本文的第一部分旨在概述涉及教学法领域的横向轴的一些理论和概念方面。在第二部分中，提出了一种方法论，该方法论可以阐明课程的跨领域主题，以及如何使这一联系成为那些在其教育计划中具有加强教学过程的高等教育机构的有效工具。价值的形成。
理由
哥伦比亚社会存在的价值危机证明了一个专门致力于价值形成过程的横向轴的存在。每天，社会对大学，合格的专业人员进行全面培训的要求越来越高，这不仅取决于教学学院获得的知识和技能，还取决于规范专业表现的信念，情感和道德价值观。毕业生，这需要扎实的价值论培训。
第一部分：横向轴的理论框架
主流化已成为一种清晰的工具，使教育部门与家庭和社会相互联系。在当今世界，许多机构一直在设计使用横轴工具形成价值的策略，以便为他们的课程提供综合方法，为学生提供全面的培训，并为机构本身的运作奠定道德基础。 。
在联合国教科文组织于1996年发布了所谓的“ 21世纪国际教育委员会的报告”之后，主流化的问题就开始了。此后，一些机构采纳了这一点。在课程设计中使用乐器”。
横向轴的定义很复杂，因此最好发布以下概念：它们是跨学科性质的全球化工具，涵盖了整个课程，尤其是知识，学科和主题的整个领域，以便创造有利条件，为学生提供更多有关社会，环境或健康方面的培训。
横向轴具有全球化的特征，因为它们交叉链接并连接课程的许多学科。这意味着它们成为涵盖满足整体视野目标的主题和主题的工具。
然后，通过概念，程序，价值观和指导教学和学习的态度整合存在，认识，做事和共同生活的领域，横向轴成为教学实践的基础。我们必须坚持这样一个事实，即横断面方法并不能否认学科的重要性，而是要通过将其纳入各级课程，对课堂上传统应用的策略进行审查，从而为来自这些学科与它们环境中存在的社会，道德和道德问题之间的联系。
横向轴相互交叉，跨学科和跨学科，因此有必要引入思想上的变化，首先要公开质疑教职员工，教职部门和教授对其学科具有的世袭特征，他们认为自己是绝对所有者。
横向轴与创新和教育参与战略紧密相关。因此，它们构成了年级组（包括家长和协会）通过一系列活动支持课堂和互补性教育活动（有时在某些情况下具有自发性，当然，它们成为该机构教育模式和项目的一部分。
横向轴有助于人格的均衡形成，灌输对人权和其他文化的尊重，发展与无限制的消费主义作斗争的习惯，从而消除基于性别或属于少数民族的现有歧视。但是，要实现这一目标，必须伴随着使方法，行动和策略成为有用和可操作的手段的横向轴。
横切轴与教育
从领导人们形成能够以宽容，团结，诚实和公正的方式运作的社会中共同生活的意义上讲，教育部门被要求促进重大变革。
价值的形成构成一个教学上的问题，这只能从对人类行为的调节功能中的价值本质的心理学分析中可以理解。
新课程模式通常基于课程中插入的横向或横向轴，以实现为教育转型提供要素的特定目标。横向轴允许在基于知识，主题和具有高等教育职业的学科的教育之间进行明确的衔接，以培训综合的专业人员。
智利教育部在最新的教育改革中表达了以下观点：“跨领域基本目标的双重结构真正以最全面的形式解决了人类的形成，长期寻求知识与道德的融合。”
每个机构都可能有兴趣赋予或强调赋予交叉领域特征和身份的主题，例如：教育教育，环境教育，性教育，道路和交通教育，城市教育，消费者教育和价值观教育。但是，这些主题分为三种类型：社会，环境和健康。
基于上述内容，横向学者建议讨论以下三种分类：a）在提及诸如价值，城市性，消费，人权，尊重和共存之类的话题时的社会交叉轴。 b）涉及以下方面的横向环境轴：尊重自然，动物，植物和宇宙，以及c）涉及健康的横向轴，当我们提到对人体的护理，良好的营养习惯，预防吸毒成瘾和性教育等等。
但是，一般是根据困扰他们所生活的社会的严重问题确定插入高等教育课程的横向轴的具体目标，因此有必要在个人中建立认识，为他们找到解决方案。
机构可以利用交叉主题来表征和定义自己的身份，例如，根据其希望遵循的准则；在同一个城市中，可以有两个教育机构，每个机构都提供法律学位。但是，尽管其中一个具有宗主性质，由大主教牧师管理，但另一个具有公共性质，由公共机构任命的校长领导。事实是，尽管两所大学的毕业生都是律师，但这些教学中心的方向和法规都不同，因此培训的横向方向将具有不同的方向和身份。
当然，将横向轴纳入教育课程要求进行规划和设计，以使各学科，学科和学位的学科明确表达，从而使这种结合以合理和连贯的方式进行。因此，需要一种方法论，以显示逐步将年，学期，学科，学科和主题与机构教育计划或模型中提出的规模，指标和范围联系起来的必要阶段或步骤。
