古巴人口中的学前班和教师使用计算机

要开始谈论在教学过程中插入机器，我们必须追溯到第一台电子计算机出现之前的二十年。早在1920年，美国心理学家Sydney Leavitt Pressey就设计了一种机械物体，可以在多项选择测试中立即做出反应。立即纠正错误是一项教学功能，允许学生练习测试练习，直到答案正确为止。

根据一些美国研究人员的参考，他们认为美国各级教育计划是在1950年代末推出的，并已在海军和工业界使用。这种教学的优势在于，大多数程序都是自动使用的，从而实现了更加个性化的学习速度。

从一开始，程序化教学就受到缺乏技术发展的影响，该技术无法将其持有的所有理论假设付诸实践，因为它们以文本形式出现或在教学程序的帮助下被提出。产生教学内容的不是陈述形式。

毫无疑问，第一台电子计算机的出现标志着我们历史上的一个强制性参考点，尽管其构建的目的并非完全出于教育目的。在1939年至1945年之间，由艾伦·图灵（Alan Turing）3领导的一组科学家在伦敦创建了被认为是第一台全电子数字计算机：

从那时起，电子领域的加速技术发展就开始了，计算机也有了长足的发展，最初只是军事项目，但1951年UNIVAC I出现了，这是第一台用于商业目的的电子计算机。标志着信息时代的开始1950年代末期，美国首次报道了将计算机用于教育目的，特别是在经济资源丰富的大学中，在学校管理领域。随后，开始研究在教学过程中使用这些设备的情况。

随着微型计算机在1970年代和1980年代初期的出现，第二阶段开始发展，其特征是分散化和缺少大型项目，并对现在的行为方式提出了强烈的批评。第一阶段。

微处理器在1970年代初期的出现及其迅速普及，导致计算机在企业，学校和家庭中的普及。微型计算机技术从80年代开始有了惊人的发展。

在古巴信息学的发展中，自革命胜利的头几年以来，在教学，科研，教学管理中使用计算一直是国家信息学政策的优先目标。这使可以吸收自1959年开始在该国引入的技术的人员得以准备。早在1970年代，计算机设备的设计和制造就开始流行。

我们的高级老师何塞·马丁（JoséMartí）告诉我们，“没有文化平等就不可能实现社会平等”

从1984年开始，随着古巴政府的大量财政拨款，有可能获得越来越多的微型计算机，这使使用该技术和不同的教育环境的广泛而加速的过程成为可能。

高等教育计算机科学总体计划的建立，可以确定技术与不同教育环境之间的方法和概念，从而导致：

在职业培训中引入计算机科学；在计算机科学中的教师准备；在管理中的干部培养；在研究中；在教育软件的生产中；在教学管理的自动化中。

总的来说，在古巴，可以强调积极的结果，其中我们可以强调：

在所有大学职业中，在中小学和高中课程中引入计算机科学重新设计的教学方法，并引入新的方法概念和本学科的研究目标，并在小学阶段进行研究，这应该得出关于以下方面的结论：对这个学科的研究，已经建立了一个全国性的青年计算机俱乐部网络，其认知和娱乐目标使年轻人能够学习它。通过不同的方式来构建研究生改善系统，以确保这一过程并提高专业水平的互联网连接质量，已在不同的中心完成，以及普及使用新的先进技术。专家们参加了一系列具有领土和国际性质的活动，这种参与得到了巩固。

教育革命始于古巴，随之而来的是这一领域的新技术革命。

新技术已在所有教育中大量引入，满足了在幼儿教育中引入信息学的前景，这得益于我们司令部在领导中的公认领导，这些技术遍及该国的各个角落通过将光伏电池带到无电的地方到我们国家最偏远的地方，改变我们的教育现实，这是我们革命在教育领域中最崇高的任务之一。

