如今，发展会计和金融科学专业人才是一项重要任务。
它保证了知识的整合，学习者的自我调节和自我反省，技能和价值观，态度和才能的训练和发展，这些技能，价值观，态度和才能通过获取与个人个性相符的信息而过渡。
在会计学和财务学学士学位方面，工作重点是培训和发展专业能力，其中包括：经济事件的注册，这是本研究从创建经济活动开始的主题。一种促进竞争发展的活动系统：在会计和金融计划中为学生记录营销公司中的经济事件。
关键词：活动系统，经济事件记录，专业能力。
介绍
如今，高等教育面临的最重大挑战之一是培训具有良好指导和教育素养的专业人员，他们要培养成为真正的创造者和变形者的能力。作者如：Álvarezde Zayas（1999）；Freire（1993）和Castellanos（1999）表示，职业培训是一个系统的，有针对性的过程，旨在使人的多边发展能够在其所处的社会关系体系中发挥一定的作用。
在国际背景下，高等教育是通过对每个专业进行隐性培训和发展能力的计划来衡量其课程的。
在古巴，该课程的基础课程科目，个人和基于知识，技能和价值观的选修课程的细目分类仍未按能力确定准则。会计金融科学无法逃脱这种现象。从学习计划A到现行的修改后的学习计划D，根据学习计划的改进，已采取了一些步骤，这些步骤可以进行修改，以改善未来会计专业毕业生的综合培训和财务，但是排除胜任力概念的传统模型仍然存在。因此，研究的目的是为职业能力发展建立一套活动系统：记录经济事实。
辩证唯物主义者作为知识的指导方法，为研究的方法论基础提供了支持。使用了理论和经验方法，例如：历史-逻辑，分析-综合，系统方法和文档审阅。
发展历程
1957年，乔姆斯基在“语言的形式”的早期工作中将“能力”一词与“能力”一词联系起来，“能力”的概念首次出现与语言有关。 Chomsky，Piaget（1983），“语言理论。学习理论”。批判埃德，格里亚尔博，巴塞罗那。 68. Amani集体。他将能力作为其理论的一个关键概念，以解释学习LM的人类素质，无论它是什么。他的理论解释了母语使用者的有意识或无意识的直觉，以利用他的LM，他对内部化系统的内在和无意识的知识。
在科学界，研究不同环境下能力的学者数量每天都在增加，其作者包括：Mc Clelland（1973），Boyatzis（1982），Fernández（1997），Cuesta（2000），Levy（2000），Le Boterf（ 2000年），埃尔南德斯（2001年），冈萨雷斯（2002年），帕拉（2002年）ISPEJV教育研究中心（2002年），维拉和波布尔特（2004年），施奈克伯格和怀尔德（2005年）; Mulcahy（2006），Castellanos（2007），Ojeda（2008）。阿隆索（2009）； Cabrerizo，Rubio&Castillo，（2010）; García&Morillas（2011），Rodicio&Iglesias（2011），Tejeda（2012），Perea andHernández（2013），Morán，Cardoso，Cerecedo和Ortíz（2015）。请参考他们在劳动，教育，心理或专业领域的能力方面的考虑。
基于能力的培训方法超越了信息领域的传统培训方法。它需要不同的学习过程。一种新的哲学和教学法，即信息教学法，突出了学生的积极作用，并使用了各种有利于信息能力发展的教具。同样，基于能力的培训方法是高等教育有效性以及整个社会领域的根本进步。
在能力的训练和发展中，知识在专业活动中的运用和应用是融合的。这与在培训过程中根据既定标准表达的专业表现完全相关。因此，培训，发展和整合过程是由能力所达到的发展专业人员以表达的方式构成的，这些能力限定并区分了在活动，任务或活动的背景下满足社会劳动要求的程度。在执行与专业相关的功能和过程中固有的角色。这是在多功能性，灵活性和性能综合性之间的辩证关系中综合的。
在会计和金融专业中，有必要对其未来的毕业生进行全面培训，为此，对于他们的职业形象所固有的培训过程，职业技能的发展和表现至关重要。因此，有必要发展所有专业的专业技能，因为它们可以使男人在活动过程中完成某些任务。
会计和金融科学在国际背景下建立了一系列能力，这些能力将由未来的会计和金融学位的毕业生来形成和发展。这些体现在组成学习计划的程序的课程设计中。但是，到目前为止，在古巴的背景下，已经在构成课程的学科和学科计划中研究知识和技能系统，从而为专业模式做出了贡献。这就导致缺乏围绕能力的观念的提升，并伴随着碎片整理的培训而影响了职业未来的整体发展。
在古巴的教育背景下，按人物进行经济活动的注册，例如：奥卡尼亚（2002），埃斯皮诺萨（2005），吉米内斯（2009），西斯内洛斯和埃普索西托，拉米雷斯，科巴（2012），被认为是一种技能，但缺乏性格跨学科，横向，超越认知能力仅考虑了将其心理形态剥夺的知识，技能和价值观系统作为人格的一部分，从而体现了其在专业绩效中的应用。不考虑工作场所的情况分配专业和会计和金融专业的能力至关重要，由会计师和经济学运作的会计系统要求记录经济事件，作为处理财务会计信息的起点，因此，形成竞赛以注册经济事实的必要性以及随之而来的发展竞赛活动的系统。
活动系统的概念在使学生能够解决其职业中出现的问题的新模型中，涉及到学生作为知识管理者的准备方面的深刻变化。为了指导这一培训过程，要实现其两个基本指导思想：教育与指导之间的统一以及学习与工作之间的联系。
图1显示了活动系统的结构，该系统有助于为会计和金融学士学位的学生记录贸易公司中经济事件的能力。
活动系统的结构有助于竞争的发展，以记录与贸易公司有关的经济事件，建议系统的活动如下。
- 活动1
标题： “知识测验”。
目标：确定使想法或概念有意义的关键词。
简介：教师将解释该考试将单独进行的所有内容，以衡量会计学理论和实践中所涉及内容的整合程度。
发展：将使用参与性技术来单独开发活动：完成会计概念。该练习将分发给每个工作约15分钟的学生。接下来的15分钟将讨论由空格中的单词所产生的概念和想法。
图2.“知识测试”。
活动1
为了衡量您对会计学科的理论知识，下面介绍了一组不完整的想法或概念，其中您必须在空格中加上您所用的单词（ n）所说的想法或概念有意义。
