Isoba教授：阿根廷是否正确地教授了创造力？
答案是否定的。在工程，广告，心理学等行业的某些大学中，它作为一门孤立的学科存在。在基础水平上有一定程度的教育创造力。但是总的来说，没有关于创造力，创新的系统程序，甚至没有关于发明的系统程序。
即，没有对象或系统的制造的具体示例，甚至没有解决日常生活中的问题或产品设计或服务改进的具体示例。
研究了许多心理学理论来定义创造力，但是如果咨询教员，那么如何改进产品，服务或过程，更不用说了。简而言之，您不知道如何创造性地进行操作。
就像您了解汽车的燃烧和不同部分一样，但是如果有人需要并要求您将其从一个地方驾驶到另一个地方，您将不知道如何在汽车上操作。
此外，仍然有一个神话认为，具有想象力和直觉的人可以达到最佳效果，而事实远非如此。
甚至更糟糕的是，相信通过发散的思维和随机的目标（例如大多数创造性的技术，如集思广益，横向思维等），可以获得在现实中适用的解决方案。
给我举个例子吗？
人们在射击俱乐部中使用了陶瓷飞碟，人们可以练习用类似于鸟类移动的物体进行射击。问题在于，草丛中大量的碎陶瓷使得射击后难以扫除和清除碎碟的残留物。我们如何进行创新，以解决草坪上的餐具杂物这一矛盾。
这个典型的问题用于查看各种创意工具之间的巨大差异。
通过集思广益，横向思考和其他技术，可以获得解决方案，例如：-使板不易断裂，用铁磁材料制造板，这样更容易将各块放在一起，使板可分为多个部分，以使它们不会散布太多，将板团结在一起在成为射手的目标后将其连接到一台机器上，用文件夹覆盖射击区域，以便于收集碎片，将细沙制成盘子，使草地上有小碎片等。
但是只有通过发明问题解决理论TRIZ，您才能快速找到冰菜的解决方案，因为最终冰雹就是冰。此外，这些冰盘根据每个射手（初学者，高级球员和退伍军人等）的得分按大小进行着色，很容易形象化，这正是欧洲和美国许多射击俱乐部所使用的。
使用TRIZ的分辨率比使用其他工具更快，更高效，更优化，因为它使用了行业中成功的专利发明原理。
如果您使用直觉或反复试验，则会浪费大量时间和昂贵的精力，相反，您应该考虑问题的矛盾，并尝试使用TRIZ来克服它们。
今天在工业创新和市场营销中是否有一种突出的工具？
TRIZ是目前在市场营销，行业和社会环境中开发和使用最广泛的工具，它是由俄罗斯Altshuller开发并考虑了现有专利和发现的发明过程的“解决发明问题的理论”。不是通过随机或反复试验来寻找解决方案，而是通过系统和结构化的过程。
它快速，实用并且在广泛的知识领域中具有广泛的应用性，因此，其发展远不及其在90年代在全球的分布。
输入网站www.triz-journal.com，您将在所有知识分支中看到其应用。
没有其他创造性的发明工具具有这种概念上的深度和适用性。
创意，创新和发明之间有区别吗？
是的，有，并且他们有不同的研究和原理。
大多数研讨会只能介绍自己的创造力，但是在阿根廷未知创新和发明。即使在本地指定的创意研讨会中，也可以选择其他方式，但不考虑不同创意的处理方法及其商业可行性。
创造力是对问题的识别，以及解决该问题的各种替代想法的产生和发展。创新是在特定时刻解决问题的创意的选择，开发和商业化。换句话说，它与市场有着千丝万缕的联系。
最终，当克服对象，系统或过程的每个技术和物理矛盾时，就会产生本发明。如Altshuller所述，您将获得理想的最终结果。
Trish是Altshuller的发明性问题解决理论，用于研究创新和发明，该理论允许根据成功的专利对产品进行优化，解决技术或物理上的矛盾，并预测新一代的产品和工艺。
不幸的是，这些创新和发明主题尚未在阿根廷研究。
你天生有创造力吗？
我不这么认为，认为创造力不是天生的，否则教育和技能发展将不起作用。创造力是与生俱来的，但人却不能发展，因此，有必要对创造力进行教育和研究，因为它是全球化发展中人类发展和竞争力的最佳资源。
科学告诉我们，我们仅以较小的百分比使用我们的智力，并且具有基本智力过程的任何人都可以变得非常有创造力，而天才的概念已经变得神秘。
我不相信能找到智力或创造力的基因，而已发现的是生物学，心理和文化方面的整体作用。