“有时接受的教育是犯罪的”（马丁，1999年）

在20012002学年，新技术开始大规模进入小学教育，随之而来的是来自“ EduardoGarcíaDelgado”中心的小学教育新兴计算机教师培训课程的教师，根据该年龄段学生的心理教学特点和教学的特殊性，以及在计算机开发教学中应考虑的方法论方面，将其纳入对这种教育的熟悉中学习，教学媒体和作业工具。学习中心自己为此目的设计了一个程序，并且在本课程中，计算机本身就是在学前班中引入的，学龄前的男孩和女孩采用新的通信和信息技术，特别是计算机的方法，被插入到我们的教育体系具体化的教育观念中；以真正的人文主义和社会合作原则为基础的教育，旨在确保每个男孩和女孩都能实现最大的发展，并理解这一发展是不可分割的和和谐的，并能够保证培养有能力的公民，聪明和支持。但是，没有考虑到在小学教育中加入了学前教育，尽管它对婴儿区做出了响应，但它考虑了一个软件，该软件旨在供儿童使用，与来自不同知识领域的知识吸收密切相关；在学前教育中。

在对该地区的不同中心进行的不同的部分访问和全部访问中，以及在进行的EMC（联合方法学培训）中，都定期验证了计算机科学教师和该年级的教师本身都不准备面对由于该技术的新颖性以及学前班教师对基本信息学要素缺乏准备而导致PDE（教育教学过程）的发展减缓了发展的趋势，因此对这种人群进行了诊断两位老师为了了解所述问题的真实状态，全面检测到所述缺陷，无疑影响了过程的发展，因为他们没有足够的工具来面对幼儿的表现方面所面临的挑战，这些挑战涉及技能的发展，以解决不同发展领域的工作以及儿童提供的计算机化任务。与他们有关的软件“可玩”，但是他们了解这些幼儿的心理教育特征。

另一方面，该年级的计算机科学教师没有准备好应对这些年龄段男孩和女孩的心理教育发展，以及与熟悉技能的发展，感觉发展，智力和娱乐以及与学科本身有关，但他们具有基本的计算元素和通过教育软件的导航知识，尽管有必要的动机，尽管他们的指导基础或准备进入实验室的孩子的准备也存在不足是男孩和女孩的机器和新奇的原因。

今天，计算机已跃升为教育领域的头等大事，这是每个新学年不断改进的一部分，并提出了新的要求和变革。学龄前教育教育信息学新项目的目标是，与来自不同知识领域的知识吸收紧密联系，开始在儿童中使用软件；在学前教育中。

根据定义（Añorga2000：6），他将专业化定义为：

“一种永久性的专业教学过程，起源于对某个专业人士的初始培训，这意味着在各个级别上都必须进行持续不断的变革，其模式基本上取决于该学科典型的知识库范围特定于他所从事的职业，它具有人为因素，必须在与社区的对抗中做出正确的反应，并能够通过可互换变量的创新做出适当的调整，这些可变变量可以推断出主导和领先的社会环境。男子”

在该部门的专业人员进行调查之前，应该以何种方式组织教学以实现所提出的目标。因此，在设计用于教学的教育软件的操作和应用中，我们发现由于计算机老师的教学经验不足，他们无法在这些学生中实现开发者教学。

