教育中的思维能力及其分类

怎么想？，是公共政策的问题

“没有思想的学习是没有用的。没有学习就思考，危险”（孔子（中国哲学家））

思考是我们自然而自然地做的事情。我们所有人，人类，都被认为是唯一一个认为实际上在历史上遥遥无期的动物（笛卡尔）肯定了使我们“成为”的唯一事物。这位教师的老师用“思想”一词来指代所有在思想主体中发现的一切心理内容。

显然，我们都在思考，尽管如此，当我们问自己在想什么时，我们意识到，尽管我们以为自己不知道该怎么想。

有趣的是，我们认为，但是我们不知道该怎么想。这个神秘的过程如此自然而自然地发生，以至于不幸的是我们没有充分利用它的潜力。不知道它是什么的事实，使我们将其与其他术语混淆，因此在许多情况下，“思考”和“思想”将它们视为同义词，在其他情况下，我们假设“思想”与“信仰”之间，在“思考”之间存在一定的相等性“并且”相信“；我认为明天会更热（相信）。过去的人们以为地球是平坦的（信仰）。它们绝对是紧密相关的术语，但是它们之间从来就不相同，以至于希望互换使用它们。

在这些时刻，亚里斯多德的话记入了我的记忆，换句话说，我们可以说“思维”是由心理学研究的，另一方面，逻辑学则是“思维”，是思维过程的产物（名词）。按照这样的思想顺序，这个动词无疑是一个过程，一个动作，一个心理动作，在任何情况下，这都不能简化为关于马修的记忆，记忆或只是思考塔巴雷斯（Tabares）引用她的小说《哈利的发现》（The Discovery of Harry）中，伊莉莎（她的角色之一）告诉我们：“当你已经知道某些事情并且想要超越所知道的事情时，就必须思考”。

我个人认为，Elisa的话恰恰是解决我们这个大问题的答案的核心，这是怎么想的？另一方面，塔巴雷斯（Tabares）提到杜威（美国哲学家，教育家和心理学家）告诉我们：“'思考'无非是'有意的努力，以发现我们所做的事情与由此产生的后果之间的特定联系。使它们都变得连续。

现在，思考是一个过程，需要有目的的努力才能回答疑问，问题或简单地解释事件。但是事情并不是那么容易。疑问或问题可以有几个答案（取决于），实际上，当想要对一个特定的事实进行解释时，出现了很多可能性，在这方面，马尔多纳多，卡洛斯·爱德华多在他的论文《思维为起源》中于1993年12月在哥伦比亚大学波哥大圣塔菲分校出版的《 21世纪大学哲学》（第95-103页）杂志中告诉我们：“好思想等于思考所有可能性。问题在于，实际上并非所有可能性都得到了满足，但是任何可能性都可以得到满足。这样，思考的任务就等同于在现实面前构想可能性，从而产生新的经验。它是关于预测未来并预测过去和现在。的确，思考是在预见未来，因为未来还不存在，而是主要存在于思想中”

马尔多纳多不是指量子物理学（可能性物理学），实际上他告诉我们：“按照思想的顺序，考虑每种可能性都是合理的责任，因为按照思想的顺序所有的可能性都实现了。在这里，思考不应该被理解为计算概率的一种练习，相反，它是一种想象力的游戏，包括在心理图像中向我们自己展示可以执行的案件以及消极案件和中立案件。。思想是面对现实，世界和他人的定义。反对逻辑主义或某种误解的理想主义，实际上是现实和世界，要求我们进行严格而扎实的思考。确实，认真思考的重要性在于，实际上并非所有可能性都得到满足，但任何可能性都可以得到满足。面对这种情况，我们的想法是，使用柏拉图的表达方式（共和国，537 c），拥有一个概要的愿景，更好的是，一个概要的愿景”

在我们对话的这一点上，我们冒着将“思想”与“沉思”相混淆的风险，甚至有可能将“思考”与“反思”相混淆。毫无疑问，“思考”一词与这两个动词“冥想”和“反思”密切相关。从认识论的观点来看，第一个与“思考”存在显着差异，第二个并没有发生，因为术语“思考”是指重新思考的过程，即思考什么已经想到了。

为了弄清楚图片，让我们做一个括号并尝试定义这两个可能在我们的对话中引起噪音的术语。

打坐，通过打坐我们能理解什么？

根据皇家西班牙语学院的字典，冥想（Del lat。Meditāri）是（“ 1. tr。将思想深深地应用到对事物的考虑上，或讨论了解或实现它的方法。 Utc intr。–RAE，第22版）和冥想（Lat。Meditatĭo，-ōnis）是冥想的作用和效果。

