我所生活的文化如何影响古巴医务人员的英语发音教学？

我所生活的文化如何影响医务人员的英语发音教学？我将寻求找出是否应考虑任何特定的英语发音方面，以使成功的专业人士能够理解和理解他们的口语。

本文基于我对我所居住的文化如何影响医务人员的英语发音教学所做的研究。我想了解是否有任何特定的英语发音方面需要考虑，以使成功的专业人员能够理解和理解他们的口语。

确实有必要了解我们所听和说的语言的声音系统，因此我们可以提出一套想法，以便将医务人员的英语发音发展。

我向年龄在15至16岁之间的学生授课。根据我为支持研究所做的调查，我可以说他们是好学生，他们的学科很好，并且他们非常喜欢英语课，其调查的目的是了解英语对我的学生有多重要以及开展了哪些活动他们建议提高他们的知识水平，但是我注意到一些发音错误，在某些情况下会影响我的英语课和古巴学校所采用的交际方式中的方法论观念。

在古巴的学校里，英语是一门外语科目，当学生升入大学时，从小学二年级到高中十二年级都是必修课。在许多学科的第一年和第二年，英语都是必修课，但从医疗第一年到学习结束，对于医疗和护理人员来说，英语是必修课。

由于英语是古巴教育体系中的一门重要学科，由于无法实现，它需要一定数量的材料，因此我们无法获得，但是在我的课程中，我努力培养优秀的英语发音者，并注意发音，语调，节奏和其他重要方面都需要考虑，以获得能够很好地用英语进行交流的更好的专业人员。重要的是，由于世界上许多说英语的地区，所以英语母语的人有许多非音素的声音变体。

我的研究是使用在我们称为“普通美国人”的学校中教授的英语进行的：从俄亥俄州到中西部再到美国的太平洋沿岸，只有略微的变化，大约有9000万人讲普通美国人。

要获得能够交流和准确说出尽可能准确的英语的良好专业人员的想法似乎很难实现，因为英语是一种国际语言，这不是我们的母语，因此我们需要在课堂上制定创造性的交流策略，帮助我们的学生用英语思考和创造想法，获得这一点非常重要，因为从他们离开教室的那一刻起，英语就基本上落后了，并且被西班牙语所包围。

最后一段是对我认为非常重要和有用的想法的阐述，现在我可以继续分析学生在英语课堂中遇到的发音问题。

我注意到，当他们不得不谈论不同的话题时，他们中的所有人或许多人都有很多种类的言语困难，例如替换一个音素（天/他们）（播放/位置）（保存/安全））（绵羊/船）（离开/活动）。重要的是要说这些替代词没有负面和意义，因为它们似乎并不影响交流过程。在特定的活动中，学生可以毫无问题地保持对话的进行，因为上下文使预期的含义很清楚。

这些是替换问题，确实会影响交流过程，需要在讲话时加以解决，但是当他们学习新单词时，由单词相似性引起的联想会增加这种替换的风险。

在我的课堂上发现的另一个发音问题是我的学生也倾向于发音错误的单词，但他们实际上知道该单词的含义以及如何使用它，我的意思是，当我的学生执行任务时，纠正发音的想法无济于事。做这个词的意思。

我还注意到，在音调模式和重音之间存在音调和连接问题，并且无法控制节奏。

我希望这篇文章能为像我这样的老师提供信息，他们的学生面临着发音问题，不知道该怎么做。

克服它，即使我使用某些只能由语言学专家理解的术语，但用于开展本研究的语言和术语仍适用于所有人，我认为本文的重要性在于教师应注意交流，但是发音良好，因为它是沟通过程中的重要组成部分。

重要的是要记住，我们不仅在将英语作为外语进行教学，而且还在教授文化，在我们的教室中，我们需要创造最佳的英语环境。根据Byram和Rissager（1999：58页），语言老师的角色是``学习者与外语文化之间的专业调解人''。我选择的文化术语是为了教好发音。

大多数英语老师因为对语言的迷恋而成为老师，在我的案例中，我真的很有趣地理解了歌曲在说什么，单词的含义以及某些单词的发音方式，在某些情况下，这对于说西班牙语的人来说确实很奇怪。我认为我们在学校学习英语时所获得的经验将我们吸引到了我热爱的专业中。