您不是天生的创造力，您天生具有巨大的潜力，但还没有得到发展，学校和家庭有责任加强这种潜力，但不幸的是，我们是最大的阻碍。
教育有责任筹集这种资源，即知识的这一维度，将其提升为知识，并在社区中进行传播以促进其发展，尽管实际上并没有做到这一点。
阿根廷没有商学院或大学在教授TRIZ，相反，它在欧洲和美国的教学范围很广，在拉丁美洲，墨西哥和巴西的研究和应用正在蓬勃发展。
那么创造力和创新与传统的学习过程不一致吗？
一般而言，是的，如果这些过程是静态的并且是知识繁殖的过程（如阿根廷所发生的那样）。
我最近访问了几所阿根廷大学，工程课程与40年前的学习时间相同。
您认为这些年来没有任何变化吗？
教育研究表明，与离开的人相比，人的创造力更大。教育有必要反思培训过程，有必要检查我们的教学方式。伯爵坚信，教育意味着对创造者的培训，与今天的情况相反。
我们拥有我们甚至梦dream以求的力量和能力，我们不仅必须在了解知识方面，而且还必须在学习思考，学习实践和学习发明定律方面开展工作。
与您对给定主题的了解一样重要的是，您可以使您的工作团队发挥作用并发挥其每个成员的创造潜力。
我们的教育旨在使过去永存，而不是创造未来。在教育过程中：有学习者，学习过程以及需要学习的知识，而当前的教育仍然只关注最新的，而过时的。
正确的是对自己的教育，教育系统应该集中于扩展知识，扩展思维方式，而不是将很快过时的信息填充进去。
-在资源有限的社会中，我们还能保持创造力吗？
在我们资源短缺的国家，教育挑战是使用创造性的指标来解决这些问题。
我们可以使用递归的可能性更大，但是我们认为流浪儿童尽管有环境，但比我们自己更有创造力。必要性也是创造力的驱动力，而资源的匮乏则是创造思维的挑战。
在日常生活中就可以看到这一点，诺贝尔奖获得者银行家尤努斯（Yunus）通过小额信贷通过一项创新策略，减少了该国的贫困。
研究表明，商品与创造力无关紧要，环境本身是创造力的有力中介者，也就是说，它抑制或增强了创造力。
在这些极端情况下，会产生真正的意图和决心，正是这些创造了有利于创造的微观环境，因此，即使在危急情况下，也可以并且应该鼓励创造。
悲观情绪可以使您富有创造力吗？
容易看到玻璃杯半满而不是半空。正如100米长的跑步者在策略中投入大量策略一样，创造力也是如此。仅将问题视为挑战的方法很重要，这意味着该人比不知道如何提出该问题的另一个人可以更好地处理该情况。
爱因斯坦说：“精心设计的问题是半解决的问题。”
拥有积极的眼光并运用Triz有助于克服物理和技术上的矛盾，而又不会忽略紧急情况或不利情况。
有创造力的障碍吗？
感性，情感，认知，组织和文化方面的障碍受到赞赏，例如害怕犯错误和自欺欺人，限制自由或对事物有直接的眼光，非常示意性或结构化，削弱和抑制他人的行动。创造。
创造力需要主动性，但同时又要休息，它是动态的，但要保持平衡，创造的行为需要机会，机会的控制，还需要时间来进行思想的孵化。
您可以提供哪些实用技巧来发挥创意？
我认为，创造力不是一种行为及其本身独特而无法复制的结果，而是可以得到加强，促进和伴随的。
例如，学会灵活，开放和分歧，寻找替代方案，也寻求不同的方法，每天发明一种新的做事方式，从另一角度看待它们；更改工作路径，更改日记，合并类比，合并并建立不寻常的关系，感到好奇，您会发现大多数发明和发现都是以类比方式找到的。
还要研究不同的技术，尤其是Triz，比较它们，确定为什么某些方法比其他方法更有效，并进行大脑体操，这就像学习呼吸，协调身心，我们只是呼吸而已，不去思考，增强感官，在学习和阅读时锻炼视觉思维和思维导图。
在自动化的世界中，它的创造力如何？
在人与机器之间的竞争中，有创造力有助于掌握机器并将其投入我们的服务。我们有消费生活，但创造力不只是功利主义。
如果您感到好奇，那么在好奇心的海洋中，有无数的冰山，那里有创造力，音乐和非常广泛的技能，您可以在不忘记三大风度的情况下进行研究：知道如何付出，知道如何接受和知道如何知识。
您还能在运动中发挥创造力吗？
当然。我举两个例子。首先是关于Fosbury的后跳。他是奥运会跳高冠军，并凭借其创新的新风格Dick Fosbury跳台赢得了击败竞争对手的金牌。