本主题与当前的变革（教育革命），所有教育领域的新技术，幼儿教育中计算机科学的引入有关

导致我们在陈述的基础上进行调查的矛盾是：

在此年级，计算机科学教师的准备工作不足以面对教学。对这些年龄的男孩和女孩的心理教育发展掌握不足，并在与技能发展有关的不同领域工作。

缺乏对不同级别帮助的知识，使他们无法介入其调解角色，无法成功完成机器上的任务

言语支持言语警报演示

“借助语言或任何其他符号系统，孩子们有能力成为自己行为的主体和客体。” （Vigotsky1989）。

为了将实践视为科学，设计一种策略，在理论上允许对实践进行系统化和基础化，从而在实践中从理论应用中获得知识来源，以实现反思并转变现实。

研究如何组织教学，以便通过科学方法从辩证观念中实现目标集，从而实现教育现实的转变。

通过这种方式，可以在理论实践与教学实践之间建立必要的联系。

“教师在指导教学过程中起着根本性的作用。在这些整合趋势下，他们的准备和表现在很大程度上取决于能否成功地指导新一代的整合教育。RamónPlaLópez博士

如何通过使用学前班级的计算机化任务来激发和接受PDE行为的方式来构思和发展方法学上的行动？我应该遵循哪些变体来实现学前班男孩和女孩的发展教学？如何指导计算机教师，使他们能够成功地开发学前班的PDE？在准备这些教师时，我们可以使用哪些程序和技术来提高素质？

毫无疑问，我们的目的在于设计一种方法论策略，该方法论可以使教学现实从现实状态转变为现实。

所需状态。

在学前班的计算机化任务开发中，提高小学教育中计算机科学教师的准备水平。

所有这些导致提出科学问题。

科学问题。

如何提高瓜纳巴科阿市学前班男孩和女孩在小学教育中计算机科学教师的准备工作，以发展计算机化任务？

研究对象。

教育教学过程。

农村。

学前班计算机化任务的发展。

保卫思路：

方法策略的应用有助于提高学前班计算机化任务中小学计算机科学教师的准备。

目的：

制定方法策略，以帮助教师为学前班级的计算机发展做好准备。

调查任务：

学龄前计算机技术方法论的书目研究学龄前计算机科学方法论治疗的现状诊断技能发展的心理和教学特征的精确度确定服务要素提议的基础。提议一种用于教师准备的方法策略。

发展历程：

我们沉浸在教育领域的第三次革命中。第三次革命的重要性不亚于先前的革命，我们可以断言，这是当今世界上最先进的革命，我们必须生存，而这将是新的一代。其主要目标是发动思想战，使我们所有人都拥有全面的普遍文化。” （Castro Ruz，20032004）

如（Freire，1993：112113）所种植。

«有时人们认为，对话的关系不会废除教学行为的可能性。相反，它发现只有在教育者的批判性的，躁动的思想并没有阻止学习者的思考能力时，行为才是完全可能的，而学习的行为又是完全完成的，两者都是密封的。或也开始批判性思考”。

这种方法还要求对这些学科进行广泛的掌握，这些知识不是孤立的和完整的知识集，而是作为整体的一部分（即现实）而构成的知识，由因此，必须将知识和研究方法纳入教师培训过程。学科的发展必须与我们面临的相关问题联系在一起。在教师培训的情况下，这必须与面对面会议相结合，其中互动，立场对抗和批判性思维的建构是集体产生的。

教师必须精通计算机概念，以便在过程中表现出色。

马克思在《资本论》中指出：

“……技术向我们揭示了人类对自然的态度，人类生活的直接过程，因此，揭示了人类社会生活的条件以及由此产生的思想和精神表征”

技术：

通用术语，指人类设计工具和机器以增强对材料环境的控制和理解的过程（它是行业的研究或科学）。

“技术的教学价值来自其为促进和伴随学习而进行的中介。” （Pons和Gortari Drets，1992年）

教育技术：

它是一种研究在文化和教育过程中由不同技术设备和其他教学材料产生的意义过程的方法，目的是寻找解释性和描述性理论，一方面阐明技术设备的使用或启发另一方面，根据教育目的和文化价值设计，制作或评估教学材料。

»…对儿童而言，通过感官上的印象进行教学是最简单，最省力，最愉快的，必须与之接触

1“小扁豆盘。” （马丁·佩雷斯（MartíPérez），1984年）

我指的是这些定义，即作为教育工作者，我们有责任制定一种计算机政策，该政策有可能根据技术的进步，古巴社会的发展及其使用的环境进行调整和修改。

信息学或计算机：

一套科学的知识和技术，通过计算机可以自动处理信息。

“我们必须确保我们的课程能够准确地提高人类的潜能，以便随着21世纪给我们带来的技术，社会和经济需求来促进人类的发展。” （罗德里格斯·喇嘛（RodríguezLamas），2000年）

