墨西哥在高等教育中使用信息通信技术

目前，信息通信技术（ICT）中的技术入侵在教学过程中至关重要，这对老师和学生都构成了挑战。

在进行这项研究时，目的是调查可供教师和学生使用的不同信息通信技术，了解学生在其学科中使用信息通信技术的频率，以及信息通信技术的使用是否适当并能够满足教学过程的需求墨西哥国立技术学院TuxtlaGutiérrez校园的不同专业。

使用TIC高等教育MX

在过去的十年中，信息和通信技术的引入取得了长足的发展，在教学过程中使用ICT一直是一个有争议的问题，因为如果它们确实是真正的，它就会发挥作用。在考虑这些过程中最合适的以及它们的使用是否会影响每个学生的学习水平之外，在这些过程中至关重要。

关键词

ICT的使用，高等教育

问题陈述。

如今，ICT已成为帮助我们立即传输信息，减少时间，精力和缩短距离的工具。如今，由于大多数人拥有带互联网访问功能的手机，计算机，电视等，因此它们在大多数人的承受范围内。

ICT在我们的社会中扮演着非常重要的角色，因为它们为我们提供了各种服务，从收发电子邮件，进行银行交易到电子商务等，因此，它们已涉足我们生活的各个领域，包括在教育领域。

随着互联网的到来和技术的发展，许多知识领域都发生了变化，尽管变化起初是非常有限的，但是随着时间的流逝，它已经发展起来，现在可以开展以前从未想到的活动，例如同时与几个人交流，直到我们在世界任何地方都可以买到为止。

在教育这一主题上，信息通信技术的融合非常重要，因为它可以帮助我们克服空间和时间的障碍，可以鼓励我们进行协作学习，并且由于新技术的出现，可以帮助我们提高教育过程的质量。专业和教育方式。

当今的教育需要更加个性化，并注重学习

的学生。当今的教育需要更加个性化，并专注于学生学习

此外，所有那些没有设想和准备在学习的教法和教育的分配体系方面做出重大改变的教育机构，都可能被抛在后面。因此，它旨在说明墨西哥国家技术学院的学生所取得的进步，然后，我们应该问自己以下问题：信息和通信技术是否能满足教学过程的需求以及对学习水平的影响？在墨西哥国家技术校园TuxtlaGutiérrez的不同专业中教授的课程是什么？4.1.2。研究对象

我们的主要研究对象是墨西哥国立技术学院TuxtlaGutiérrez校园的学生。

研究问题

研究问题被确定为使用信息和通信技术来满足墨西哥国家技术学院TuxtlaGutiérrez校园的学生的教学过程的需求。

关于在教育中使用信息通信技术，有一些国家和国际组织就此问题提出了不同的建议，例如教科文组织，经合组织，拉加经委会，世界银行。

Mundial，ANUIES，SEP，ILCE。

理论框架

Ë 的调查议定书laboration

1.1问题的背景。

1.2问题陈述。

1.3研究目标：一般和特殊。

1.4假设或假设的表述。

1.5理由：社会，技术，经济和环境影响。研究可行性。

1.6理论框架的设计（理论参考）。

1.7方法示意图。

1.8时间表。1.9预算。

1.10咨询来源

研究方案的口头和书面陈述。

2.1根据既定准则的议定书结构。

2.2根据已建立的工具评估协议。

2.3项目注册。

3.研究类型

3.1纯粹和应用研究。

3.2定性和定量研究。3.3非实验性，准实验性和实验性研究。

3.4现场研究。

3.5数据收集的技术和手段。

方法

这是重要的部分，我们必须说明我们将如何进行项目，此工具将帮助我们整理或组织我们的研究，该方法将指导我们不要脱离环境，我们将提及不同的方法，然后选择更合适的方法足够的知识，这将指导知识的发展，以确保信息通信技术的使用对教学过程产生重大影响。

我们将使用分析方法，对每种要素（ICT-高等教育）进行区分和分析，以表明在当今时代，ICT和教育是齐头并进的，因为一种是另一种工具，可以丰富这一过程以综合而非个别的方式教授学习。

