父母目前要求对破坏性行为的正确管理提供指导。家庭管理在管理此类行为的过程中将非常有用。暴露的另一个重要点是识别和定义家庭中最常见的行为，以及必须用于减少或消除问题行为的策略。
介绍
破坏性行为是家庭中非常普遍的话题，并且不断听到父母谈论这种情况，在这种情况下，他们经常使用我们所知的殴打或以这种方式离开。他们不知道的是，随着这种殴打和离开，他们会增加不良行为，导致房屋破裂和和谐。
有鉴于此，家庭管理逐渐成为解决或引导破坏性行为的工具。如果家庭或社会不接受某些行为，则必须使用该方法。但是，重要的是要强调，要使这种管理有效，成员必须同意并共享其结构。
家庭管理
近年来，管理已应用于各个领域，在所有组织中都获得了极大的适用性和改进。
在过去的十年中，父母对控制破坏性行为的控制缺乏控制是显而易见的，这是由于缺乏帮助或将要减少破坏性行为的工具的知识，最根本的是能够建立和发展新的行为来替代破坏性行为; 这将使孩子在他们的环境中得到适当的融合。
如今，父母一直在寻找策略来指导他们进行行为管理。管理是指导他们进行管理的工具；但是，为了发展家庭管理，管理层和家庭将统一起来，可以定义为：父母在家庭中所担任的职务，在其职能范围内，代表，保护，照顾和指导成员为了协调他们并实现建议的和确立的家庭目标。 （冈萨雷斯，2009年）。
家庭管理将为父母提供指导和指导他们的策略，因为他们对孩子通常表现出的行为管理非常需要，并且在大多数情况下，他们不知道可以减少或消除这种行为的方法或策略。破坏性行为。
从各个角度（智力低下，学习困难，视觉和听觉障碍等）来看，父母已经承担了教育孩子的任务，尤其是改变有特殊需要的孩子通常具有的破坏性行为。
家庭经理的特征
家庭经理必须具有某些特征，这将指导他管理破坏性行为中必须采用的策略：
- 观察员 能够区分家庭中明显的破坏性行为。可以清楚地规定在家中必须满足的规则和规矩计划者：能够管理和执行改变行为的策略领导者：在家庭组中，父母中的一位父母必须具有这些特征，并且他们将是与孩子一起生活 他将担任家庭经理。这将是建立规范，规则和策略管理的人指南：指导孩子采取适当的行为，这将通过奖励和惩罚的管理来实现。
破坏行为
破坏性行为是不适当行为的综合体，它们阻碍了孩子的正确互动，使学习和人际关系变得困难。
观察到不同的行为是很常见的，有时父母不了解哪些行为具有破坏性，哪些行为没有，在大多数情况下，他们嘲笑孩子的行为，也不认识到他们在加剧不适当的行为。有时有必要减少甚至消除那些改变，阻碍或阻止儿童适应社会环境的行为。
另一方面，父母处理孩子行为的方式与他们自己的价值观和期望密切相关。
一些父母可能会选择通过建立严格的规则并严格执行来控制孩子的行为。其他父母可能具有更灵活的控制方式，在制定行为标准时可以有更大的余地。在某些家庭中，似乎没有人可以控制，因为规则含糊不清，没有得到严格执行，而且孩子和父母似乎处于同一水平。在某种程度上，父母对子女的教育方式会因家庭中的每个子女而异；因为有些人比其他人需要更多的监督和控制。
根据D´Ascoli（1,988）的观点，对于父母而言，重要的是要识别出哪些是孩子表现出的破坏行为，然后才暴露并定义其中的一些行为，这些行为被认为是家庭中最常见的行为。
- 不服从不遵守父母或家庭中其他重要成年人的命令，指示或规则。言语侵略；踢，咬，击打，随地吐痰，推，拉头发，扔东西或扔门。口头抗议，包括尖叫，哭泣，咒骂，称呼，针对成年人和/或儿童的威胁。没有将您的物品放在正确的地方，离开房屋或房间要浇水：衣物，学校用品和玩具。当他没有得到他想要的东西时，或者当他在家里和街头上没有做孩子想要的事情时，将自己扔到地上，哭泣，大喊和/或剥夺自己。做作业时站立，跳跃，跳跃，在房间里跑动，移动或摇动椅子，撒谎，把作业留在一边。没有将有关家务，学校，朋友，郊游和/或进行的活动的真相告诉父母。 A.-带回家的物品，非所有，购买或赠与的玩具。
破坏性行为管理策略
有许多减少或消除破坏性行为的方法和/或策略，其中一些具有一定的深度，而另一些则更简单，但是，对于父母的知识和管理，应使用易于访问且复杂程度较低的简单工具。
对于比安科（Bianco，1998）而言，儿童之所以采取行动的真正原因是基于人类行为定律。下面提到的过程提供了修改行为以获取，减少或消除它们的可能性。
获得新行为的主要程序是：A.-积极强化，B.-消极强化，C.-通过连续方法成型和D.-模仿。
A.-积极加固；当产生令人愉悦的结果时，这是一种增加行为频率的可能性。
B.-负强化；如果在某些情况下由于缺少刺激或物体而导致发生响应的可能性增加，则很难使用负强化来获取新行为。
C.-通过逐次逼近进行模制；它是用于建立受试者的曲目库中不存在的响应的过程。它包括加强以前从最简单到最复杂的响应规模。
D.-模仿；这是鼓励获得新行为的程序。通常，它可以与行为习惯最少的孩子一起使用。
有多种行为抑制程序。对父母最有用的行为将在下面进行审查：A.-惩罚，B.-超时，C.-回应成本，D.-矫正，E.-灭绝，F.-增强不相容行为。
A.-惩罚；当令人不快的后果随之而来时，通过该程序可以降低某些行为的发生频率。
B.-超时；当维持行为的增强件无法暂停时，将应用此过程。它包括从主体发出他希望抑制的行为的情况中除去主体。
C.-响应成本；也称为消极惩罚，是指由于其行为而从受试者身上移除积极的强化者。
D.-校正过度；指纠正由不当行为引起的环境影响。
E.-灭绝；它包括中止强化或抑制遵循某些不当行为的强化后果。
F.-加强不相容行为；这是减少不适当行为的发生而无需使用厌恶刺激的过程。
奖品和/或处罚的管理
重要的是要强调，父母必须接受过使用上述技术的培训，但是重要的是要考虑到这些技术必须伴随着奖赏，其中包括：
材料：（甜食，礼物，玩具，散步，旅行等）是父母最常使用的，更易于使用；因为它们偶尔会发生，不需要每天观察。
社交：得到社会认可的词语，例如：您做得多么可爱！，我看起来非常好！，继续努力！等等。
情感：亲吻，拥抱，拍打背部，手在头上，表示接受孩子进行的活动。
父母面临的首要任务是教他们正确的行为，以便他们能够理解它。例如：面对孩子的发脾气，父母不仅试图恢复家中的平静和秩序，还试图教给孩子如何更适当地处理挫折和愤怒。
父母接受孩子在家中所做的事情，可能会意识到其他父母不会同意。然后，该父母可以决定对该不当行为采取措施。孩子们认为自己的行为没有问题。他们根本还没有学会适当的行为或自我控制的形式。
书目参考
Bianco，F（1998）家长教育。CIPPSV。加拉加斯委内瑞拉。
D´Ascoli，D（1.988）对父母的培训，以学习可以在专家的帮助下在家中应用的行为改变技术。希腊出版社。加拉加斯委内瑞拉。