显然，来自语言学院的“冥想”一词的定义完美地反映了其西方概念以及“集中”的同义词，但是，从我的角度来看，东方概念的最恰当翻译起源于印度是印度教，佛教和其他东方宗教的特征，是“沉思”的。

以这种方式，冥想是一种寻求沉思意识状态的智力活动，其技巧始于试图使思想沉默，以使存在的无休止的谈话（思想）充满我们的意识，无疑这不是一项容易的任务。确实，自远古时代（印度前5,000年）以来，人们就尝试了无休止的技巧来安抚她，但是有人成功了吗？一些专家建议将思想集中在呼吸上，并在出现任何想法时意识到这一点，并从容地重新专注于呼吸。

现在，思考某个主题并不是在沉思，相反，它是不思考的前提，是让最高水平的意识自由流动。

反思，反思意味着什么？

从根本上说，这是一个心理过程，通过它我们思考已经想到的东西的原因，含义和后果，它是对已经想到的东西的详细反思。

这是我们原始人种的条件，它使我们能够称自己为智人，并使我们能够认知地询问（调查）我们的环境。这样，在他们的行动中，每一项反思行动都会得到滋养，进而产生知识。人们可能会想到一个循环，但随着行为的进行而扩大，这是一个螺旋形，知识随之扩展，从而反过来改善和完善了行为本身。

正如杜威（Dewey）老师的老师所指出的那样，反思与思考相关，但并非相反，也就是说，我们认为，我们认为自己思考而不必反思，但是反思时，我们必须思考已经考虑过的问题。

按照这种思路，我们可以确保我们的反思能力和质量与事实的诠释能力和认知能力成正比，因为这些能力将定义“善于思考”的可能性的数量，因此，存在的可能性越多，我们的反思思维就会越敏锐和现实。

好吧，让我们回到对话，如果我没记错的话，这与以下问题有关：在想什么？我还记得Elisa在小说《哈利的发现》中的定义。我想指出的是，思考是一个过程，需要有目的的努力才能回答疑问，问题或简单地解释某个事实；我们想阐明的疑问，问题或解释在很大程度上产生了很多可能性，在反思反思时，我们必须牢记这些可能性。

通过这种方式，我认为很明显，当我们想要“思考”时，而当我们想要“正确思考”或“思考得好”时，我们必须牢记，我们在谈论一种意味深长的工作，它意味着一个调查过程，得到了以下方面的支持：我们的解释学和认识论水平限制了促使我们“思考”的事实。

我不想在没有首先指出这一事实的情况下得出结论，即我们不知道如何回答这个问题，在想什么？因此，我们不知道如何正确思考，这是公共政策的问题，其责任在于教育部，教育部必须作为保证，保证我们在不同教育水平上的教师必须以“用大写字母讲授和倡导“反思性思考”，还不足以教授数学，生物学，地理，历史等。我们必须学习“思考”，只有您，对您的教学库具有吸引力，教导我们执行动词“ think”的责任，因此我们都知道如何正确地将其缀合。

现在，我认为有必要将重点放在学习“思考”而不是学习“思考”上。我们将要思考的事物，对象，问题，现象，是通过自由意志建立的，我们是决定思考的人，但是思考的过程尤其是反思性的思考是我们必须学会执行。

作为一个社会，我们作为个人，不需要被告知“什么”，我们要求他们向我们解释，告诉我们“如何”思考。

“如何”是公共政策的问题，因为知道如何思考等同于知道如何读写。就像社会上的文盲水平的总和决定了国家的文盲水平一样，公民的思想直接思考国家的思想，因此，“如何”的质量是国家的责任认为。

作为开胃酒，我将引用教育博士本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom，1913-1999年）编写的出色的思维技巧分类法：

1.知识（这是对数据和事实的简单学习）

什么是…？什么是…？为什么…？什么时候…？什么…？谁是…？

2.理解（用自己的话来解释信息）

总结，演示，解释，解释，扩展。

3.应用（在新情况下使用知识或概括）

建立，选择，计算，开发，采访，演示，组织，准备，计划。

4.分析（将知识分为多个部分并显示它们之间的关系）

分类，分解，比较，对比，关联，区分，结论。