抽象方法将帮助我们了解或了解ICT使用的研究对象，从而能够确定在高等教育中实施ICT的重要性。

固结方法，我们会从抽象到具体的了解信息和通信技术，并建立它的主要特点。遗传方法将研究ICT的发展与发展及其与教育领域的融合。

理论家

书目来源将用于通过使用前面描述的方法来了解ICT，ICT的发展及其对教育的介入，并比较创新技术工具在教学过程中的作用。

经验

编译，记录和分析学生对在TecMN校园Tuxtla专业教授的不同学科中使用ICT的看法。

通过访谈和问卷调查，了解他们在课堂上使用ICT的频率，老师掌握的资源和ICT的用途是什么。

工作假说

假设来自对问题的陈述，正如我们记得的那样，对问题进行了重新评估，必要时在回顾文献后重新考虑。也就是说，它们来自相同的文献。我们的假设可能来自理论的假设，理论的分析，与我们的研究问题相关的经验概括。

因此，假设必须参考实际情况。

假设可分为：

研究假设原假设替代假设统计假设

假设陈述：

信息通信技术的使用得到有效利用，从而满足了TecnológicoDe TuxtlaGutiérrez研究所教学过程的需求，师生都利用ICT进行了丰富和增强能力。

变数

作为研究的基本单元，我们将其定义为与众不同，具有自己的特征并且易于变化的所有事物，我们可以对其进行研究，控制或衡量。

因变量

抽动的使用

独立变量

技术学院的学生

墨西哥国立校园TuxtlaGutiérrez

相互依赖的变量

墨西哥国家技术学院TuxtlaGutiérrez校区

实际贡献

在TecMN的教学过程中识别ICT的管理，使用和应用的策略。

通过将在课堂上进行的活动，学生将把ICT应用到他们不同的知识领域，这将使我们有机会观察时间和空间是否减少，信息的接近性和可访问性是否减少了，这有助于实际应用。模拟器的知识，它们之间的交互和信息交换。

程序

首先，我们将分析信息和通信技术的定义和类型，以便学生可以将其应用于各个学科。

但是，什么是ICT？信息和通信技术（ICT）一词在我们的社会中经常使用。“信息通信技术存在于我们的世界中，是我们文化和生活的一部分”; 居住在ICT迅速出现的地方的人们发现，很难理解他们如何改变了日常生活的各个方面。

“信息和通信技术可以看作是电信，计算机科学，微电子学与某些管理思想之间的技术融合的结果，这种融合发生了近半个世纪。信息管理。硬件，软件，服务和电信被视为其组成部分“

技术工件具有两个主要功能：复制和生产。数字技术在其不同的媒体中，可以复制各种消息和内容。但是幸运的是，它还允许我们创建或产生内容，并开发新的表示形式，更好的是我们自己的内容。因此，技术媒体或数字工具（对于相同的情况）的主要功能之一就是允许将其用作表达和交流的手段。

在这项研究中，我们必须提到信息和通信技术的分类。

ICT的分类

传统ICT ⁴。在此分类中，我们可以找到电视机，图像投影仪，视频，照相相机，录像机和计算器。它们是我们可以归类为电子工具的工具。它们继续用作教学辅助工具，并用于说明和重现概念。

计算与网络中的ICT ⁵： WEB 1.0的出现标志着通信和信息时代的开始，该时代允许异步和同步在线通信。它允许在网上进行页面咨询，并普及电子邮件，超文本，并且第一个专门的咨询站点，社交页面和新闻今天诞生了。

如所示，ICT的分类考虑了媒体和教育方法的类型：

Echeverría，2011年（马德里Complutense大学）http://eprints.ucm.es/12593/1/T32960.pdf同上4

传输媒体：它们寻求支持从发件人到收件人的有效邮件传递。

过程或产品的演示者，内容分配和合并的指南，具有直接或间接反馈的规则或原则的执行者，数字图书馆，数字视频图书馆，数字音频图书馆，数字百科全书，信息收集和分发的网站，系统用于模式识别（图像，声音，文本，语音）的过程自动化系统，根据表示系统状态的变量状态执行期望的操作。

主动媒体：他们寻求让学习者对学习的目标采取行动，并根据经验和反思，就构成该目标基础的知识产生和完善自己的观念。

现象或微观世界的建模者过程或微观世界的模拟器热量，声音，速度，酸度，颜色，高度的数字传感器，用于为建模者和模拟器提供数字，数字或图像或声音生成器便携式数字计算器图形和图形电子玩具：电子宠物下列各项的单独游戏：创造力，机会，技能，竞争，角色内容领域的专家系统语言翻译和校对，自然语言解码器统计数据处理包代理smart：智能搜索引擎和组织者；网际空间中的搜索和导航工具；生产力工具：文字处理程序，电子表格，图形处理器，使用数据库的信息组织者。用于以下方面的创作工具和语言：微世界，网页，概念图，计算机程序创意多媒体工具：超文本，电影，声音或音乐编辑器非自动化工具，用于管理课程，程序，财务，建筑物，压缩数字信息的工具，传输数字文件的工具。

