目前，很少有可以从童年开始实施的创业计划，因此成年后大多数人都没有经济基础就可以从学校毕业（Kiyosaki，1997）。可能出现的原因之一是，由于企业家精神是一个新兴问题，因此尚未找到有关该主题的具体教育理论，因此在初等教育的最后几年激发企业家精神成为重要的支柱。孩子会发展出对成人生活有用的个人技能（Rodríguez，J.，Dalmau，J.，Pérez，B.，Gargallo，E.和Rodríguez，G. 2014）。很少的储蓄文化（清崎，（1997年），而在这个全球化和竞争日益激烈的世界中，孩子是需要更多关注和机会的孩子（Mateus和Galeano，2015年）。由此产生的后果之一是，它有助于发展创业技能（González和Sánchez，2013年； MICyT-MEyC，2003年），在工作中面对风险，独立或自主的能力。可以从早期教学中提倡这种态度，并且必须克服对知识的吸收，这是一种积极的学习方式（CE，2009）。因此，在地方和国家层面促进了社会和经济发展（FESE，2011）。2003年），具有在工作中面对风险，独立或自主的能力。可以从早期教学中提倡这种态度，并且必须克服对知识的吸收，这是一种积极的学习方式（CE，2009）。因此，在地方和国家层面促进了社会和经济发展（FESE，2011）。2003年），具有在工作中面对风险，独立或自主的能力。可以从早期教学中提倡这种态度，并且必须克服对知识的吸收，这是一种积极的学习方式（CE，2009）。因此，在地方和国家层面促进了社会和经济发展（FESE，2011）。
本文的目的是从经济和社会角度探讨儿童创业技能的发展，目的是通过培训基础水平的学生来证明创业教育的重要性；因此，要回答的关键问题是：创业教育可以给小学生带来什么好处？
在了解创业教育计划给孩子带来的好处之前，先定义以下概念来理解该主题很方便。首先，企业家是一个能够发现机会并具备发展新业务概念的必要技能的人。也就是说，由于它的自信，它具有检测和处理问题并利用其能力和可用资源的优势（Harper，1991）。其次，有必要了解教育的概念，其中包括一系列互补的手段，通过这些手段可以传播知识，价值观和专业知识，并改变行为模式。 （联合国，1968年）。根据这些定义，我们可以谈论企业家精神教育，没有单一或具体的定义，但是，全球企业家精神监控器将其定义为：包含“关于”或“为了……”的知识和技能的学科。 “通常，在任何国家的官方教育机构中，企业家精神都被视为与小学，中学或高等教育相对应的教育计划的一部分（Condura，A.，Levie，J.，Kelley，D.， Saemundsson，R.和Schott，T.，2010）。在任何国家的官方教育机构中被确认为与小学，中学或高等教育相对应的教育计划的一部分（Condura，A.，Levie，J.，Kelley，D.，Saemundsson，R.和Schott，T. ，2010）。在任何国家的官方教育机构中被确认为与小学，中学或高等教育相对应的教育计划的一部分（Condura，A.，Levie，J.，Kelley，D.，Saemundsson，R.和Schott，T. ，2010）。
在2000年，经济合作与发展组织（OECD）建议，组成该计划的国家应包括企业家精神计划，其中大多数是在上层至上层中层被推动的，而在我国这个问题上是滞后的（ CCE，2003； CE，2004：CE，2006）。但是，由于全国高校联合会（ANUIES）和基金会以协调的方式，开始将创业教育纳入基础水平
在企业家态度促进计划的框架内，公司高等教育（FESE）正在开发子计划“我的第一家公司”：“承担责任”研究是描述性的和探索性的。瓦哈卡州圣胡安·包蒂斯塔·图斯特佩克市埃德镇贝尼托·华雷斯乡村小学五年级和六年级的26名学生参加了比赛，其中15位男生和11位女生。总体而言，结果表明，参与者确实能够获得并应用有关企业家精神的理论知识，因为他们能够为其小型公司制定业务计划。 （González和Sánchez，2013年； MICyTMEyC，2003年）。