横向性主题中的另一个超越性方面是指教师培训。在当代教育体系中，教师培训不仅必须包括知识指导，而且还必须包括对该学科的整体教育，这要在其培训中包括道德，道德和价值论主题，作为实现全面培训的基本类别。但是，这种全面的培训不仅是针对教师的，还必须由学生承担。
关于培训主题，VivianaGonzález教授表示：``高等教育课程中的工作价值观教育需要一系列条件，其中包括对教师的心理教育培训，因为没有人是“这名老师是他的专业专家，却缺乏心理教学准备”。
在理论框架开始时提出的横向轴的其他应用包括改善机构本身的道德基础，并入共存法规和道德守则，这些原则有益于教育部门的尊重和行为。
第二部分：横轴和值的形成
如前所述，横向轴的分类之一是处理社会问题的分类。在我们的案例中，我们将横轴的结构称为有助于形成值的工具以及起点或原理。很好的解释是，本文针对的是高等教育教学中心，其兴趣是引入横向轴来加强教育，这是一项深具人性化的任务。
可以使用横向轴作为工具来实现人性化任务，从而通过横向轴创建有利于内容的条件，使学生能够理解人类现实，识别并分析存在问题的问题。他们在其中表现自己，并找到并开发解决方案或替代方案，以便以此方式在他们周围的环境中尝试建立一个更幸福，更欢乐，更人类的世界。
下面解释组装值的横轴所遵循的方法步骤。
构造值的横向轴的方法
构造值的横向轴的方法包括四个步骤，如下所示：1）方向。2）毕业生资料。3）与毕业生的个人资料相结合的价值体系，以及4）行政管理措施。
起点是建立基本准则。然后继续定义该机构自己的价值体系，该体系应基于您要培训的毕业生的个人资料。一旦确定了毕业生的形象，就将继续开展教育行动所关注的价值体系; 与这一年的小组进行反思，对话，定义，协议和承诺的过程，必须在“机构教育项目”中将其作为其基本组成部分加以明确。
这样，三合会：基本方向，毕业生概况和价值观体系构成了一种包络织物，覆盖了横轴，又横穿了整个课程; 因此为机构提供了有助于支持人性化任务的工具。
1）方向
现在，值得反思的是，要实现人性化任务，必须在横切轴上明确哪些准则？根据目前概述的内容，提出了三个基本方向：1）将高等教育与生活联系起来； 2）将教与学过程与主要的道德价值观相结合； 3）为学生提供必要的技能认识和解释现实并能够对现实采取行动。
当高校通过以下课程提供知识指导时，就可以实现高等教育与生活的联系：科学技术知识包括概念，程序和态度性内容的存储，学生可以在整个教育过程中系统地，逐步地发现和学习这些科学技术知识，这些知识构成了我们如今所拥有的知识。
将高等教育与生活联系起来还包括创造有利条件以形成个人个性。当高校完全向现实开放时，就会形成学生的个性，显示出友好或复杂的生活面孔，为此，学生必须了解自己的环境，包括：优点和缺点，其有组织的空间以及其正式和非正式活动。这种知识是必不可少的，这样学生才能变得头脑活跃并可以采取行动。但是，这种现实的教学必须响应横向轴的明确指导，以便有序地完成，并实现学生的整体构成，这是提出的目标之一。
关于人格问题，维多利亚·奥哈尔沃·米特里（Victoria Ojalvo Mitray）和比尼亚·冈萨雷斯（ViñaGonzálezG.）教授指出：“作为人格建构的道德教育是通过每个人从中获得的审议和道德指导的工具实现的在整个开发过程中。在这个过程中，对道德问题和道德问题化的个人和集体分析至关重要。
将教学过程与主要的道德价值观相结合，可以缩小教育与教学之间存在的矛盾之间的差距。有必要搁置当前更加重视与教育有关的教学的趋势，这就是为什么学生的整体构成被削弱的原因。这是要在两者之间寻求平衡，教育与指导同等重要。它包括将学术领域贡献和发展的内容与日常生活中自发产生的内容联系起来。
当学生成为能够改变现实的个人时，就可以实现将教与学过程与道德价值观相结合的过程，但这只有在对现实有更好的理解，获得知识的同时，才能做到这一点，但同时还要进行深入分析日常生活中发生的现象。这是关于学生采取批判性和建设性的态度来支持道德价值观的发展，即民主制度基础上的生命和共存的基本价值观。
当学生从高等教育机构毕业的技术人员和专业人员接受综合培训并能够影响现实时，就可以为学生提供了解和解释现实并能够对现实采取行动的必要技能。就是说：改善环境，发现新程序，寻找新技术和改变日常活动，为社会制定有用的计划和项目，属于研究和研究团体，有助于发现新知识，提出解决社会经济问题的方案。简而言之，这是关于改变生活，改变生活和改变生活。