他想知道：为什么像其他所有人一样通过腹地跳跃来跳栏？如果我们回到酒吧，会发生什么？在练习之后，他在墨西哥68获胜并获胜。
第二个例子是俄罗斯人发展出越来越多的具有更多空中人物的观赏性跳跃，但是碰巧运动员从高处以不良形式进入水中时在训练中受伤。您如何看待可以最大程度地减少这些事故？空气被吹入表面的水中，通过使用Triz，液体的密度大大降低。后来，这一程序被用于所有观赏性跳高奥运会中。
并在花园中运用创造力？
当然，您必须知道带有鲜艳色彩的花朵，它们会被植物苯胺和水浇灌，或者被水淹没的花盆（而不是浇在植物上）来控制灌溉。
最近，我发现了一种特殊的台式蜡，它可以保留太阳能，即使下雨后也可以坐下来而不会弄湿，这是瑞典发明家开发的。
自然界中有创造力吗？
此外，还有很大的创造力和适应能力。尽管处于肮脏的环境中，大多数非常浅色的花朵（如荷花）始终保持清洁。原因是它们的花瓣上有一层很薄的蜡，可以驱除灰尘和水。
万一任何污垢颗粒掉落，它会在花瓣上保留一段时间，当水滴落下时，水滴会通过表面张力将其捕获，并将其拖离花朵。可以说这些花具有自我清洁的能力。该原理已经在基于防尘和防水的衣服上销售，并且基于Triz的发明原理。
另一个例子是企鹅的羽毛，它们的结构与尼龙搭扣非常相似，因此在许多服装中都很流行。当动物在寒冷的极地水中游泳时，这种特性使它们非常牢固地缠绕在一起，形成了非常薄但绝缘的薄膜。
当企鹅上岸时，羽毛“脱钩”并“蓬松”，捕获了非常薄的空气膜，使动物的身体与那些纬度的冷风隔离开来，并具有非常低的热感。
阿根廷人有创意吗？
我们有一些积极的指标要保持流畅，原始，递归，敏感，但也有其他消极的指标，例如从一开始就没有能力很好地完成和完成工作，缺乏具有可持续目标的决心。
我们失败的原因是我们缺乏灵活性，而且固执限制了创造力，更不用说加入工作团队了。
创造力是一个多重维度，这就是为什么有必要涉足这一领域的原因，我们必须邀请所有社会发展参与者加入这一培训过程，因为这对于组织而言很重要，对国家来说是紧迫的，而且具有决定性。为了我们的未来。
关于工业创新和发明的多个层面，并没有什么伟大的成就，如果您考虑存在的东西，您会发现有很多复制或购买成功的外国提案，考虑我们的电视节目，有关新产品等的情况。
为什么要在多个层面上定义发明？
我举一个例子。使用Triz，您可以研究并预测您的研究对象将如何演变。以几乎每个人都知道的电视为例。
在第一级发明中，电视机是用机电部件和折衷设计制造的。但是这些组件经常出现故障，技术矛盾很快得到解决，单色阴极射线管得到了发展，这代表了发明的第二个层次，最近在第二次战争之后在美国商业化了。
物理上的矛盾继续得到解决，1970年彩色阴极射线管通过了第三项发明，在美国和欧洲采用了不同的标准，因为它们是独立发展的。
几年前，通过微电子技术使数字电视，液晶管和纯平显示器达到了第四级发明。
第五个发明水平将与现在在美国和日本正在开发的三维电视有关。
换句话说，在第一层中它是原型，而在第二层中，对象被修改，但仅在其最薄弱的部分进行修改。
在第三个层面上，我们的电视对象是由其他行业的贡献进行修改的，通常是市场可能接受或可能接受的变体。
在第四级中，通过对其所有组件的改进和优化实现了突破，只有在第五级中才几乎达到了理想状态。
第五级与科学发现相吻合，其中电视系统与拍摄场景中的电视系统相同，具有相同的色彩和感觉。
这种发明水平是最不常见的，大多数社会都没有注意到，通常是研究中心和大学的专有技术。
我们可以用手表，运动鞋，厨房，电话或照相机来练习此内容。
换句话说，您可以预测您今天的研究对象的进化阶段。
看来您最重视知识的应用？
不能解释和改变现实的理论没有多大意义。
我认为，我们的大学与大学之间的巨大差异（例如在日本或加拿大）是在后者中，学习解决问题和运用必要的最少理论知识来应用基础知识是当务之急。
我们的欧洲传统朝着相反的方向发展，它具有解释性，但不是决定性的，所以我们也是如此。
此外，除了教师的稀缺更新外，公司，大学和政府之间几乎没有强大的互动。