我认为，专注于发音工作是学习交流的重要组成部分，尤其是在外语环境中，在英语课堂上教授发音可以远远超出单纯的练习，因为可以帮助学生掌握英语的发音，语调和节奏语言，例如句子中的音节重音，将导致交流能力的增强。使用歌曲或游戏时，学生会通过鼓掌或其他身体动作来强调单词或句子的压力，这对他们中的某些人可能会有所帮助而且很有趣。

我已经注意到，交际语言教学支持学生在课堂上使用英语，以帮助他们准备在教室外使用英语，而在没有母语的情况下，很难使用与母语不同的音素组合和语调来学习正确的发音被目标语言包围；这就是为什么我觉得非常重要的一点是，通过口语练习，真实的阅读语言，将学生暴露于各种口音的视听方法，甚至是墙上的海报和语言图表，在课堂上尽可能多地向学生讲英语。用英语包围学生。

根据华莱士（1949年：第44-46页。）“因此，要获得第二种语言的准确发音，就必须具备识别并产生不同语言的声音差异的能力”，然而，莫林（2007年：第342-页60）说，我们经常把重点放在与目标语言的交流上，以至于我们忘记了任何形式的可理解发音都是其中的重要组成部分，因此不应牺牲。

我同意上述作者的评论，但他们不是接受过培训成为医生或护士的古巴学生的老师。

我相信我作为英语老师的经验使他的工作变得有些复杂，因为我和一群学生一起工作，这些学生需要学习由知名作者提供的词汇和定义，他们使用特定的单词以及非英语为母语的学生所必需的特定医学术语。我还需要根据学生的需求考虑学生在现实世界中可能使用的英语术语的特点。

作者肯尼思·派克（Kenneth L. Pike）（1945：第168-169页。）恰当地描述了所有三个“腿”的重要性，表示没有这些元素之一，整个“三脚架”将崩溃，也就是说，发音作为一个整体将不准确；语音的三脚架，声音，语调和节奏必须包含在任何用于语音教学的材料中，作者吉尔伯特（Gilbert，1994：第36-48页）对此进行了解释。 “理解并能够运用单词的节奏，旋律和重点是交际能力的重要方面”。这些研究为我提供了证据，尽管多年来有许多作者研究了该主题，但没有人讨论过像我这样的英语课中发音的重要性。

考虑到这项任务的特殊性，我教这些特定的学生群体，他们需要与医生有关的未经修改的文字或材料以及与医生-护士-患者关系相关的不可预测的现实生活情况，我建议让我的学生熟悉一些国际化的符号语音字母因为每种声音都有一个符号，任何给定的声音都只能有一个符号。我建议的语音符号系统几乎完全是语音，而提出的规范是由Kenyon和Knott的《美国英语的发音词典》以语音方式定义的，但是，一些医学术语和单词来自英语的拉丁语和希腊语，并且存在一定意义。形成这些外来词复数的规则，因为它们保留其外来复数；例如（假设/假设），（细菌/细菌），（治疗/疗法），（神经节/神经节），（子宫颈/子宫颈）。重要的是要说这些单词的发音可以原始形式进行。

暴露了发音困难后，我的学生们决定对他们的困难进行更详细的观察。在一个学期的时间里，我注意到他们在英语课上进行互动时以及他们在教室外进行英语交流活动时的反应。我注意到他们说英语似乎很自在，但是他们对发音问题没有给予必要的关注。这种在我工作地点自然环境中进行的研究称为“行动研究”。行动研究使专业人员可以在正常工作状态下观察活动，同时仍然可以执行其职责。这是一种定性的研究方法，其结果是暂定的，在这种情况下，我正在探索可能性。定性研究方法非常适合教育环境，因为它允许人群之间的互动。

在描述了影响我的学生的发音问题之后，我可以继续说明如何以不同方式克服这些问题。例如，我注意到替换似乎很少引起误解，并且任何突出强调几乎是针对音素差异的练习的发音文本，都将注意力集中在最简单，最容易通过简单模仿获得的东西上，因为当个人开始学习语音时，外语方面，新音素通常对他们而言立即显而易见，因此他们倾向于很快地学习声音。但是，必须谨慎处理课程中出现的新词汇，新音素和声音，因为这对学生从被动知识到主动知识的词汇获取来说都是一个挑战，作为老师，我们希望他们能够在老师的指导下识别单词并创建自己的演讲。