为学生提供必要的技能，以了解和解释现实并能够对现实采取行动；当横向轴工具支持的机构基于价值管理的形成来阐明以下基本过程时，就可以实现这一目标：教学，学习，共同生活，学习知识和学习存在。如果是这样，该机构将实现人性化教育的发展，将教与学过程与道德价值相结合。
2）毕业生简介
当代世界带来了对接受过高等教育培训的技术人员和专业人员的要求，因此，各机构必须根据每个职业的目标和每个机构的任务来认真建立它们；不能忘记应该以实现三合会的基本目标为导向：教学，推广和研究
MayraRodríguezMorales教授说：主流化有助于：“促进学生批判性思维的发展。通过生活研究经验和研究满足其个人，社区或社会需要和兴趣并促进知识建设的主题，增强学生的能力和技能。
但是，举个例子，提出了一些在机构教育计划中经常观察到的属性，这些属性给出了当代技术人员和专业人员的概况的思想，这些属性综合如下：形成对生活持积极态度的个人，将知识，技能和价值观整合在一起;能够建立自己的生活项目，理解时代的现实，了解他在社会中的角色，并为环境中的问题找到解决方案，并在考虑全球背景和不确定性因素的情况下进行改造。
他是一个受人尊敬和参与的公民，能够沟通，对自己和对社会的承诺，作为一个人进行的工作，作为技术专家或专业人士重视国家的历史和文化现实，承认普遍文化的人。
根据培训过程中定义的组件，他是一个能够解释，诊断和调查自己所做问题的人，其中包括逻辑，创造性和系统性思维，推理能力，永久更新和负责任的信息管理使您可以管理多学科项目，并创建对国家可持续发展做出贡献的公司。它是一位成熟而称职的技术人员或专业人员，着重强调全球视野，环境文化，社会投射和企业家精神。
在设计职业简介时，教育机构在计划功能中应考虑到，学生不仅在课程领域受过训练，而且还接受课外培训。西班牙老师康塞普西翁·涅托（ConcepciónNieto）提出了以下必要建议：“让父母们理解，贯穿各领域的主题是通过开展支持教室和教育实体的活动以及在探访，郊游和郊游方面的合作来增加他们的参与度的好工具。向环境开放中心”。
3）价值体系
从每个机构必须根据每个职业的目标仔细建立价值观的意义上来说，对职业简介的相同观察对于价值体系是有效的。
但是，举个例子，提出了一些在机构教育计划中经常观察到的属性，这些属性给出了对当代技术专家和专业人员的了解，并总结如下：责任，诚实，宽容，共存，坚韧，毅力，爱国主义等等。
4）流程管理及其行政行为
一旦完成了方向介绍，毕业生简介和与简介相关联的价值体系的步骤，就必须根据修道院管理部门的行政行动来管理具有计划，执行，管理和控制职能的流程。
但是，将技术行政委员会与管理过程联系起来至关重要，管理过程将由保护者和保证者负责，以便成功地执行通过横向价值轴提出的行动。另外，有必要对教师进行培训，因为他们负责指导课堂上的价值形成过程。
结论
横向轴是高等教育机构使用的一种出色工具，因此可以加强对学生的价值观形成的教育。这要归功于各轴所执行的功能，这些功能涵盖了整个课程并以系统和整体的方式阐明学科和学科。
教科文组织根据1996年由J德洛斯（J Delors）担任主席的“ 21世纪国际教育委员会的报告”，促进了横切轴的应用。此后，许多高等教育机构开始采用这种方式仪器。
在南美，在这方面有三种范式。委内瑞拉教育部已将其引入教育课程改革中。全国教育现代化委员会和智利教育部的教学组织章程法（LOCE）已在其教育计划中采用了它。在欧洲经济联盟的启发下，所谓的“调教”项目就是一个具体的例子，例如迭戈·波塔莱斯大学和智利心理学学院。
横向轴的另一个优点是可以进行跨学科和多学科的交互。它不仅可以在职业生涯中形成价值观，而且可以将社会科学和技术领域的其他知识领域联系起来。
坐标轴的应用需要遵循一系列方法步骤，这些步骤可以概括如下：1）定位，2）毕业生资料，3）与资料明确表达的价值体系以及4）行政管理措施。但是，每个高等教育机构在使用此方法时都必须注意，在培训专业人员时，必须仔细分析其所处的社会环境，社会任务以及专业人员或技术人员的工作状况和行动方式。
横向轴旨在通过教育做出贡献，以解决社会中潜在的问题；如，
不尊重自然，滥砍滥伐森林，对自然资源的不合理开发，家庭侵略，公民不宽容，城市暴力，低性教育，营养不良，吸毒成瘾。通常，这些主题是应用最多的主题，已导致将横向轴分为三类。环境，社会和健康。本文着重强调了社会横向轴的一个主题，它与价值的形成相对应。
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