发展区理论的历史文化方法，其中包括研究人类发展的复杂性和调解在表征和执行调查任务中的责任，系统方法及其对研究管理类别的相应处理，权衡了改进过程中的个体可能性和群体潜力，其中该方法成为了过程的最动态组成部分，辩证关系制约着调查技能在受试者的个人，专业和社会表现中的综合；人类学以关注基于决策者的知识，需求，经验和成见的情况促进他们学习成年状态为重点。多种动机的利益：该提议的基础是马克思列宁主义哲学，它提供了辩证唯物主义的方法，范畴的提供者，法律和知识的一般原理。同样，该提议与马克思主义心理学有关，该提议假定该类别为交流和个性。
在市政管理委员会中，生产和服务及其储备的决策者的准备和改进过程需要法律规定以下基本条件：
- 培训方面着重于“目标-内容-方法”关系，这将使指示转化为参与式，教师和/或促进者在各种形式的合作和协作过程的不同阶段中的使用。从上下文中进行师生之间的交流，学生与学生之间以及群体之间的互动。
发展历程
在市政管理委员会中制定和改进决策者及其储备的过程的教学模型。
诸如Marimón和Guelmes之类的作者指出：“……目前，使用模型作为辅助系统来渗透与人类的认知和转化活动的所有领域有关的现象的本质已经变得十分普遍。在教育领域，作为一种改变学校实践和丰富其理论财富的工具，它的使用正变得越来越频繁。
如前所述，在市政管理委员会进行永久性改革的条件下，决策者的准备和改进及其储备的准备过程的教义性概念仍然存在缺点，这使他们可以将发展的战略方向联系起来以及市政当局的远景发展目标，以实现内生电流的管理能力。
这项工作旨在解释一个教学模型，以此作为解决这些问题的工具。
在培训方面的三合会中，建立了以下规律：
- 目标用达成一致的结果表达了意图，内容表达了文化带来的治疗的变革性，方法通过过程的链接表达了其在教学过程中的教与学，方法论以及表征操作性：动机，理解，设计（计划和组织），系统化和评估。它综合了这种关系，并从准备和改进中表达了社会专业转型的动力，从而使流程得以优化。
目标包含4个元素：
- 变革的必要性变革的可能性：从人类学角度出发由DNA决定。行为者从活动中的参与：作为行为者，促进者和学生在与之融合的个人，个体，群体和群体的动力中程序的结果。
内容包含4个元素：
- 超前的知识社会专业技能：保证变革的技能习惯：礼貌，乐于助人等。共同的价值观：从远见，使命和目标出发。
该方法包含4个元素：
- 变革活动的组织形式：案例研究，得到活动和交流的支持，并在教学任务中得到综合。组织条件变革性方法：以富有成效和创造性的现实情况进行组织，以便解决方案基于真实的社会变革需求。心理教育学，社会学。
这种方法将允许从指令传递到参与式，而恰恰是发生矛盾的地方。
该指令是形式化的，有四个要素。
- 不确定性：培训是在不知道起点的情况下进行的，即没有多学科的视野来确定解决方案建议，优先级和SWOT矩阵结果的现有问题，所有这些都有利于决策规范性的：它将以机械化和去上下文化的方式进行复制，也就是说，它是基于诊断的结论性的：它是指基于研究的必要的，雄性的治疗方法偶然性：之所以用于现象学是因为有诊断
参与式是人们一致同意的，它是通过四个逻辑步骤发展起来的。
- 协调：协调参与者（主持人和受训者）之间的行动，将其作为管理技术小组的接口，然后进行集成集成：在进行协调之后执行合成：由整体组成的单元，确定最重要的部分。转变：在进行协调之后，有可能整合力量（CUM和FUM，CAM，有机体，促进者），变革的主题被综合和转变：个人，组织和社会。
该模型被认为是可行的，因为它确实是必要的，并且培训的结果以个人，组织和社会绩效来表示。
以上所有因素导致的质量取决于：
- 协作：所有人的共同活动，所有共识的功能：差异很小，始终寻求支持信任。道德的
社会职业转型方法的定义：
这是通过各种空间和层次上的活动和沟通来表达决策者的准备和改进过程及其对整个市政管理委员会的保留的动力的方法和逻辑过程。并根据上下文进行分组）。
