摘要
在西恩富戈斯市，提出了一项家庭准备活动的建议，以发展具有特殊教育需要的第四岁女孩和男孩的营养习惯，这需要在塞恩富戈斯市的婴儿圈“ Baby Travieso”的交流和语言中进行。古巴的同名省。它从最初的诊断开始，在孩子中表征家庭养成养成营养习惯的准备需求，为他们的准备需求提供建议的解决方案，并分析建议实施过程中获得的结果，评估其可行性。
1.初步诊断分析
该机构通过提供必要的饮食指导来影响家庭对4岁以下儿童的养成习惯的影响，因为必须养成适当的饮食，因为在养分养成方面存在着明显的困难。关于教育过程，控制访问和方法学帮助活动的观察，由于在摄取某些食物时很少见到主动性，因此不知道蔬菜的名称并完全拒绝它们。
家庭在养成习惯方面的合作是不够的，特别是在营养方面，这在家庭访问，机构中的午餐过程以及交流时很少得到证明。父母关于这个话题。该机构必须通过与未成年人家庭的共同工作行动来解决这一问题，从根本上在营养习惯方面加强家庭准备，以提供指导并促进这些人群的营养习惯的形成和发展。年龄，因为孩子的身体和健康状况以及其整体发育取决于它。
在与家人的访谈中表明，他们知道孩子应该养成的一些习惯，例如便盆训练，独自吃饭和中午和晚上睡觉，但他们绝对不会回应接受和进食的需要不同类型的食物会同时提供大米，豆类或汤类以及蛋白质，主要是鸡蛋，牛肉，鸡肉和热狗。
他们的孩子每周吃蔬菜的频率是1到2次，但他们声称不喜欢吃蔬菜，并且以沙拉的形式出现，不知道哪些是营养不良引起的疾病，他们只提到贫血，但他们没有提到营养不良，整个人都同意未成年人必须吃掉他们提供的一切。
询问父母是否愿意接受一项活动建议，使他们了解未成年人从一岁起就必须健康成长的正确营养知识，所有家庭都希望接受该活动建议。知道如何更好地培育您的女儿。
有必要了解四年级教育者的意见，得出的结论是：他们表示，这是每个女孩或男孩生活中至关重要的方面，为他们提供身体健康的发展，这对发展是必不可少的以及良好的营养，因为良好的营养提供了生物体功能所必需的基本营养，还声称其重要性不仅限于细胞和组织的生长，而且良好的营养可以使个体保持健康从早期开始就倾向于吸收这种重要的智力活动。
他们声称，男孩和女孩在教室里最喜欢的食物是大米，豆类，鸡肉饼和糖果。对鱼杂，奶油汤，水煮的肉类和蔬菜表示拒绝，因为他们宣称家中的菜式缺乏多样性，饮食中基本食物（如蔬菜）的含量低，识别度低某些食物提供的一些营养素。
在生命的四年级教室中对儿童的喂养过程进行的观察发现，教育者为喂养过程创造了前提条件，在任何时候都有助于培养婴儿的积极情绪状态，并提供良好的气候条件。在建议和支持下，还可以观察到养成饮食习惯的刺激，通过图片，歌曲，简单的押韵和示范来刺激孩子，但是重要的是男孩和女孩如何拒绝吃胡萝卜，生菜，喜欢米饭，豆类，鸡肉和鸡蛋，拒绝百果馅，奶油汤和水煮肉。
在关于家庭进食过程的观察中，观察到家庭通常为男孩和女孩提供蛋白质（碳水化合物，鸡蛋，鸡蛋和鸡肉）。不能提供足够的展示，因此所有食物都混合在同一盘子上，只有两个家庭提供甜点，食品卫生和餐具。非常重要的是，他的菜单上只有一个孩子（西红柿）被提供了蔬菜，他毫不费力地吃了它，声称他的母亲只喜欢西红柿和豆子。
在婴儿圈“顽皮的婴儿”中，有足够的理论依据被证明是有效的，但是很少发现对男孩和男孩以及示范形式的营养习惯的发展有任何治疗方法。
众所周知，家庭必须了解他们的孩子将需要通过均衡饮食来促进身体和智力发展以及语言和交流的出现，从而从中获得收益，这些必须与家庭生活相结合。重复每日菜单可达到接受的目的。必须强制知道在自发摄取新食物以增强和刺激他们以创造食物动机时，如何利用孩子的初次行动。