我还补充说，随着我们更加准备面对这些新技术，作为教育者，我们将为新社会提供更多的贡献，这将使我们的行为和思维方式发生革命性的变化

教育信息学：

必须坚持认为它是科学的一部分，负责指导与教学过程联系在一起的计算机资源的选择，制作，设计和开发；也就是说，在指导整个教育过程的一般和特定的教学观念中组织技术影响力系统。

计算已达到的水平及其对教育的介绍，它可以帮助学生形成和设定行为方式，从而以积极的方式发展认知和动机能力。

计算机是一种仪器，是一种方法性的程序，永远无法取代教育者的工作

学龄前的计算机科学提出了教育过程的条件，法律和原则。在这种教育中，信息学必须从对这一阶段儿童成长的全面了解开始。

在学前教育中，必须考虑到这些孩子的神经，感觉和运动系统已经完全形成和成熟，因此有必要评估他们为教育目的而引入计算机的真实可能性。可能会造成无法弥补的损害，而这种行为本来是有益的，而在其他老年人中则不会那么有害，因为所有结构和心理形态都已被整合并成熟。

软件：

软件，计算机程序。它们是负责硬件（机器）执行其任务的指令。作为一般概念，可以根据执行的工作类型将软件分为几类。

另一个概念将其定义为专门设计用于计算机在教学过程中使用的学习材料。

演示软件

在“学习教程”模型下呈现信息和知识的程序，其中与用户交互的模式通常基于内容-问题-展示-问题的循环。

渲染软件

它以假定的组织方式和在用户的心理结构中表示的方式对待信息和知识。

施工软件

它侧重于学习者，并为学习者提供工具，材料，要素和策略，以建立和重建他们的知识。

根据其基本特征，它们分为：

行使

旨在加强在讲座或实验室课程中分析过的事实和知识的程序。

讲解

他们提供的信息反映在学习者与计算机之间的对话中。

模拟

它们是一些现实生活中的事件和过程的模型，为学习者提供了流畅，创造性和可操纵的环境。

教育游戏

它与模拟相似，不同之处在于它包含一个新组件：竞争对手的动作，可以是真实的也可以是虚拟的。

教学介质：

具有独特性并有助于学习过程个性化的教学过程的综合媒介

»对于学前教育，其目的是在与来自不同知识领域的知识吸收密切相关的儿童中开始使用软件；在学前教育中”。（罗德里格斯·喇嘛（RodríguezLamas），2000年）

教育软件：

专门考虑作为一种手段的计算机应用程序，集成在教学过程中。

至于教育软件所提供的优势，计算如下：

它们涵盖了学校课程学科的内容和目标，因此可以建立，深化和应用它们；它们允许不同的教学主题之间建立联系；它们有助于加强政治思想工作，并有助于制定优先课程。革命：他们提供有关历史，宗教，文化，经济，艺术，健康，教育和政治的重要信息，以实现一种普遍而完整的文化儿童发展的媒介（对发展的重要意义从概念和技术上讲，孩子的一般用法

“需要具有不同级别和目标的培训，但是每位教育者都需要最少的知识才能识别计算机的教育用途，并展示特定领域和对一个或几个相关系统的理解。为您解决问题的专业形象”。

老师必须对他们的全面进步与新时代保持一致。正如我们的民族英雄何塞·马丁（JoséMartí）在他的《全集》（第8卷）中所说。“没有平等的文化就不可能实现社会平等

在理论和方法上，教师必须牢记：

学龄前计算机任务的剂量是从第一组开始进行的（熟悉），因为它们允许初次接触小孩子的机器以及基本上使用鼠标的方式，然后在每个任务中引入任务工作会议，将一组会议从一个会议到另一个会议进行合并，也就是说，在一次会议中，男孩或女孩将解决感官发展任务，而在下一次会议中，他们将执行通用知识技能小组的任务。