- 会计是______________处理和向决策者提供____________财务信息的准则，有关会计人员衡量，处理和传达财务信息的方式的规则属于已接受的__________________。会计实体是_____________或______________的一部分，与其他组织和个人区别开来是一个单独的_____________单位，最常见的会计等式是_____________ = ______________ + _____________ _____________。向企业外部的个人和组织提供实体财务信息的业务文档被称为_____________ ___________________________________________________________________反映一段时间内实体收支摘要的报表被称为____________。列出给定日期的所有____________，______________和__________________________________________的股东权益表提供了该实体在特定时期内___________________________________________________________________的变化摘要。企业拥有并希望对企业有用的经济资源，应付帐款的支付将减少_____________和_____________。该帐户可以字母_____________的形式查看。右边是_____________的一面，左边是_____________的一面，称为_____________的_____________ _______________在专业中所有帐户与它们的余额的关系。专业包含每个帐户的记录，组和帐户编号按类别按以下顺序排列：___________，_____________，股东权益，_____________和支出当正确执行了每项______________时，试算余额中的借方和贷方总数相等。收入，收入是在__________________________________________之后记录的，但不是在此之前。在准备_____________ _____________之前先准备好基于累计的会计核算的关键。为了方便会计师而存在的汇总设备被称为“汇总设备”，它有助于将调整后的帐户余额关联起来并发现可能的错误。 ________________________________________ ____________________________________ __________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________的一个人的经济效益。整个会计年度，导致权益减少。在一个会计期间内产生的经济利益的增加，并增加了净资产，被称为_____________。
评估：评估将是单独的。如果一个学生在答案上犯了一个错误，则另一个学生将能够回答，第一个学生的评估将取决于第二个学生根据相应的练习向他提出的问题。
结论：将提出以下问题：
- 这项活动对小组意味着什么？您认为该活动最重要的是什么？您对所作的肯定和给出的答案感到安全吗？
- 活动2：
标题： “命令祈祷”。
目标：解决贸易公司会计的基本思想。
简介：教师将解释该考试将单独进行的所有内容，以衡量会计学理论和实践中所涉及内容的整合程度。
发展：该活动将单独进行。该练习将分发给每个工作约10分钟的学生。接下来的10分钟将讨论由空格中的文字所产生的想法。
图3.“排序句子”。
活动2
以下是一些杂乱无章的句子。要求您按逻辑顺序组织它们。
- 主要销售商从业务中获得的收入是销售收入，主要成本是从业务销售中出售的商品中的一种，销售净销售额减去成本的商品即被称为利润，活跃的销售商是公司的主要存货。 a。发票产生的购买/销售是一种商业操作文档，由其中的一个。库存期实体席位销售商从末期开始制作。购买奖励很快就会有购买奖励。
评估：评估将是个人，最多5分。如果没有一个学生在答案上犯错误，则另一个学生将能够回答，而第一个学生的评估将取决于第二个学生根据相应的练习向他提出的问题。如果您的回答不令人满意，您将被评为差（2分）。
结论：将提出以下问题：
- 这项活动对小组意味着什么？您认为该活动最重要的是什么？您对所作的肯定和给出的答案感到安全吗？
- 活动三：
标题： “字汤”。
目标：通过一句话来确定会计概念。
简介：老师将通过与学生进行的公开对话来解释与游戏有关的所有内容。将确定认知概念，即归纳元素。
发展：该活动将单独进行。该练习将分发给每个工作约15分钟的学生。接下来的15分钟将讨论由空格中的单词所产生的概念和想法。
图4.“字汤”。
| 活动3
以下是一组概念。他们每个人的意思是汤。您必须提出正确的概念
选择它所指的词。它们可以是对角线，垂直或水平的。填充可以以各种方式进行。 |
资料来源：自制。
图10.1 单词汤的问题。
问题：
- Dinero depositado en bancos ya sea en monedas, billetes cheques, órdenes de dinero y cheque de viajeros.Documento utilizado para formalizar las ventas de productos y las prestaciones de servicios que se efectúan.Es un documento provisional en casos en que no existan condiciones para efectuar la facturación en el momento de la entrega.Se refiere a la tarjeta como documento en el cual se controlan las existencias, en unidades físicas, de inventario en el almacén, mediante el registro de movimiento de entrada y salida de las mismas.Empresa u organismo que se dedica a hacer operaciones financieras con el dinero depositado por sus clientes o accionistas.Sociedad de naturaleza mercantil, cuyo