家庭没有意识到与孩子分享进食时间并使其与父母一起度过愉快的时光的重要性，这使得他们模仿正确的饮食方式并且仍然缺乏准备来刺激孩子的进步。未成年人，在这种情况下使用情感负荷较高的表达式非常有用。
这项准备工作的基础是，上述未成年人的家庭在需要特别了解某些知识或必须解决其家庭中遇到的问题时可以有效地学习。
2.关于为在交流和语言方面有特殊教育需要的女孩和男孩生活的第四年发展营养习惯的家庭准备活动的建议。
考虑到以维格斯基（LS Vigotsky）为代表的基于历史文化方法进行心理发展的学前教育旨在实现0至6岁儿童的最大可能全面发展，因此促进准备工作成为一项挑战。家庭，作为逐步实现这一重要人生阶段所提出的成就和目标的基础。
根据家庭的需求和潜力以及受教育角度影响的儿童，提出了针对家庭的活动建议，目的是使这种教育更加公平。并根据目标，内容，方法，程序，教学方法，组织形式和评估来满足他们所生活和发展的新社会的利益。
正确处理小组技巧可以确保问题分析过程保持活动状态，鼓励小组有序地参与，从而使过程在从个人到集体的反思过程之后，能够就所讨论的主题得出清晰的结论。她正在尝试，因为它促进了家庭与研究人员之间的反思和思想交流。
提案的结构
活动1.主题：0至6岁男孩和女孩的营养特征。
目的：探讨0至6岁男孩和女孩的饮食特点。
组织形式：教育讲座。
教学介质：带有向家庭发送信息的计算机。
发展：
首先将建议书提交给父母，并通过概述概述不同的主题，以激发他们在此阶段的参与。
稍后，将在计算机上放置一条消息，父母将帮助他阅读该消息。营养的充足是男孩和女孩令人满意的生理和生理发展，增加其体力和增强抵抗疾病能力的最重要指标和条件之一。因此，喂养过程的质量直接关系到保护和健康。将讨论在此期间对充足食物的需求，告诉他，如果以体重表示，儿童的营养需求比成人要大，并且考虑到牙齿的牙齿不完全，有必要在白天频繁地为女孩和男孩提供少量食物。这些年龄和胃的小容量。也有报道说，男孩和女孩的饮食必须与开胃的生理节律相符，但要有促进生长的营养。
与父母打交道的另一个重要方面是食物呈现方式的改变，以及所谓的生理性厌食症，发生在生命的第二年和第三年（12个月-2年）之间，知道这是一个短暂的阶段。
最后，研究人员将告知父母，三年后每天需要进行六次进餐，以及将家庭成员的榜样作为婴儿模式的重要性，因此有必要将这一过程做好。有组织的饮食。
评估：口服您认为人生的头几年对男孩和女孩的喂养有何重要性？
独立活动：他们的取向是，下次开会时，应在一周内为未成年人提供在家中提供的菜单。
活动2.主题：健康多样的饮食。
目的：与家人一起思考为儿童提供多样化饮食的需求，这些饮食有利于他们的身体和总体发育。
组织形式：反思性研讨会。
教具：纸质水果篮，背面带有消息。
发展：
研究人员开始了这项活动，向父母分发了不同类型的蔬菜，这些蔬菜的背面有与食物相关的不同信息；另一方面，在房间的前面将放一个篮子，随行时应装满。阅读邮件并将其放入购物篮中。有必要指出，父母会保留他们可以在他们之间交换的消息。
Message1天然食品更健康，更有营养。提供而不添加糖或盐。从小养成良好的饮食习惯。
消息2为防止女孩或男孩贫血，在8个月大以后，经常在饮食中放入红肉和鸡肉，肝和鱼。一个没有贫血的孩子学得更多，而且身体更加活跃。
消息3新鲜的水果和蔬菜是从根本上提供维生素，矿物质和膳食纤维的食物，有助于在儿童时期增强生命力。
信息4父母对食物的接受或拒绝的表达会影响孩子的饮食行为，导致对某些食物的摄入持消极态度。
消息5要在饮食上使男孩和男孩熟悉诸如水果，蔬菜和蔬菜之类的食物，请对它们进行介绍，以便您可以触摸它们，看着它们并闻到它们的味道。借此机会向他们展示其名称，形状，大小和香气。触摸，听，见和闻来学习。