当孩子掌握了足够的技能来独立执行娱乐任务时，便开始娱乐活动，并且只作了简短介绍。根据要求将提供帮助。一旦实现这种独立性，一旦完成感官发展或一般智力技能任务，它们将成为每个工作会议的补充，以保持未来会议的动力。

必须考虑到成年人的角色（父亲，教育者，老师，执行者）是男孩与女孩和机器之间的中介者，但男孩和女孩是活动的中心。

成人必须记住，必须充分激发孩子去面对机器中的任务，并且如果他们在解决任务时失败或犯错，他们也不会失望。为此，他将使用不同级别的帮助，这将使他能够干预自己的调解角色，直到获得成功为止。

这些帮助级别为：

口头支持任务中需要做的事情，以便儿童可以对他们在执行任务时犯的错误采取口头警告，以成年人进行任务演示，以便儿童以后可以做。

与男孩和女孩的工作会议包含三个时刻，必须始终履行这些时刻才能取得成功。这些时刻是：

初始方向。此刻的范围从问候，男孩和女孩进入房屋，他们在机器上工作的愿望和乐趣的最初动机到要解决的任务的方向。此刻可以开始在工作场所外，直到男孩和女孩坐在计算机前为止。当男孩和女孩在寻找任务的解决方案时已经面向自己的脸时，这一刻开始。在这种情况下，成年人将根据需要提供不同级别的帮助。

此时，当解决成年人必须了解和促进的每项任务时，男孩和女孩要执行的算法也得到满足，因为他们中心理过程的发展取决于其表现。

该算法包括以下步骤：

1号计划要执行的操作：男孩和女孩理解任务并跟踪要使用的解决方案路径。

2号执行动作：当他们使用鼠标或键盘执行动作时。

第三名动作的部分控制：在完成任务时，您同时检查自己是否做对了或出错了，从而可以修改初始计划并成功执行。

4号评估操作的最终结果：当您能够评估自己是否正确完成了该任务，或者是否犯了一个错误时，请准备对其进行纠正或继续进行另一个更复杂的任务。

在执行每个任务时都会重复执行此算法，这些步骤的执行速度很快，有时会同时发生，因此实际上不可能将一个任务与另一个任务分开。

结论和工作会议评估。这时，成人与男孩和女孩就所完成的任务进行的最终对话（包括所获得的成功）已包括在内，使他们有动力参加以后的工作。此外，它还包括孩子离开家之前的告别。

除了在这项工作中提出的算法外，还必须考虑到物理环境条件：考虑到太阳光线不会直接影响显示器，房间需要良好的照明（这样就不会减少视觉工作）），它必须基于对图像的正确感知才能满足所需的亮度和对比度参数。儿童必须正好就位坐在监护仪正对面，并且距离大约50厘米（以使监护仪发出的光线不会照射到儿童的眼睛上，并且不会造成视觉疲劳或该器官发生任何其他改变。家具应符合男孩和女孩的人体测量值，以使他们感到舒适，不会出现恶性姿势或脊柱畸形和疲劳。桌子和椅子应涂有磨砂漆，以避免光反射。对于肢体运动受限的儿童，将进行必要的调整，以使他们可以访问他们必须操纵的计算机的每个元素，从而确保访问条件不是实现所建议任务成功的负面因素。。确保访问条件不是实现建议任务成功的负面因素。确保访问条件不是实现建议任务成功的负面因素。

在开发儿童计算机化任务时，教师应考虑哪些因素：

在这些年龄段中，男孩和女孩身心发展的进化过程，是最有效地促进其发展的条件，尤其是在那些与电子学习有关的过程和特性中，神经系统的特殊性，其能力抵抗力和心理表现，精细的运动技能，知觉，思想，注意力，记忆力，想象力，以及与计算机动作有关的一切。