capital se encuentra dividido en partes, denominadas acciones, las cuales se caracterizan por su fácil transmisibilidad y atribuyen a su titular la condición de socio, quien disfruta del beneficio de la responsabilidad limitada frente a las deudas asumidas con la sociedad, y de no responder de las deudas que la sociedad contraiga frente a terceros.Una parte del capital social representada por un título transmisible y negociable y en que se materializa el derecho del asociado. (Plural)Instrumentos financieros reflejados en un documento escrito en el que se estipula que el emisor adeuda al tenedor una determinada cuantía por la que le pagará ciertos intereses, además del principal, en determinadas fechas pre- acordadas. Suelen ser emitidos por grandes empresas y por los gobiernos, como medio de emitir deuda pública que les permita financiarse a corto y largo plazo.Cuando los ingresos superan a los gastos existe.Valor de sacrifico hecho para adquirir bienes o servicios.Acción del término contable que denota la disminución en el valor de un activo debido a: deterioro físico o desgaste natural; desuso; repentina declinación en el precio del mercado o del valor comercial.Operación por medio de la cual se halla la ganancia o interés que produce una suma de dinero o capital, prestado a un tanto por ciento dado y durante un tiempo determinado.Parte o rama de la contabilidad que trata de la revisión, comprobación, exposición y presentación de los hechos económicos de cualquier tipo de organización mediante el examen, estudio y análisis de los libros de contabilidad, comprobantes y demás evidencias. (Verbo)Tipo de operación comercial que se utiliza generalmente en instituciones bancarias y son préstamos que éstos otorgan a terceros y cuyo respaldo o garantía está representado por la mercancía que quedará gravada hasta la cancelación parcial o total de la deuda.Se refiere al activo fijo de larga duración que son palpables.Documento primario en el cual se registran todos los trabajadores de la entidad que perciben salarios y que les corresponden haberes por diferentes conceptos, obteniéndose la conformidad del cobro mediante la firma en este documento.Se refiere al activo fijo que se utiliza en operaciones del negocio, pero no tienen sustancia física, representan derechos legales.Siglas en español del método de costo de inventario basado en el supuesto de que los primeros artículos y/o materias primas en entrar al almacén o a la producción son los primeros en salir de él.Sirve de acciones que se extienden por todas las actividades de la entidad. Este proceso tendría que ser evaluado constantemente, y variará en la misma medida que cambien las características de la organización.