讯息6：均衡健康的饮食是指含有碳水化合物的食物，例如大米，谷物和面食，蛋白质包括红肉，白肉和鸡蛋，色拉和蔬菜，包括番茄，白菜，黄瓜，番石榴，南瓜果实，橙和糖果，含少量糖，少量脂肪和少量盐。
评估：您的孩子的饮食中哪些食物必不可少，以防止营养不良？
独立活动：他们被引导与男孩和女孩在家中画一团图画，选择一种蔬菜或水果。
活动3.主题：早餐及其对男孩和女孩饮食的重要性。
目标：评估家庭对早餐对于男孩和女孩身体和智力发育的重要性的重视。
组织形式：教育讲座。
教学介质：纸板字母。
发展：
活动将首先给与会的每个人一封信。邀请他们形成与每天进食过程有关的词。-午餐，小吃，早餐，午餐或晚餐。
在形成“早餐”一词后，将解释这种在清晨摄取食物的行为的重要性，因为它为身体提供了开始一天活动所需的能量，并且三分之一的食物一天中的早餐和早间小吃应食用。
它还将解决人们不吃早餐或仅向儿童提供牛奶的习惯，从而增加夜间过多的食物摄入量，从而导致肥胖。
除了牛奶或酸奶外，您还将获得其他早餐选择。
新鲜水果的例子-番石榴，香蕉，南美番荔枝，芒果，南瓜果和其他具有营养价值的水果。
- 面包卷或黄油，蛋黄酱和面食零食。如果您想偶尔吃牛奶或酸奶，则可以提供男孩或女孩的蛋ust，冰沙或果汁。
口头评价
早餐时间，您为女孩或男孩提供什么？
您认为此食品加工过程具有什么重要性？
活动4：主题：食物中的蔬菜。
目标：与家人一起反思在孩子的饮食中加入蔬菜和水果的重要性。
组织形式：反思性研讨会。
教具：记录器，可折叠。
发展：
首先，要求父母听与动画片“ Los frutis”有关的歌曲。然后，有关水果和蔬菜的歌曲主题的辩论得到了促进，后来，这些家庭被告知，今天我们将提到蔬菜对于儿童健康强壮成长的重要性。
蔬菜的名称将事先以清晰易读的字母放在黑板上，在左侧，将以父母各自的名字来指代每种维生素和矿物质的含量。
例
- 甜菜，西洋菜，菠菜，生菜，黄瓜，番茄。富含维生素A和矿物质，例如钙，钠，大蒜，甜菜，胡萝卜。富含维生素B，矿物质钾，钠
活动结束时，将提供一个标题为保留蔬菜营养价值的文件夹。
口头评价。研究人员将邀请一位父亲说出一种蔬菜的名字，其余的将讲出其营养价值。
独立活动：将要求家人携带以蔬菜或水果制成的烹饪食谱，以备下次会议使用。
活动5：主题：一些用蔬菜制成的食谱。
目的：举例说明可以在家里为男孩和女孩提供的各种烹饪食谱，以鼓励他们食用蔬菜。
组织形式：小组活动。
教学方法：菜单字母，用蔬菜制成的烹饪食谱。
发展：
游乐区将准备一张带几把椅子的桌子，并邀请父母坐下来品尝用蔬菜准备的果汁-番茄汁。随后，将讨论果汁的外观和风味，研究人员将提出以下问题。
番茄汁的营养成分是什么？
接下来，为每张桌子的家庭提供一张菜单卡，其中出现了不同的菜肴，并要求他们根据自己的可能性选择自己想在家准备的菜肴，同时还要考虑这些菜肴带给孩子的好处。 。
例
- 蔬菜汤胡萝卜奶油白菜调味诱惑胡萝卜白菜沙拉甜菜沙拉香蕉酱
提供食谱以供详细说明。
活动6：主题：更好地养活我们的孩子。
目标：与家人一起思考孩子需要吃蔬菜的方式，以及我们如何刺激孩子摄入食物。
组织形式：教育讲座。
授课语言：海报，附食物指南的桌子
发展：
首先要通知父母，他们今天将知道吃蔬菜的重要性以及如何刺激我们的孩子吃蔬菜。
我们将邀请父母从桌子上拿起一张卡片，上面写着以下文字：“维生素，纤维和矿物盐”
您将被问到您认为这些词与我们今天正在研究的主题有什么关系？
稍后，他们将看到出现位置的海报：
A栏
儿童一年前可以吃的蔬菜和蔬菜：胡萝卜，土豆，南瓜，番茄，芋头，绿豆，香蕉。
B栏
孩子们以后可以吃的蔬菜和蔬菜菠菜，唐莴苣，生菜，甜菜，黄瓜，鳄梨，秋葵，白菜。