以上所有内容都将有助于设计的软件，以响应学前教育的目的，即为实现每个孩子的最大发展，他们必须：

理解我们引入计算机的概念能够与计算机交互掌握每个学前软件任务的内容，目标和方法准则，与计算机老师系统地协调以：

制定，计划和执行每个男孩和女孩的工作会议，并关注他们所取得的个人发展，评估每个男孩和女孩所取得的全面发展，并了解他们在实验室中的表现。

在计算机实验室中与学龄前儿童进行的工作会议要求：

结合起来，充分，平衡，有趣且富有娱乐性（尽管不一定总是如此），每个孩子的工作时间不超过25分钟，其中每个孩子将花费大约15或20分钟直接与计算机互动。整个学年的软件内容，每周1或2个频率。

计算将包括在时间表中，包括独立活动和角色扮演游戏的频率，或下午在学校课间休息的时间，因为它不构成教育计划或教师，因此不应干扰该计划。

关于计算机化任务的发展，教师必须使用以下方法

为了实现游戏系统开发中更有效的工作。

任务：“我的电脑”

目标：在解决任务时识别机器零件的子代及其功能。

内容：熟悉机器及其零件和识别，使用鼠标。

发展历程：

在儿童发展活动的指导基础或动力上，我们建议计算机老师可以使用

在任务开始时，每个部分的名称都会在屏幕上显示时告知您，以便男孩或女孩认识它们并知道它们的名称。还可以通过指向真实对象（正在使用的计算机，鼠标等）来增强此效果。

随着木偶的到来，他将以这种方式命名为“计算机”，这将激发孩子们的积极性，以及在孩子完全熟悉计算机之前如何应用该软件，他可以使用押韵和绕口令。

该任务将在屏幕上显示计算机及其成员（监视器，键盘，鼠标，扬声器，中央单元），显示儿童观察，了解和命名部件的情况，进而检查鼠标的使用情况。，以“单击”以及在屏幕内移动（拖动）。

一旦增强了各部分的口头知识，就可以教他使用鼠标单击（握住他的手，而老师的手在孩子的手上进行操作）。每次单击时，男孩或女孩必须观察命名对象如何与集合分离。在观察到孩子能够很好地理解和操纵鼠标单击之前，请不要进入下一个阶段。

然后向他显示了箭头，并说明了指出的一个是继续进行下一场比赛，指出一个的是继续进行下去。用鼠标锻炼几次。要求他自己继续进行下一个游戏（他必须单击向右箭头），然后突出显示计算机的各个部分是分开的，并且他将把它们放回原处。怎么样？为此，他们被教导使用相同的先前技术（老师的手在孩子的手上）用鼠标拖动，并被教导他们在适当的位置释放。然后，孩子将按照成年人的口头命令自行工作（让我们看一下，将显示器放回原处。现在拿起键盘，依此类推）

然后指出，在右上角有一个X，当您用鼠标标记或单击它时，它使您可以退出任务以查找其他游戏。检查动作。

该任务将被多次练习，直到孩子对任务的目标有一个可以接受的掌握，这将有助于他以后自己采取行动。在最初的几周内，您应该始终从此活动开始，直到不再需要，因为孩子已经巩固了这种能力。

对年轻教师进行专业化培训的过程的改进，其根本目的是基于各种干预因素的连贯行动，增强在其工作活动中发展起来的知识，技能和素质。在接受辅导教育的背景下进行培训”。（FernándezPérez1989）。