在您的日常工作中，公司会要求您增加价值，操作计算机并协助您负责的人，而不是针对这些问题的各种解释性和令人困惑的理论。
什么是创造力？
- 创造力是多维的人类表达，它属于每个人，并融入到万物之中，是最基本，最简单的行为的一部分，并且还融入到科学家发展的更深层次的阐述中，创造力具有不同的层次和相同的维度。
它是思想，感觉和行为的组合，同时被认为是特征，过程，产品和环境。
我们可以将其理解为超越最高秩序并重新创造自然的人的维度
什么是创意？
直到最近人们一直认为创造力是一个人的能力，今天人们认为创造力不只是知识，它是一种思考，想要和同时做事的方式，是产生和发展新思想的人的维度，与社会相关且相关。
具有创造力不仅意味着一个想法，而且还意味着将其付诸实践，将想法变为现实，然后我们说它是创新者。
创意发展有两个条件：新颖性和价值。新颖性源于对现实及其背景的审视，其价值与从空白处观察有关，因为今天，明天可能不有价值或不重要。
在大多数发明中，被认为是荒谬，荒谬或不合理的前一天。
有创造力的人的指标是什么？
有一些基本指标，其中五个是认知起源，五个是情感起源，但它们总是结合在一起的。
它们是独创性，流动性，递归性，或者是对资源具有不同用途和功能的能力。
第四是灵活性，也就是说，不要固执己见，了解真理是短暂的。第五点是看问题和模糊阅读的敏感性。第六是自尊，自尊越高，创造力越大，反之亦然。第七是偿付能力，解决分歧和会聚部分介入的问题的能力以及不同的思维方式。
第八是分歧，总是寻找替代方案和可能性，而不是只关注一个答案。第九是发展，是承载和翻译思想的能力，到最后，而第十是主动性，具有开创性。
如何培养创造力？
一个人可以从三个方面提供创造力：大脑，意识和行动。大脑具有以呼吸为基础的智力发育，音乐和思维能力的发展也参与其中。
意识到我们拥有特殊的学习风格，沟通，听觉，视觉或运动感觉偏好以及不同的学习风格。
最后是行动和态度，习惯，行为和创造环境。
也就是说，创造力不仅取决于思想，而且取决于性格，情感，动机和策略。
创造力甚至具有不同的能力。首先是惊奇的能力。第二是内在动机。第三是想象力；第四是分歧。第五是知识；第六是创意和环境战略；第七个价值观，是在与人类发展相平衡的前提下提出和解决问题的条件。
一个基本价值是创造力的发展不是为了自己，而是为了人类的利益。只有在形成价值观的情况下，对创造力进行教育才有意义。
此外，创造力和发明源于技术，如果人们有条不紊地使用它们，这些技术将非常有用，否则您将一切都留给了您的想象力，直觉或反复试验，我不建议这样做。
智力和创造力有什么区别？
它们是两个不同但相互关联的概念。例如，一个人可以找到非常有才智但又没有创造力的人，或者是很有创造力但又没有才智的人，而没有智力的基本特征就找不到一个有创造力的人。也就是说，创造力在一定程度上取决于智力，但是从那里，它们之间没有关联，您可以找到具有高或低创造力的高智商或具有低智力的高创造力的人。
知识如何发挥作用？
为了能够将创意转化为创新或实现发明，您需要不断增加的跨学科知识交流和深度，这就是为什么您必须放弃随机或反复试验程序的原因，因为它效率极低。
知识起着重要的作用，因为人们可以掉木头，并认为这是由于重力定律所致。现在，如果我告诉您这个物体不是下落而是上升，您会怎么想？另一个选择是，例如，您位于游泳池的底部，但还有更多选择。如果我告诉你物体既不掉下也不上升，那么你会怎么想呢？一个替代方案是它位于外层空间，但还有更多替代方案。
创造力为许多创造力的选择打开了大门，然后您必须权衡最佳选择。解决问题的另一种方法是使用Triz，因为您已经被引导至适用于您的问题的发明原理。这些发明原理主要来自化学，数学，物理学和生物学。
您如何成为创新者和发明家？
创新者必须以自己的想法和行动计划进入市场，并通过广告来强加他的想法。
另一方面，发明人必须知道给定问题的深度，对物理，化学，生物学，数学的定律有广泛的了解，正如我们已经说过的那样，并将所有这些都整合到诸如triz之类的系统策略中。
您是否可以在这里找到关于创意，创新和发明的综合课程？
我们正在向各种组织和教育机构提出该建议，但尚未成功。