由于父母反思自己不给他们的小孩子吃一些重要食物而犯下的错误的重要性，以及他们纠正这些行为的必要性，以使他们不会在家中重蹈覆辙，还可能散发出其他面对他人的错误。否则，他们将面临抚养孩子的麻烦，他们会得到一张桌子，上面摆着应在生活的第一年提供给小孩的食物，并按照什么顺序进行。
Age Food推出0-6个月
独家母乳喂养非柑橘类果汁，果泥（番石榴，妈咪，香蕉，瓜和芒果）。蔬菜和蔬菜泥：（土豆，芋头，香蕉，胡萝卜）蔬菜（甜菜，青豆）
7个月豆类（黑豆，红豆和豌豆）
8个月菠萝，番茄，柑橘类水果（橙子，柠檬，葡萄柚）的果汁和果泥
9个月水果和蔬菜丁
10个月的孩子已经可以混合其中的一些
12个月甜菜根，鳄梨，黄瓜，白菜，菠菜，秋葵
独立活动：请家庭为家长审查壁画，并考虑该机构在一周内提供的蔬菜及其介绍。
活动7：主题：食物的健康与卫生。营养不良的后果。
目的：与家人一起思考有必要为儿童提供多样化的饮食，以有利于他们的身体和总体发育。演示制作不同食物的卫生措施。
组织形式反思性研讨会。
教学介质：带消息的卡和家庭邮箱。
发展：
为了开始这项活动，开始了戏剧化。两名教育者和一个圈子中的孩子将代表一个带着生病孩子的母亲参加家庭医生的办公室。母亲指出，由于食欲不振，她的小孩子不喂食，她只喜欢经常喝牛奶，有时会腹泻。
关于戏剧化的简要评论。
根据戏剧化的标准，研究人员将向父母解释保持足够的食物卫生以保持健康的必要性，并邀请他们从放在教室里的家庭信箱中选择信息。这些消息将与研究人员一起阅读和讨论。
- 为了获得良好的营养，重要的是食物要新鲜，干净细菌和寄生虫会污染食物，因此必须将它们存放在阴凉，干燥的地方，并洗净水果和蔬菜，使用安全的淡水烹调和洗涤。准备食物时避免咳嗽，打喷嚏或摸鼻子。准备食物前，用干净的肥皂水洗手。
口头评价
举例说明您如何为家里的食物卫生做出贡献。
独立活动：引导两三名父母或圈养护士去壁画，以书面形式收集其女儿或儿子的体重和大小。
活动8.主题：正确使用脂肪。油和蔬菜。
目的：向父母解释是否需要限制脂肪的摄入量以及为获得这种重要营养而儿童必须食用的食物。
组织形式：教育讲座。
教学介质：图片和海报。
发展：
研究人员将开始为超重的孩子展示图片的活动。评论图片或海报。
您希望男孩或女孩考虑自己的身高多少体重。
圈子护士会向他们介绍体重和身高，记住要充分实现两者，就必须保证均衡饮食，为此必须确定脂肪和其他食物（如甜食）的限量。
研究人员将解释，有两种脂肪，可见脂肪和不可见脂肪。
可见的脂肪包括用于烹饪的脂肪：油，黄油，培根或桌上的黄油和奶油干酪。
看不见的脂肪它们存在于食物中，但在肉，鱼，蛋，牛奶及其衍生物，干果，香肠和鳄梨等中却未见。
干果有杏仁，芝麻，花生，葵花籽，椰子，但它们也富含维生素，尤其是B族维生素。
家长将被告知，摄入适量的脂肪以及避免脂肪和猪肉等动物性油脂过热非常重要，并提醒他们最好食用植物性油，例如那些它们存在于坚果和鳄梨中。
口头评价。您认为饮食中的脂肪摄入重要吗？
活动9：主题：充足的食物。
目的：思考在家中饮食的正确程序，以使儿童获得适当的营养。
组织形式：反思性研讨会。
教学媒介：带有消息的惊喜框。
发展：
家庭将被邀请组成2个团队制作一个名为“迷宫”的游戏。
在第一小组中，他们将负责寻找出现在惊喜框中的食物信息，并将其发送给第二小组，后者将负责填补迷宫的道路，使之获得充足的食物，以获取健康快乐的男孩和女孩。
减少水果和蔬菜等食物中维生素的流失。
讯息：
- 将它们暴露在阳光下，短时间存放，在烹饪过程中保持食物不被遮盖，冷冻在短时间内不会食用的蔬菜，在烹饪方法中，更喜欢用蒸汽或少量水烹饪。油炸是破坏维生素的物质，在食用前要先制成果汁。