在处理孩子的任务时，老师必须为通用智力技能的发展做出贡献

«能力构成了操作的领域（心理和实践），可以合理地调节活动。在技能方面，我们找到了开展活动的其他方式。（FernándezPérez1989）。

考虑到几位作者的定义，我们采用冈萨雷斯提到的思路。

技能：

协调某些动作，执行某些任务或解决某种问题的能力。能力，其发展，类型和潜在机制的研究对于发展和教育心理学尤为重要。

可以根据各种标准对技能进行分类，但是我们将坚持以下原则：

专业技能：基于每个职业的专业模型；特定技能：特定于科学或技术，这些科学或技术是每个职业中学习或工作的对象，并且在每个学科和科目的工作方法中都有规定。逻辑或智力技能：它们有助于学科和学科内容的同化，并支持学习和生活的逻辑思维沟通能力：教学过程中的典型特征，对于其发展至关重要

计算机科学的教学技能，更系统地促进了PEA（教学过程）。

1.在图形环境中表征计算机应用程序。

分析应用程序环境确定组成该应用程序的图形对象将应用程序环境对象与已知的应用程序环境进行比较选择代表该应用程序的环境对象并将其与其他应用程序区分开设置任务用这个程序解决了。

为了发展该技能，假定学生除了掌握可以使用的动作（打开，关闭，最小化等）以外，还了解什么是窗户，窗户的部分和窗户的类型。

学生最熟悉的第一个应用程序之一是“我的电脑”，该应用程序的环境可作为模型与其他应用程序进行比较，例如Paint，Microsoft Word，Microsoft Excel，Microsoft Power Point等。

2.描述计算机程序。

确定过程的功能以及与之交互的对象的类型，通过执行程序操作与对象进行交互，为执行的操作（或操作计划）建立逻辑顺序，对计算机对象执行过程的每个操作相同的类型。

在所研究的任何计算机应用程序中，都必须使用计算机过程来与构成它的对象进行交互，这是这些过程的重要领域，例如，我们可以引用

使用磁盘，文件夹和文件的过程，存储和打开现有文件的过程，使用Windows操作系统具有的防病毒程序，压缩程序和其他工具，插入图像，表格和图形，格式化文档，表格。

重要的是，学生必须了解该过程的步骤，并可以将其复制为相同类型的对象。

3.设计对象以使用计算机应用程序表示。

通过指出基本特征来表征对象，根据其基本特征概述对象，确定实现其设计所必须使用的计算机程序。

这种技能反过来构成了建模或精心设计的能力的一项动作，在任何应用程序的研究中，开发这项技能都将有助于这项技能的发展，在此之前，需要先完成诸如图形，表格，文本，页面之类的对象的精心设计工作Web，表格等要求您设计要获得的内容。

4。使用计算机应用程序对对象进行建模或精心设计。

设计要阐述的对象应用计算机化程序获取模型评估获得的模型的结果，并在必要时进行修改。

这项技能的实现需要一定水平的应用程序，以详细说明先前设计的对象，例如图形，表格，文本，网页，表单等。

5操作计算机的外围设备输入和输出。

识别功能根据可以执行的操作描述其操作确定通过外围设备执行的操作

为了提高操作技能，必须能够使用计算机设备，例如使用打印机，可移动存储磁盘打开和关闭计算机。

6。与信息互动。

访问信息观察显示的信息内容，应用计算机程序。

为了能够有效地使用硬件，需要某些软件，包括操作系统，应用程序系统，编程语言，通信系统以及教育软件或计算机应用程序生成的文件。无论哪种情况，都必须知道如何使用其中包含的信息，具体取决于软件的类型，必须根据显示的内容确定应使用哪些已知的计算机程序（浏览，复制，粘贴，安装等）。