我的学生在英语元音的发音方面有一些问题，他们倾向于考虑其中一些之间的细微差异进行替换。由于英语的元音是由舌头在嘴中的不同位置以及嘴唇的不圆和圆角产生的；舌头位置的差异是造成各种元音声音差异的主要原因。我的学生可以通过在国际音标中建立和识别元音来避免元音替换，这是他们之间的常见错误。我向他们解释说，他们可以将元音分为后，中和前元音，并考虑到嘴唇位置的圆滑和不圆滑程度，还可以根据舌头的位置将其分类为高，中和低。我意识到在没有上下文的情况下孤立地解释它是多么困难，这就是为什么我在英语课中的特定活动中解释了这种分类的原因。重要的是要澄清这种分类是考虑到研究国际语音字母的语言专家给出的。国际语音字母表在全世界都广为人知，它是由一些世界领先的语言学学者共同努力开发的，并且广泛用于发音方面的严肃著作，语音课程和发音词典中。重要的是要澄清这种分类是考虑到研究国际语音字母的语言专家给出的。国际语音字母表在全世界都广为人知，它是由一些世界领先的语言学学者共同努力开发的，并且广泛用于发音方面的严肃著作，语音课程和发音词典中。重要的是要澄清这种分类是考虑到研究国际语音字母的语言专家给出的。国际语音字母表在全世界都广为人知，它是由一些世界领先的语言学学者共同努力开发的，并且广泛用于发音方面的严肃著作，语音课程和发音词典中。

我的学生还因为某些辅音的发音，渴望和加长而失败。注意到了这些问题后，我可以继续解释一下，英语的辅音是由于气流从肺部通过嘴或鼻子而阻塞而产生的。气流形状的这些阻碍或变化是由声乐设备各个部分的运动引起的：例如下巴，舌头，嘴唇，开展锻炼以鼓励它们在内部识别并识别声音非常重要国际语音字母。

根据声带的振动，辅音可以分为有声和无声。这种方式将帮助我的学生熟悉教室内外的英语发音和发音，以便他们可以向老师和同学以外的其他人提供有效的反馈。我的学生尝试吸取初始辅音的最明显错误，例如（猪）代表（大），因为当他们说得更快一点时，很难区分是否吸取了初始辅音（p），这是另一个例子可以是第二个单词以首字母开头，紧接着是另一个辅音字母（例如，“美国”或“伟大精神”）的组合类型，此类组合永远不会出现在西班牙语中。他们还在诸如（保存∕安全）（债务∕死亡）之类的单词的结尾处提出了很大的愿望。上面强调的问题可以通过不同的方式来克服。老师应该做不同的练习，以使学生获得正确的发音。

语调基于语音音调的上升和下降，这些音调级别的变化组成了语言的语调。

语言具有不同的国际化模式，但是处理英语发音时必须了解其语调的一些特征。

音调水平是相对的，因为它在年龄和性别上有所不同。例如，孩子的声音比成人高得多，而男人的声音比女人低得多。音高之间的相对差异对于区分英语语调至关重要。

语调是我们所说的调。它是音乐音调的组合，我们在其上发音构成了语音的音节。它与句子重读紧密相关。

英语句子的节奏特征是重音节在相对均匀的时间间隔内有规律地重复出现。讲英语的人会在整个句子中保持相同的节奏，相同的节奏，以便更加轻松自如地使用，他们经常使用收缩。

我的学生在使用英语辅音时遇到的问题可以通过一系列练习来解决，并且可以在课程中轻松制定一些规则。可以通过认为辅音是另一个词的一部分或通过尝试不吸引辅音的第一个词结尾的声音来克服辅音的愿望，作为老师，我们可以向他们展示如何区分辅音。通过在喉咙处触摸自己，声带是否振动，以及其他一些需要进一步研究的运动。

以上数据显示了该主题的重要性，我认为这是一个确实会影响教学学习过程的问题。该研究的有效性在于它是在自然环境中进行的，因此也是可靠的，因为在注意到问题后，我在合理的时间内观察了我的学生。但是，这些证据是基于我自己班级的一个很小的样本，因此，要从这些发现中得出明确的结论，还需要做更多的研究。