允许就寻求关键和个人立场的主题交换标准和观点。促进小组工作。开发综合能力和创造力来解决一个主题。
练习名称：
教学法：
适用的主题：
目标：
- 掌握经典的管理理论，并考虑它们的贡献和局限性，它们的异同以及它们在管理科学发展中的重要性，允许就该主题交换标准和观点寻找关键和个人立场，促进团队合作，发展综合能力和创造力，以解决某个主题。
总时间：2小时
使用资源：纸板，纸张，标记，必填目录和您要在展览中使用的任何材料。
参加人数：不超过30名学生
教学组织
活动开始前几天，将要涵盖的主题已分发给学生。这些是：
1.古典行政学院，具有两个方面：
- 科学行政解剖学院
2.人际关系学院，其两个方面：
- 埃尔顿·梅奥（Elton Mayo）研究人际关系运动
3.定量学校
4.方法：DpO，DE，DpV。
分配主题的方法是将教室分为4组（每个主题一组），每组的学生人数取决于教室的总数。然后，每个小组又将分为两个部分，每个小组涉及主题的一部分（例如，在学校中，主题可以分为两个方面）。不同的小组必须事先准备好该主题的相应部分。每组的学生人数或同一组的部门数量可能会有所不同。鼓励学生提出创新的方式来介绍他们的主题，并有机会携带他们想要的任何用具。
教师还必须提前准备介绍和结束活动，以使其能够达到既定目标的方式进行定向，并通过基于工作的关键问题或干预措施促进活动的正确进行组。
他们先前必须为该活动掌握的内容是：
1.为什么这些理论出现了？
2.主要指数
3.基础让位给理论
4.贡献和局限性
5.被调查对象的自身标准
该活动将有两个关键时刻，每个时刻为90分钟。
应用模式
介绍
教室应围成一圈，但要标出每个小组的位置。在所有小组都到位并带有标识它们的标志（要开发的主题的名称或另一个）之后，老师将继续介绍该活动。
为此，他将首先解释其组成，然后对了解行政科学历史演进的背景和重要性作一番反思（旨在通过为他们将要执行的任务创造适当和可理解的氛围来鼓励反思） ）。如有必要，老师将制定一些工作规则，例如：
小组之间不能有任何交流，只有得到老师的授权，
在每个小组的工作中，每个人都必须倾听，他们不能同时讲话，任何参与者都不应受到攻击，应该定义角色以促进讨论，例如例如，负责人，注册服务商和调解人。
他们不应该在每个时刻延长既定时间。
此初始部分不会超过10到15分钟。
发展历程
每个小组的前半部分（75分钟）是独立的。在这段时间内，每个小组必须向另一小组介绍与之相对应的主题部分，从而引发辩论。可以基于以下任一点的答案（在对应的情况下）也是如此：
1.为什么将它们归入同一主题？（对于学校）
2.主题各点之间的关系（主要集中在方法上）
3.对它们的异同进行批判性分析
一旦分析了要点，就应包括结论，以便以后将其作为单个主题呈现给其余参与者。在这里，学生有望在展览会之前发展自己的创造力和综合能力。
教师必须观察行为并在必要时促进过程。
讨论会议之后，进入全体会议，每组的演讲将持续75分钟。老师将根据学校发展的逻辑顺序适当地分配转弯给每个小组，他将指出最重要的要点，并且可以（如果可行）通过及时的干预或提出问题来促进标准的交换。可以促进群体内部或群体之间的交流，可以是已经准备好的群体，也可以是由于暴露而产生的群体。否则，必须由一个简单的观众收集最终结论所必需的信息。
结论
最后，老师将给出结论，强调在开展活动（主要是理论的发展）过程中遵循的逻辑意义，并指出本节中要解决的最重要的问题，摘要材料对此予以支持。为此，您需要10或15分钟。
教师应具有辅助材料，作为主题摘要。
教师或活动调节者的观察指南
在活动（讨论）的第一部分中，要测量的点是：
- 小组行为，如果每个人都参与确定或确定的角色他们如何开展讨论如果正确解决了要解决的主题，并且事先准备得很好。
在活动的第二部分（会议）
- 在展览中重视小组的创造力对其所展现的话题的综合和凝结的力量内容领域小组的其他成员（观察者）的行为举止有问题或意见的课堂参与最后，如果他们抓住了所发展话题的全球视野，则将对其进行评估。
