目标：
- 知道我们作为大学教授/老师的职能是什么？发现教学职能的特点规划与传统教学模式不同的教学模式思考如何通过CIDU学习如何实现高质量的教学
主题：有关管理新大学实质性过程的行动计划的建议。
古巴高等教育发展回顾
- 古巴高等教育的起源可以追溯到1728年，当时哈瓦那皇家和宗地大学成立了。 219年后，即1947年，成立了第二所古巴大学，即东方大学，五年后，又成立了拉斯维拉斯中央大学，并于1955年成立了西西大学，直到1957年，由于缺乏预算而关闭，这使值班的政客们大吃一惊，从1959年革命胜利开始，全国范围内开始了深刻的教育变革。在60年代，建立了免费的大学教育，并建立了奖学金制度，将大学学习的可能性扩展到了全国人口不多的学生，从而实现了玛蒂·塞尔·卡尔特的传统从1962年到1976年，从1976年到1990年：与拉丁美洲和欧洲大学的科技专业交流不断增加。
基本技术培训 数千…
- 从1990年至2002年（MONTH），以及从2002年至今的思想战役“通识教育”；大学的普遍化；NUC，面向第三世界的科学技术和专业合作，优先考虑Afruca和A：L
新大学
- 致力于贵国的文化，经济和社会发展；在概念和表现上都科学，技术和人文科学；对学生进行全面培训；对研究生教育的需求有广泛的回应；科学研究是其中的一个组成部分大学工作的实质性内容，向所有渴望学习的人开放，与社会紧密联系，在全国范围内广泛存在
新大学的挑战
- 大学必须通过其实质性过程并与社会紧密联系，维护，发展和促进人类的文化；致力于其可持续发展。
- 保留。发展。促进。训练。调查。扩展：本质是确保精通适合其职业表现的专业行为模式，这意味着：从职业生涯开始，学生就开始从事未来职业的工作任务。从这个角度出发，假设这些方面被有机地整合到课程中，从研究对象本身的内容中进行教育：知识，技能，价值观和能力。
新大学的使命
从其最一般的意义来看，其含义是：通过其实质性过程并与社会紧密联系，维护，发展和促进人类文化。
新大学的教育使命
- 在这方面，1998年联合国教科文组织世界大会在其高等教育的使命和职能范围内批准了大学的第1条：教育，培训和进行研究的使命。限制后者应致力于：a）通过研究促进，产生和传播知识，并作为它必须提供给社区的服务的一部分，提供适当的技术技能以促进文化，社会和经济发展社团，促进和发展科学技术研究以及社会科学，人文和创意艺术领域的研究；
新大学的社会使命
- 大学的社会使命定义为维护，发展和促进文化，这是社会固有的需求。但是，该社会委员会并不对应于大学的特定职能，而是对应于整个机构，因为其满足感体现在文化的保存，发展和促进中，这在它们的辩证关系中是对文化的一种表达。整合教学研究扩展
新大学教授的角色
- 新大学的教授—老师是大学教授的一项功能，它是在面对面和非面对面的活动中进行的，目的是在学习期间以个性化的方式为学生提供建议和指导，以促进他们的一般培训积分。
教授在新大学中的作用
在新大学里，导师的工作是作为职业发展所产生的教育影响力的整合过程而发展的。导师与学生的职业生涯间的衔接，不仅发生在导师与教师之间的关系中，而且将建立的基本关系系统与教师和学生的学术和调查建议相结合。其他专家，在学生宿舍为学生提供的专业教育指导服务，大学扩展过程，工作活动中建立的关系，分配给学生的社会影响任务以及社会家庭环境以及每个地区文化的多种表现。
以前的方面
- 根据MES，大学教授的专业发展必须根据以下条件发展：
-社会，价值观念及其组织形式的转变
-科学知识的进步
-与大学扩展相配合的教学和研究能力的发展
- 大学教授作为专业人士必须：
-您所知领域最高级别的专家
-经过专业培训：研究，教学和管理
-出于研究和教学目的的动机
-具有一定的人格特质
-具有一定的基本个人技能
-具有特定的教学技巧
大学教师的职能
- 三个基本功能：
-调查
-管理
-教学
_大学扩展
注意：传统上，教学功能一直被更加重视，而忽略了研究和大学的扩展。
调查功能
- 我们从研究，教学和大学扩展之间的联系原则入手，研究必须在两个同等重要的领域中进行：学科或专业领域的研究教学活动本身的研究
-教育研究被理解为通过科学方法在教育领域中寻找基本知识的过程，该知识为解决教学法问题提供了替代方案。
-研究性质允许学生发展批判性，建设性和革新性的现实精神。它促进了知识的寻找，科学思维和科学调查技能的发展，这是寻找问题解决方案的基础
管理功能
- 管理任务不是教学专业所固有的。我们有三种类型的管理任务：部门的管理，学院或学校的管理以及大学教育管理的管理任务：教育组织或机构流程整合的作用和效果以控制特定社会的教育系统的哲学，目标，价值观和原则为基础，以提高社会主要参与进程的效率和有效性为目标，以满足社会参与度为目标并为促进自然发展做出贡献在这种情况下，有必要培训教师：
-履行管理职能
-在老师，学生和家庭之间分担领导，协调和关系责任。
教学功能
- 教师在与学生上课时不仅进行的活动，还代表教师为确保学生学习而必须进行的一系列活动之前，活动之间和活动之后的活动。
- 教育管理：