该方法综合并表达了社会专业转型的动力，从而可以优化流程。它受到活动和交流的支持，并在教学任务中得到综合。它根据实际情况进行富有成效和创造力的组织，因此解决方案基于实际情况。
特色：
- 社会职业转型中的人事待遇社会职业转型中的组织待遇有效的社会转型。
社会专业转换方法的动力学时刻：
它有三个时刻：
- 个人：个人-个人，个人-群体和群体-群体的关系语境：社会协作：通过参与和对称的关系来巩固程序（后者被认为是老师和学生处于同一高度）在准备和改进过程中
实施社会专业转型方法的阶段：
考虑四个阶段：
- 诊断和预后设计实施影响评估。
社会专业转型方法的程序：
- 先前对社会职业转型的分析，随后的分析（与影响评估的方法相吻合）。
社会专业转换方法的原理：
它是培训过程（准备和改进）的基础，并形成了其敏感和创造性转变的策略（基于CarlosÁlvarezde Zayas博士给出的原则定义）。罗兰多·杜兰（RolandoDurán）博士在其博士论文中给出的分类（andragogic：对称，协作和和解）也得到了分享。
对称原理
有人提出对称原则，即在从古巴现行教育学高等教育模式衍生而来的变革框架内，在准备和改进过程中，作为团体活动空间中的平等的伦理条件。
在学习小组中建立的平衡互动中，鼓励教师提高决策水平。从这个意义上讲，提出了有利于决策者及其保留者参与准备和改进过程的行动和操作，在此过程中，电容性合理性在活动中的重要性，社会关系在理解行动中的作用。历史-社会经验和人类作为社会转化者的特殊条件。
上述原则表达了主体在目标，任务和项目的实现中相互作用的综合。同样，它有助于提高小组在解决问题中的作用以及作为知识的产生和增长的空间。
该原则要求学习小组综合以平衡的方式在不同级别（个人-个人，个人-小组和小组-小组）建立的所有交互作用和关系，以便组织可以成为真正的方案。做好准备的文化，在做出正确决定时有所改进。
合作原则
就此而言，这一原则促进了学习和在活动中的历史文化经验的占有，这是一个领导空间，因为小组的参与和参与解决了教学任务，也就是通过促进者和决策者的行动。克服那些需要特定的社会心理和教学条件的人，以激发知识获取的相关性以及能力，能力和价值的发展。
合作原则表达了对活动，交流和社会关系在吸收人类经验和成长中的重要作用的考虑。这样，协同作用，小组动力及其相应技术将获得不可替代的价值，这需要对学习小组进行表征和诊断，以设计，执行，评估和反馈训练动作。
调解原则
它考虑了学习需求的诊断与活动指导文件中出现的指示之间必须实现的对应关系。
社会职业转型方法实施规则
- 从人文，群体和社会方面全面诊断变革的必要性伦理框架：在社会职业转型过程之前，之中和之后，个人与群体关系中的尊重和价值论特征。
结论
这项工作中涉及的提案可以得出以下结论：
拟议的教学模式的工作旨在通过个人，群体和背景的关系，改善与决策者及其后备人员的准备和改进相关的教师和促进者的改进，而这种关系由社会职业转型的方法。
推荐的教学模型的构想是基于系统理论的，它认识到要素的辩证统一性，准备和改进的基本关系，认为必须利用活动的目标内容方法之间的关系进行操作从象征性解释。
教学论的概念揭示了从培训到绩效（构成两个维度）的社会专业变革的动力，其具体意义在于改进决策者的培训和绩效以及对董事会的保留市政当局，具有相应的内生流量管理能力，并对市政当局的地方发展项目的管理产生了合理的影响。
该提案得到19位专家的共识标准结果的支持，他们确认了推荐模型在改进教学理论中教师和促进者方面的可行性，该理论旨在改进组织中的组织管理流程。市政管理委员会。
一般建议
传播该提案的结果，以帮助改善决策者和合作者的准备，改进和永久自我发展，并且它也成为与该活动相关的教师和培训者的参考材料。
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