使用油脂。
- 摄入适量的脂肪；每周吃油炸食品的次数不要超过2或3次；最好选择蒸，烤，烤或煮的食物；蛋黄和内脏的胆固醇含量应少食用。
肉类及其食用。
- 最好吃白肉而不是红肉，不要吃鸡皮，每周吃2至3次鱼，更喜欢烤，煮或烧烤的肉，煎炸或用调味料制成。
盐和糖的消耗：
- 减少添加到牛奶，水果酸奶，冰沙等中的糖的量。为您的孩子提供各种甜食（自制，工业，焦糖，果酱），要使食物变甜，最好是红糖或蜂蜜，它们的饱和度更高。准备食物时加盐将盐瓶放在桌子上适量食用腌制的食物，果酱，咸味和烟熏产品
口头评价。在馈送过程中已实现的所选消息中。
独立活动：指示父母选择一条信息，然后在家里以简单的方式绘画，用泥土，诗歌或故事建模，研究人员将为他们提供示例。
活动10：主题：敞开大门观察和评估午餐过程。
目的：向教育实践中的家庭展示教育工作者和服务人员如何促进喂养过程的发展。
组织形式：联合活动。
教具：餐具，餐巾和水壶。
发展：
第一刻
创建开展活动的前提条件。
在这第一刻，他们将开始与家人进行谈话，讨论他们在家里所采取的行动，他们是如何做到的？关于准备食谱的主题的疑虑也将消除。
然后，指导要观察午餐过程的父母查看所提供的食物，提供食物的方式以及在此过程中天气宜人。
第二时刻（活动发展）。
- 为活动营造良好的氛围，我们将邀请一家人介绍所提供的食物。另一个有孩子的家庭将帮助保护饭厅，研究人员将注意个体差异，并向有需要的家庭和孩子提供示范，建议和个人建议，促进家庭和孩子之间的关系。研究人员将促进家庭与有子女的家庭之间的沟通和关系的建立。
第三时刻根据活动目标评估结果在活动的这一时刻，将邀请家长去教室进行交流。
首先，将对喂养过程的结果进行评估，以特定的方式显示儿童组所取得的成就以及仍有待实现的成就。
面向家庭的家庭教育行动的连续性。
在这一刻的发展过程中，将鼓励家人提出他们想在家中进行的其他活动，以继续养成正确的饮食习惯。它们的重点是使用小册子作为两年以上古巴人口的食物指南，以及其他收集不同食谱的小册子。
最后，将鼓励家庭参加这项活动的建议，以鼓励他们将自己获得的知识传授给其他人。
最后，将应用PNI技术。指出积极，消极和有趣的事物。
积极：我学会了如何正确喂养孩子饮食更健康，从而有助于总体身体发育，促进饮食习惯的发展。
我了解到父母在食用蔬菜方面的榜样对孩子非常有益。
我知道，当我的孩子吃得很好时，他会学到很多东西，并且在其中养成习惯
我们希望继续依靠这个方向来解决带孩子的家庭中出现的其他问题。
负面：很抱歉其他家庭无法像我们所有人一样学习。
有趣的是：作为父亲，我认为研究人员由于她的创造力而扩展了我们的知识。
3.验证关于为在交流和语言方面有特殊教育需要的女孩和男孩在其第四年的生活中养成营养习惯而开展的家庭准备活动的建议。
在第一阶段，确定构成样本的家庭的潜力和不足，以上所有因素都可以阐明研究问题，为此对管理者，教育者和家庭应用了手段，从而有可能对需求进行准确的诊断。家庭对养成营养习惯的重要性。
在第二阶段，准备了一组结构合理，计划有序的活动，使家庭从最普遍到最具体的方面获得知识，并始终将注意力集中在提高对需求的认识上接受拓宽知识面的主题，以便更好地为有特殊教育需要的儿童提供交流和语言服务，以促进营养习惯的发展。
这些家庭对这项活动的建议表示赞赏，并认为他们需要为养成营养习惯做出贡献，并有动力不断学习这些话题。他们要求消除怀疑。导致他们同化困难最大的话题是解决蔬菜对孩子健康快乐成长的重要性。总的来说，他们对主题的关注得到了赞赏，他们对一般活动提案的制定非常热心。
邀请了该领域的专家来开发不同的主题，使活动具有纯粹的科学性，动态性和愉悦性。