-整合教育组织或机构的过程的作用和效果，以基于控制特定社会的教育系统的理念，目标，价值观和原则来提高其主要过程的效率和有效性，旨在满足社会秩序并为提升人性做出贡献。
- 大学教育的特征或特点（MES，2010年）
-我知道前提是要掌握一系列科学知识，方法和技术
-RDM需要考虑将教学过程与研究活动相结合
-RDM涉及在课堂上创建或重新创建不同的学习情况
-对学生的评估会影响整个教学过程
-推荐学生是必不可少的
教学工作
- 在教学工作中，当务之急是在大学的所有教学活动中明确规定对大学教育工作正确采用“综合方法”。这样，根据学习计划中提供的学科，可以对学生进行全面的培训。这种方法必须适合于教学模型的特殊性和发展学生学习的特征，必须对此进行个性化关注。
综合发展模式
- 组织条件和工作环境（物理空间，资源安排等）具有培训项目意义的教学设计和计划（课程条件）有趣内容的选择和呈现方式。学生支持材料（指南，补充信息）。
教学模式
讨论了哪些课程；在老师的激励下（参与各种活动并向学生提问），在哪里发挥积极作用；促进全面学习，知识应用和决策的课程；以及双向通讯。
从这个角度出发，我们将在课堂上进行的培训活动将集中在一种实用的方法上，通过这种方法可以学习该学科的理论内容，并获得态度，价值观和技能它们是通过课堂互动（合作，批判性反思和积极参与）而产生的。
大学实质性过程的基本要素。
教育管理的重要性
教育管理：整合教育组织或机构的流程的作用和效果，以便基于支配教育系统的哲学，目标，价值和原则来提高其主要流程的效率和有效性坚定的社会，以满足社会秩序为目标，并为提升人性做出贡献
表一
（请参阅PDF）
结论
- 对大学扩展管理所经历的主要阶段的分析证实了过程发展的积极进展，但同时也表明了过程的严格性和科学基础在这个意义上是如何在最后阶段增加的已经证实，作为一种趋势，从大学扩展作为高等教育的主要方面之一的位置以及大学当局对它的理解开始，在大学扩展的概念和预测方面产生了令人满意的结果。古巴大学作为对促进文化发展的积极推动者，在加强对专业人员的整体培训以及加强与古巴大学相对应的作用方面具有重要意义。这一过程将使大学与其他大学过程更加系统地融合在一起，并将增强大学在思想之战中以及在我们全体人民进行的文化之战中的作用和地位。大学扩展是大学与社会之间关系的动态训练过程，在培训专业人才以适应不同情况并适应当前时代并帮助其转型方面至关重要，这就是为什么认为有必要针对大学扩展提出与社会需求和预测相一致的管理建议的原因。并具有足够的灵活性，以便可以在每所大学中评估其应用的可行条件。考虑到他们不是老师，并且在没有实践经验的情况下采用了教学模型，因此教师在分类过程中必须接受的初步准备并未得到认可。3-当兼职教师的条件不相同时，建议使用大学教授建立的所有变体进行方法学准备，因此有必要确定在这项工作中哪些是最有效的变体4-基本准备它包括传统上已经建立的那些内容，其中没有考虑与教育研究，评估和教育干预，混合教学，大学扩展，研究工作及其系统应用有关的问题。除其他外未考虑与教育研究，教育评估和干预有关的问题，包括混合教学，大学扩展，研究工作及其系统应用。除其他外未考虑与教育研究，教育评估和干预有关的问题，包括混合教学，大学扩展，研究工作及其系统应用。
建议。
- 1.大多数以文凭的专业改进形式使用，而较小规模的课程则使用。两者都不旨在在分类过程中应用初始准备程序3。适用于属于教师类别的教师的培训和预备课程没有考虑为导师进行心理教育的准备4。讨论了当前非常重要的主题，但是，有50％的主题与大学场所进行的活动，其条件和特定特征无关。基于个性化和全面护理的培训工作本身，有必要从兼职教师培训和发展过程中加强导师的心理教育准备。开发大学场所教授活动的动态及其对专业培训的责任，要求应用其他形式的改进来发展必要的实践技能，例如：培训，研讨会，讲习班和科学讨论7。在准备8-掌握教学研究方法时，将其确定为重要的方面之一9 -.-将学生的研究活动与生产联系起来。这对培训学生与与研究小组相对应的客户直接联系有很大的影响，这也对他们进行研究的动机产生重大影响这也对他从事调查工作的动机产生了重大影响。
参考书目
- 1-来自CD.2-的材料-新大学的导师。高等教育部。社论费利克斯·瓦雷拉（FélixVarela）。哈瓦那（Havana），20063-方法学教学规定RM-210 / 07.4-何塞·M·鲁伊斯·卡雷亚（JoséM. Ruiz Calleja）和安东尼奥·德拉弗洛尔·桑塔拉（Antonio de la Flor Santalla）。·定义的方法给出了与教育相关的管理和行政的概念。5-MONTH：（2001年）：大学在当前思想战中的作用。第四届全国思想政治工作讲习班，哈瓦那。6-《大学教育学》杂志第XI卷第2期2006年
进一步阅读
- CARRERA GONZALO，MªJ.（2000年）。成长为一名老师。对话，培训和研究。格拉纳达：社论Comares）。霍尼拉，T。（1999）（比较）。大学教师的培训和教学质量。巴斯克地区。巴斯克大学（MEC）（1992）。高校教师的培训。马德里：教育和科学部。
