摘要。本文试图强调神经影像及其与教育之间的联系。该术语及其技术应该每天在教育环境中出现，并且频率更高。在本文中，我们将讨论与儿童成熟和发展有关的方法，特别是在学前教育方面，以了解有关考虑不同进化年龄及其对总体学习影响的最新信息。本文的目的是从学龄前学习环境中对神经成像技术的最新进展进行考虑。众所周知，90年代是大脑的十年。今天，人们坚持要在教育环境中考虑大脑。我们必须清楚教育，大脑，思想和学习之间的关系。
在本文中，我们将能够讨论神经影像学对改善学习的重要性，并为此提供帮助，以便学前老师可以拥有更多工具来增强学生的学习能力。
为了能够谈论神经成像，我们首先必须谈论神经科学，它如何帮助我们理解行为，在这种情况下，重点是5至6岁的儿童。
在此之后，我们将更深入地研究神经成像技术，该技术使我们能够看到神经系统尤其是大脑的图像。老师如何通过特定的技巧刺激孩子学习，从而特别地促进学龄前儿童的学习。
考虑到他们是五到六岁的学生，我们将提到学龄前老师可以激发学生学习的类型。
本文旨在使我们拥有必要的工具，以便学前老师可以与学生一起开展活动，以帮助学生学习。
我们将首先讨论神经科学，尽管这个术语还不算老，但是我们知道对大脑的研究已经过去了，这使得不同学科可以实现相同的目标。这就是为什么神经科学是多学科的。
但是神经科学本身是什么？所谓神经科学的中心任务是试图解释数百万个神经细胞如何在大脑中起作用以产生行为，以及这些细胞又如何受到环境的影响，包括其他个体的行为（ JESSEL，1997年）
准确地说，神经科学正在促进人们的进一步了解，有时甚至是为教育工作者感兴趣的问题提供答案。例如，有研究表明，当学习发生时，大脑的发育和成熟都会发生结构性改变（BRANSFORD，2003）。
我们的大脑有能力在现有的联系中订购新信息，也就是说，要学习新的东西，这两个因素不仅增强了我们的专注力，而且还提供了满足感，正如Comenius所说，可以追溯到17世纪。 ：在我们的学习实例中，使我们产生自满，愉悦或满足感的一切都会在我们的记忆中得到加强。我们可以说并在某种程度上肯定关于既有知识的重要性，也可以证明学习我们喜欢的东西的价值。
正如我们已经说过的那样，神经科学可以帮助我们研究人类的中枢神经系统，并以此为基础，通过更好地了解其中枢神经系统的工作原理，可以发现问题并采取行动。
大脑与技能的发展有很大关系，包括学习，这就是我们在本文中谈到的。
但是我们还需要知道什么是学习以及主要在学龄前儿童中学习是如何发生的。
为此，我们可以返回大卫·奥苏贝尔（David Ausubel），他提出了有意义的学习的主要思想。由于与其他作者不同，根据奥苏贝尔（Ausubel）的观点，当“可以以一种非任意且实质性的方式将其与学生已经知道的知识联系起来”时，学习就很有意义，他也将学习理解为
“将新信息纳入受试者的认知结构”。（好，2003年）
对于Ausubel来说，学校教育必须确保实现有意义的学习，只有当新知识与孩子已经拥有的先前知识（换句话说，孩子已经知道的知识）相关时，这种学习才会发生。
对于作者而言，这是“新知识的同化”，以这种方式，就像老师给学生提供的材料在与以前的知识建立联系时将获得意义。但是为此，有必要使教师使用的材料具有必要的品质，以使孩子没有困难将其与以前的知识联系起来。
一些学习困难涉及某些认知过程中的缺陷，它们可能是记忆，推理，理解，注意力等。所有这些都与我们在上一部分中讨论的大脑研究有关，这是神经科学负责的。
因此，对大脑的研究对于了解学龄前儿童如何学习以及激发和发展他们的学习需要什么是必要的。
如果我们已经了解了神经科学的组成以及期望学习的重要性，那么现在我们将讨论可以帮助学前老师实现学生期望学习的神经成像。
众所周知，神经影像学使我们能够看到神经系统和活动中的大脑本身的图像，从而可以测量大脑的特征。这样，就可以发现疾病及其可能的解决方案，还可以帮助我们了解学生的学习情况。
这就是为什么神经影像学目前在教育领域做出的贡献。通过功能磁共振成像，可以标记出大脑皮层活动的变化，这是某人正在学习时的情况，因此可以对儿童和年轻人进行比较。
一些研究结果表明，除了诉诸功能磁共振成像外，还利用正电子发射断层扫描（PET）和P300波在成人中诱发的潜伏期延迟潜伏期，揭示了左半球周围筋膜区参与了包括皮质在内的阅读过程。横纹的视觉，顶壁下区域，颞上回和额叶下皮质。取决于与阅读有关的特定任务，会有某些变化，例如，单词的视觉形式的处理将涉及后皮质区域，尤其是枕叶和颞枕叶皮质；拼字处理将主要涉及额骨和顶下区域，以及颞下区域。词汇语音成分，语音和语义次词汇动员了额叶和颞下皮质的大部分区域。 （DONOLO，2009年）
教师可以依靠这些信息找到新的活动，最重要的是可以支持学生的活动，尤其是当我们谈论学前班的时候，这是当学生以一种更加动态的方式工作并且喜欢用自己的5种感官来学习时，这将对我们有很大帮助，并为我们提供了更多选择，使其能够通过各种活动教给他们，这些活动使我们能够在其中进行有意义的持久学习。
被引作品
布兰斯福德，JB（2003）。人们如何学习脑，思维，经验和学校。国家科学院出版社。
堂·洛（ML）（2009）。神经科学及其在学习环境中的重要性。乌纳姆杂志。
JESSEL，TK（1997）。神经科学与行为。马德里：PRENTICE HALL。
POZO，JI（2003）。认知学习理论。马德里：MORATA。
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