7.使用计算机应用程序解决问题。这是本主题的基本技能，因此采用了四个步骤的方法：

a）问题分析或定性理解。

这个步骤的发展包括仔细阅读问题，使学生有可能用另一种方式表达它。在此步骤中，您可以指示：

观察图形，表格，文本，图表或为其绘制草图解释关键字，搜索信息，进行澄清，以便推断出可能采取的措施与所要查找的内容分开。

b）分析可能的解决方案。

此步骤反映了正在处理的应用程序所提供的与问题相关的手段或工具，提出了如何利用已知的计算机应用程序资源（即计划）解决问题的方法。解。

c）问题的定量解决方案。

在此步骤中，将实现设计好的解决方案。

d）验证和评估结果以及解决方案的路径。

在此步骤中，将对结果进行分析，并就此进行回顾性考虑。

还有其他技能，例如讲解，评估，辩论，有助于内容的吸收，对内容的影响取决于其工作水平和对学生的诊断。

学前班工作的计算机技能。

鼠标或鼠标使用：拖动并单击键盘使用应用符号：

继续或快进。

回溯或滞后。

X退出任务。

*«技能是行之有效的方法。通过学习技能，孩子可以学习有效的表现方式。（教育心理学III，1977年

开发人员教学

它必须使男孩和女孩有机会寻求自己的基本关系，建立自己的取向基础，以便他们能够在成年人组织和取向的元素上充分开展一项活动。

“教育是将已经发生的一切人类工作交还人类；就是要使每个人都对生活世界有所了解，直到他生活的那一天。它使它与您的时间处于同一水平，为生活做准备。”

对教育质量的关注使我们考虑了教师在教育过程中的重要作用等因素。尽管这是复杂和多因素的，但是教师的参与具有根本的影响，因此它可以克服环境或学校环境固有的一些限制。

但是，有必要认识到有很多因素会影响教师的工作及其结果。环境条件：社会经济，文化甚至自然地理方面。其他对于机构而言是特定的：基础架构，资源，组织环境等。课程的条件：学习计划的结构，课程的质量，评估系统，教科书，教学资源等。

计算机教师的任务是研究在学前班应如何组织教学，以便实现拟议的目标，这对他们构成了挑战。

结论：

在PDE中使用计算机可鼓励学生的变化，并鼓励有利于上述转变的有效方法，理论和条件，构成了蓬勃发展的科学，并为此目的而采用新的方法论和交流手段。该提案旨在提出一种方法论策略，以响应理论立场和特定背景，并需要通过其系统化和研究不断进行研究，反思和建构，这些过程将引导我们扩展解释框架并加以改进，以转变观念框架。现实从其辩证概念。

这意味着要定义这些新的信息技术的教学目标和目的，以及在不同的教育环境中应如何使用它们，需要进行深入的科学研究以使它们适应教学法的特定条件。它需要设计，组织，正确使用和了解其功能。它是负责指导教学过程的教育者的媒介，他必须知道它，它能做什么，以及它如何根据其目标进行使用。

应当指出的是，鉴于教学任务的复杂性以及我们在与教育有关的所有领域中面临的快速变化，有必要从永久培训的角度着眼于计算机教师的准备工作，在此我们将培训等过程整合在一起初期的，在职的培训，培训和更新，我们强调系统化和研究过程，而不是将其视为理论假设的简单应用，而是作为多代人积累的反思和教育经验的表达和产物，从而构成了理论和实践。在同一枚硬币的两个方面进行实践：教学过程

改进这一过程的主要目的是，通过在工作环境中干预其培训的不同因素的一致行动，来增强在其工作活动中发展起来的知识，技能和素质。辅导教育。

成为一名教师是一项职业，因为将个人转化为能够为社会做出贡献和创造的真正男人就构成了艺术。“崇高的爱情职业”（MartíPérezJ，1984年）

在这项艰巨，决定性和必不可少的任务中，教师必须发挥卓越的作用。他负责模制这种粘土，在许多情况下是未加工的。但渴望接收，感知和改变现实。

必须指导导师的所有努力，以正规化指导，以鼓励从事某项职业，从而通过运用科学，技术和工艺，行政和社会关系等方面解决生产性问题。

在这个方向上，他系统地更新，拓宽和加深了他与工作相关的科学知识，以及使他丰富自己全面的综合文化遗产的知识，并以越来越专业的精神在他的职业中发挥作用。

参考书目

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