Fuente: elaboración propia.
Evaluación: el profesor recogerá el ejercicio a cada uno de los alumnos y en conjunto con las evaluaciones orales dará posteriormente la nota final de la clase.
Conclusiones: se realizarán las siguientes preguntas:
- ¿Qué le ha sugerido la actividad desde la arista técnico – práctica?¿Se sintieron seguros con las afirmaciones tomadas y las respuestas dadas?
- Actividad No.4:
Título: “Discusión de gabinete”.
Objetivo: representar un colegio de compras con el fin de analizar los inventarios en lento movimiento y ociosos, así como los productos que caducarán próximamente. Igualmente se dará seguimiento a los pedidos pendientes, y serán valoradas las solicitudes de compras propuestas por los diferentes departamentos de la entidad.
Introducción: el profesor explicará la importancia que tiene los inventarios para las empresas comercializadoras y que su eficiente control repercute en beneficios para la entidad. Igualmente abundará sobre lo necesarias que son las reuniones de compras para este tipo de empresas, pues es aquí donde se ventilan todos los desabastecimientos para satisfacer las necesidades de los clientes.
Desarrollo: el procedimiento a seguir para el desarrollo del juego es el siguiente:
- Se constituirá un grupo de 5 personas las cuales representarán al director de la entidad, el subdirector económico, el subdirector comercial, el subdirector de compras y la secretaria.Este grupo escenificará delante de todos los alumnos un colegio de compras en el cual se analizarán los inventarios de la empresa, se seguirá el comportamiento de los pedidos y se valorarán las solicitudes de compras. Además de la información brindada de antemano por el profesor, los estudiantes deberán de investigar en empresas comercializadoras del territorio cómo se efectúan este tipo de reunión y cuáles son los temas que se tratan.Cada miembro del colegio tendrá a su haber un pequeño guion sobre la situación a tratar.La reunión será presidida por el director de la entidad, le sigue por este orden: el subdirector económico, el subdirector de compras, el subdirector comercial. La secretaria tomará notas de lo que se acuerde en la reunión y al final resumirá las decisiones tomadas.El profesor entregará de antemano a todos los estudiantes un documento en el cual abordará los puntos claves de esta actividad. Este documento servirá para que los estudiantes valoren las ideas, acuerdos y decisiones que sean adoptadas por este colegio de compras.Al terminar la reunión se abre una discusión general, esta debe analizarse tomando en cuenta la información recogida por todas las opiniones dadas. Los alumnos se apoyarán en los materiales que tienen a su haber para vincular los temas abordados en este colegio de compras con las clases de Contabilidad.
Evaluación: el profesor evaluará a los miembros del colegio por el desarrollo de su actividad. Igualmente el resto de los estudiantes se podrán evaluar por su participación y comentarios.
Conclusiones: se realizarán las siguientes preguntas:
- ¿Qué le ha sugerido la actividad desde la arista teórico – práctica?¿Se sintieron seguros con las afirmaciones tomadas y las respuestas dadas?
Actividad No.5:
Título: “Notidebate económico”.
Objetivos: analizar informaciones contables – financieras de empresas comercializadoras del territorio.
Realizar un diagnóstico de una situación o problema que desde el punto de vista contable afecte la comercialización de la entidad.