互动媒体：他们寻求通过使用数字媒体进行交流的共同学习者之间的建设性，同步或异步对话来进行学习。

二维或二维的协作或竞争性在线或封闭式或开放式..电子消息系统（例如MSN，AIM，ICQ），电子白板以及文本或多媒体CHAT环境（视频或音频会议），以便进行同步对话（文本或多媒体电子邮件系统，电子论坛系统）。

另一个分类如下：“我们在ICT概念中不仅包括信息技术及其相关技术，远程信息处理和多媒体，还包括各种媒体：社交媒体（«大众媒体»）和媒体具有技术支持的传统人际关系，例如电话，传真…”

信息通信技术对教育的影响

信息通信技术将继续存在，世界将不断发展，这使我们对事物有了新的认识。它们在社会，文化和经济环境，以及显然在教育领域都产生了许多变化。

今天，新一代与技术并存，以至于没有互联网，他们就无法活出一个时刻，以至于技术已成为他们经验的一部分，这使他们发展了不同的独特技能。

学习是一个需要学生，他们的智力活动和教学功能为基本要素的过程。然后，教师必须通过其教学角色为学生提供学习有效和有意义的手段。

鉴于这些新生代的学习方式不同，必须革新教学模式，因为有必要从传统教育发展为培养有能力在知识社会发展的个人的教育。

信息通信技术在学校的入侵为学生和教师角色的变化提供了一个明显的例子。

在教室中引入ICT突显了对角色的新定义的需求，尤其是对学生和教师而言。前者得益于这些新工具，可以在学习过程中获得更大的自主权和责任感，这迫使教师放弃其传统的角色作为唯一的知识来源。这产生了不确定性，紧张和恐惧；迫使学校机构进行创造性调整的现实。

信息通信技术在教育中的使用所产生的影响可以分为三类：

使用技术本身的教学使用技术作为对现有内容的支持手段使教育系统适应因使用此类技术而发生的新的社会现实。教自己技术的使用它指的是学习技术本身的时期。如何使用它以及如何适当利用其所有功能。在这里应该认为成年人口中有很大一部分处于技术素养的过程中。他们没有和她一起成长，所以他们的观点大相径庭。这部分人需要更人性化和直观的界面，以促进学习并帮助他们更轻松地使用新媒体。技术作为学习工具。在这里，技术是一种可供双方

虚拟奎尔姆斯大学/阿根廷天主教大学

学生和老师。它的使用丰富并促进了对由于多媒体材料而更加复杂的区域的理解。

使教育系统适应当前的技术现实。如果将“教育”一词理解为“个人的一系列社会化过程，以便使人与社会保持平衡”（Maldonado，2002，第50页）。当发生改变而改变了交流或传播知识的方式时，就会出现或应该出现一种获取教育的新方式。

结果

这项研究的目的是了解学生是否适当地使用了ICT，以及这是否会影响教学过程。

除了了解学生和老师可以使用的信息通讯技术，以及他们在不同学科中使用信息通讯技术的频率外，信息通讯技术还被用作创造，整合和表达其思想的手段。

结论

如今，ICT跨越式发展，并遍及家庭，工作，学校等任何地方。因此，它们使我们更易于使用它们。

在教育领域，这些工具至关重要，因为它们在教学过程中产生了新的环境。也就是说，它改变了我们传递信息的方式，并在学生中产生了新的知识。

信息通信技术本身既不是好事，也不是坏事，这是在使我们有资格获得这种情况的情况下进行的，因此，在谈论将其纳入高等教育时，我们在建立制度环境的条件中发现了巨大的挑战和巨大的问题。。在一定程度上，信息通信技术与体制目标和原则相一致，它将在确定其在教学界尤其是学习界取得巨大成功方面取得更大的成功。

这不是一件容易的事，但是变化是必须的，以面对这个瞬息万变的世界上师生的挑战。但是有了这些工具，这些工具带来了新的学习方式，它们为我们提供了改变教学方式的理由。

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