我的第一家公司：“从事娱乐活动”目前正在其他对企业家精神发展感兴趣的社区中传播，在应用该程序时有成功案例，例如，“ Peques-llaveros”公司成立了，专门生产手机钥匙圈，钥匙或USB存储器是由6个10岁的女孩和4个男孩的想法形成的，他们根据自己的口味决定开发此产品。它被送往位于GtoLeón市东南部的San Carlos La Roncha社区的乡村小学“ Plan de Ayala”。根据环境和设施方面的需求选择学校（Casillas，2014年）。多亏了这些，孩子们才得以发展自己的创业技能，并决定做一些不同的事情，如今存在的许多伟大企业家之所以是他们，是因为他们决心要做到，甚至违背家庭理想。
我们有多少次没有听说过：学习，储蓄，买房，结婚，但这真的是我们想要的吗？孩子们收到了真实的裁剪图像，并相信这是现实。他们还获得了长辈传递给他们的态度，被他们浸渍的熟悉的行为形式，他们将其视为做事的唯一方法。这是每个人与他在一起的故事的一部分。 （Berger和Luckman，1984年）。过去的几代人希望画家成为数学家，兽医成为律师，音乐家成为建筑师，但是，他们并不担心孩子做自己喜欢的事情，但这是成年人已经预先确定的主题，无论哪个。他们是他们的品味和能力，而没有给予学生根据自己的潜能选择的选择。对绝大多数儿童来说，工作一词是在消极的语境中描述的，因为他们的父母在进行这项活动后总是感到疲倦，脾气暴躁，这得出的结论是，工作是坏事，他们没有我想成为成年人，必须这样做。 （Mateus和Galeano，2015年）。 “如果他们没有得到好成绩，他们在现实世界中就不会做得很好”。这是今天的老师们仍然在重复的短语，学校的设计目的是培养好的员工，而不是好的雇主（Kiyosaki，1997）。对于上述，您应该从对待孩子的态度和能力开始，从而在他们将来的工作中看到更多的好处，因为他们会感到快乐，他们会因为能力得到发展而感到快乐，他们不会因为想要在生活中做其他事情而感到沮丧的人。
大多数人不了解生活不是您赚多少钱，而是您存了多少钱（Kiyosaki，1997年）。如果教育孩子了解储蓄的重要性，他会明白，存钱后会得到10比索的硬币，后来又投入了20比索或30比索，因此孩子会长大，养成对自己喜欢的东西进行投资的习惯因此，有必要提高人们对储蓄重要性的认识，这是因为我们始终侧重于“教育”一词，而不是“企业家教育”一词（kiyosaki，1997年）。
EE有两种主要方法：“功利主义”方法将EE视为通过教导或暗指创建新公司的手段，因此该方法已为机构或组织广泛使用。私营部门的金融机构；以及“社会”方法赋予创业教育一个更广泛的目标，例如发展个人特质和一系列一般横向能力，尽管它们构成了企业家心态和行为的基础，但对个人也将是有用的在他的人生的各个方面（达米安，2013年）。重要的是不要再将企业家精神视为纯粹与金钱或金钱相关的事物，企业家精神的观念也可以直接指向社会和人文领域来进行和帮助进行，目前，许多社会团体正在帮助慈善事业，教育那些不认识的人或将食物带给那些没有的人，所有这些行动都是企业家精神。
创业教育所带来的好处和价值包括个人价值，例如创造力，自主权，自信，坚韧，责任心，承担风险的能力和社会价值，例如领导能力，团队合作精神，团结。小学阶段的企业家精神教育和培训在技能和能力发展中起着关键作用，因为专有技术对于激发学生的创新潜力和影响社会化和适应变化的过程是必不可少的学生人数（Uribe和De Pablo，2011年）。
总而言之，在基础教育水平上应用创业计划，例如Mi Primera Empresa：“从事游戏”（González和Sánchez，2013年； MICyT-MEyC，2003年），是一个很好的建议，可以开始在世界范围内推广创业文化。但是，我的建议是，除了财务方法外，社会发展个人特征的方法也应综合考虑（Damián，2013年），因为我认为在我们所经历的社会危机时代，对孩子进行教育很重要，这样由于无私和人情味，诸如企业家精神所激发的价值观被要求形成具有品格和自己标准的人，以使自己变得更加繁荣，有能力并且最幸福的童年，因为不幸的是这个词被遗忘了。为了弥补当前计划的需求，我建议根据应用该计划的文化环境的需要对其进行更改，因为每个学校的需求都不同，每个人都应该有机会参加此类计划作为一个人，并希望为自己和家人创造更美好的未来，并成为企业家，帮助社会向前发展。
参考文献
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