Introducción: el profesor explica que se realizará la actividad dividiendo al grupo en pequeñas islas de 5 ó 6 estudiantes. Cada isla tendrá un reportero que es el encargado de transmitir la información obtenida por el grupo en la empresa comercializadora. Desarrollo: el procedimiento a seguir para el desarrollo del juego es el siguiente:
- Dividir a los participantes en pequeños grupos de 5 o 6 estudiantes y a cada grupo se le asigna una empresa comercializadora del territorio.En el aula, ésta se organizará de tal forma que quede dividida por pequeñas islas las que serán habitadas por los estudiantes de los pequeños grupos.Los estudiantes en las empresas contactarán a los miembros del consejo de dirección y les pedirán informaciones sobre la marcha del proceso contable y comercial de la entidad. De todas las informaciones los alumnos tomarán las que a su criterio tengan un peso importante. Estas informaciones tienen que tener un enganche que sea capaz de generar intercambios entre todos y que salgan soluciones al problema o, si por el contrario, no es un problema identificar las fortalezas que condujeron al buen camino de entidad.Cada grupo tendrá un reportero cuya tarea es presentar la información al resto del aula y abrir el debate con preguntas e ideas.Los grupos con anterioridad tuvieron que analizar y procesar la información para su presentación en el “notidebate económico”. Para ello se auxiliarán de los métodos y técnicas estudiados en clases.
Evaluación: el profesor evaluará a los estudiantes por el desarrollo de su actividad. Igualmente el resto de los estudiantes se podrán evaluar por su participación, comentarios y preguntas que le puedan realizar al resto de los grupos.
Conclusiones: se realizarán las siguientes preguntas:
- ¿Qué le ha sugerido la actividad desde la arista teórico – práctica?¿Se sintieron seguros con las afirmaciones tomadas y las respuestas dadas?Desde el punto de vista empresarial: ¿qué decisiones se tomaron erróneamente o todo lo contrario? En caso de ser el decisor de alguna de ellas: ¿cuál sería su postura al respecto?
- Actividad No.6:
Título: “Mesa redonda”
Objetivos: representar un consejo de dirección en el cual se analice el cierre económico de una empresa al cierre de un período contable de un año.
Introducción: el profesor explicará la necesidad de analizar por parte de la alta dirección de cualquier entidad los Estados Financieros como el proceso clave para tomar decisiones acertadas y eficientes. Igualmente hará mención de lo útil que resulta utilizar las diferentes técnicas que existen para analizar estos estados. Por otra parte aclarará el por qué se utiliza la técnica de la Mesa redonda.
Desarrollo: el procedimiento a seguir para el desarrollo de la actividad es el siguiente:
- Se constituirá un panel integrado por cuatro personas, las cuales representarán al director de la empresa quien guiará la discusión del tema, el subdirector económico es el encargado de presentar los resultados financieros, el subdirector comercial es el responsable de explicar las estrategias comerciales y el subdirector de compra evaluará el tema de los inventarios.El tema a tratar es la presentación y el análisis de los resultados económicos y financieros del cierre contable de un año en una empresa comercializador a partir del Balance de Resultados y el Balance General.Para este análisis es importante que el que realice el papel de subdirector económicos tenga dominio de las partidas que conforman los Estados Financieros mencionados en el punto anterior, así como de las diferentes técnicas para analizar estos estados y su influencia en la toma de decisiones, como: análisis horizontal y vertical, variaciones absolutas y porcentuales, cálculo del equilibrio y de razones financieras, entre otras.Tanto el subdirector de compras como el comercial presentarán un grupo de ideas que posibiliten tener un mejor rendimiento en los inventarios como de la comercialización de sus productos, respectivamente partiendo de las partidas correspondientes que se muestran en los Estados Financieros.Los estudiantes que formarán parte del panel serán insertados –previa coordinación del profesor- en una empresa comercializadora en la que serán partícipes del análisis por parte del consejo de dirección de estos temas.
Evaluación: el profesor evaluará a los estudiantes por el desarrollo de su actividad. El resto de los estudiantes serán evaluados por las preguntas que puedan hacerles a los miembros del panel.
Conclusiones: se realizarán las siguientes preguntas:
- ¿Qué le ha sugerido la actividad desde la arista teórico – práctica?¿Se sintieron seguros con las afirmaciones tomadas y las respuestas dadas?
Conclusiones
El sistema de actividades contribuye al desarrollo de la competencia registrar hechos económicos asociados a empresas comercializadoras de la carrera de Licenciatura de Contabilidad y Finanzas.
La estructura del sistema de actividades facilita la superación de los estudiantes y a su vez constituye una vía para la sistematización de los conocimientos, habilidades, valores, actitudes.
El sistema de actividades permite una mejor preparación de los estudiantes en la Ciencia Contable-Financiera.
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