在第三阶段，另一项任务是监视和评估家庭的准备情况，为此，他们采取了行动来拜访参与调查的每个家庭的家，以检查家庭如何获得知识。将它们付诸实践，以促进有生命的第四年中对交流和语言有特殊教育需求的男孩和女孩的营养习惯的发展。
显然，在对房屋的访问中观察到了成就。人们赞赏父母如何利用所获得的所有知识在喂养过程中将其付诸实践，并帮助他们的孩子养成营养习惯，重点是食用蔬菜。
在分析参与式技术和主题1中使用的工具的行为时，发现以下几点：在活动中，父母受到激励，受到正在教授的主题的高度刺激，并为父母提供了以下特点：在0-6岁的孩子中喂养食物，表达了他们的标准，说明了家庭在其孩子正确营养中的作用的重要性。
在涉及健康和多样化饮食的主题2中，可以观察到父母对这项活动的兴趣，表明他们愿意参加阅读信息。
在题为“早餐及其在儿童饮食中的重要性”的主题3的制定过程中，我们看到父母非常感谢有机会听到早餐对于身体和智力发育的重要性在他们的孩子中，有一个时刻向他们提供了不同的选择，使他们可以享用美味的早餐。
在分析主题4中的家庭行为时，可以看出父母如何能够识别出有时他们饮食不足，在许多情况下忽略了蔬菜所含的维生素，矿物质和其他营养素，通过不同的反应，参与是活跃的，并且作为感兴趣的数据，观察了研究者与参与者之间的同理关系。
在分析活动编号5时，发现父母正在吸收有关良好和多样化饮食的重要性的知识。在此活动中进行的评估表明，如何通过简单易用的食谱更好地喂养孩子。
在关于如何更好地喂养孩子的第六个主题中，父母表达了对这项活动的喜好，因为在实践中，他们被提供了可以激发他们的孩子吃蔬菜的资源，引进的顺序应该是什么。他们在饮食中。
在分析与脂肪，油和蔬菜的使用相对应的主题编号7时，可以说该主题已被父母广泛接受，在此期间提出了有关子女的正确体重和身高，在食用脂肪方面的实践经验中，观察到家庭如何内化了改变行为方式以充分促进孩子饮食习惯发展的需要。
当解决了主题8时，家人就很乐意接受它，他们热切地等待主题的发展，称赞所创造的方法以及吸收知识的生产力，他们热情奔放，他们希望不断参与。
关于主题9，据称父母在参与过程中非常参与，对他们为建造迷宫从而提供充足食物所提供的信息感到兴奋，参与者对此进行了激烈的辩论。他们在家庭供餐过程中付诸实践的信息，以检查他们获得的知识。
在第10个主题中，与以前的活动相吻合的结果受到了赞赏，父母非常兴奋，因为他们想观察午餐过程的发展方式以及孩子必须养成的习惯，因此有可能看到他们对各种食物都很关注提供给他们的孩子，他们重复了短语以刺激食物摄入。这对于研究者来说是非常安慰的，他在父母的每项行为中都意识到了她的建议变得多么有效。应用PNI技术收集所有最终标准以及父母对已经完成的拟议活动的考虑。
为了收集每个会议期间家庭的行为，制作了轶事记录，以反映每个人最重要的方面。
在该活动建议的应用结束时，针对在婴幼儿圈“顽皮的婴儿” 4岁以下儿童的沟通和语言有特殊教育需求的女孩和男孩的家庭，以刺激营养习惯的发展，从2010年9月开始，到2011年3月结束，历时24小时，通过与父母一起进行的联合活动和家庭活动每周进行4个小时的教学，结果令人满意
结论是：
对家庭初始状态的诊断是确定其需求和潜力的基本工具，可以帮助他们准备对有特殊教育需要的孩子在第四年的交流和语言中养成养成习惯的孩子。婴儿圈“顽皮的婴儿”的生活。
针对活动对象的男孩和男孩的家庭在第四年的交流和语言方面有特殊教育需求的活动提案的应用，在准备家庭和养成影响儿童的营养习惯方面取得了积极成果在每个女孩或男孩的整体发展中发挥重要作用。
参考书目
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