大学道德综合培训

引言在新世纪初，无论是在世界上还是在我们国家，社会都对高等教育提出了前所未有的需求，这是基于人们对这种教育对于社会文化发展和发展的根本重要性的认识。经济和未来建设。 21世纪的大学声称，扎实的文化形成的要求是全球对人们所生活时间的理解的基础。培训过程面向的是广泛而深刻的愿景，这取决于科学技术的蓬勃发展，与不同知识领域的紧密联系及其对社会整个生活的影响。

今天的大学必须成为科学发展的关键因素。科学，技术和人文主义的大学模式融合了独特的优势：科学和思想的高度集中，这使该大学成为具有产生新知识和技能以理解技术发展的能力的社会机构，并且具有传播，社交化此类知识的能力。

在这个革命时期，革命着力于建设与玛蒂的梦想相对应的大学，它应是辉煌，有用的，并符合其教育国家的时代，州和理想。古巴大学将负责根据世界上科学技术的发展对具有道德价值观的独立和创造力的专业人员进行培训，以解决其职业活动中出现的问题。

发展历程

在我们生活的时代，大学除了履行其作为文化机构的社会职责外，还旨在通过大学的实质性过程（教学，研究和推广）来确保专业人员人格整体形成的质量。。

教育和政治思想工作的综合方法构成了高等教育的总体战略，对于大学来说，培训具有价值观的专业人员是一项真正的挑战，这些专业人员对负责解决工作环境中问题的负责任的专业行为做出回应，表明他们的表现能力和公民行为值得我们以区别于我们社会的最高道德价值观来对待。

教育工作的中心是专业人员的道德培训，为此全面的方法促进了方法的应用和学科内容的部署，从教学中形成了表征每个专业人员的道德价值观。

大学构成了世界性的伦理学习空间，因为它们是卓越文化的传播中心；大学及其教授队伍一直处在社会向他们施加的变革的漩涡中，批判性思维，进步的需要，在各个领域追求严格和真理的做法已成为基本趋势。领域和过程，尤其是在思维方式变化和提高学生对这些相同程序的能力方面。

伦理，科学与价值观

伦理一词源自希腊语ethos，意为居住地。当前，伦理学被定义为研究人类社会道德行为的哲学学科。因此，它是哲学的一个分支，其研究对象是道德，它是人作为社会存在所固有的。从科学与其内容之间的这种关系可以理解，伦理学是道德理论，可以定义为关于个人行为调节的观点，表示，规范和评估体系。

伦理与道德，批判伦理和应用伦理之间的关系被描述为两个层次。第一个包括对道德原则的逻辑和认识论分析，确定某些观点或道德信念的有效性。应用的或规范的伦理试图指导行为，以决定在特定情况下哪种是最佳选择。

正如马里奥·邦奇（Mario Bunge）所指出的那样，整个科学在伦理上不是中立的，它为科学道德准则提出的原则是知识上的诚实或对真理的崇拜，判断力的独立，知识上的勇气，对事物的热爱。理智的真理和正义感。

在特定历史时刻某个社会盛行的一套道德原则中，有一些是指职业道德，这被理解为个人凭借其在社会中从事的职业所拥有的一系列权力和义务。

当代科学技术的发展使专业人员陷入技术和价值观之间的两难境地，而这一困境尚未得到充分研究，并且需要一种方法论方法来产生可持续性伦理。

在全球化的市场法背景下，虚拟技术发展对教育的影响体现为将科学技术的生产视为教育的终结的趋势。在像古巴这样的社会中，没有任何因素可以解释存在拉丁美洲社会和教育环境特征的某些情况（排斥，失业等）。但是，也存在一些共同的弱点和威胁，例如教育质量可能逐渐恶化，偏离了社会文化背景的需求和问题，以及技术教育的特权和对知识的低估。人本主义等等。

在这种情况下，以单极和全球化世界的跨国化以及经济，文化和社会去国有化为特征的任何努力，以保持高等教育的相关性和质量，都需要为加强学生的学习而深入开展工作。道德价值体系，对社会的道德生活作出判断，并从这些判断中得出行动。

价值观已被定义为构成的原因; 它们在人的社会化过程中被配置，同时，它们清楚地表达了人在其不同关系空间中的表达。它们是由于理解而产生的。

教育在价值观形成中的作用是基于为学生提供适当的场合（个人和集体），以便他们通过自己的经验和语言配置自己的价值观，从而构成人格和人的个性。现实中不存在无法接受的价值。因此，价值空间在于个性。讲道德形成是指在一定的价值体系内在化的基础上，通过有意识，情境化和可争论的个人建构过程来对个人进行道德教育。

因此，对于特定的社会历史环境，确定给定值系统的组成部分是培训过程的起点，对于高等教育而言，可能是必须执行的最艰巨的任务之一。

关于大学综合训练与道德学习的几点思考

当今社会的不断，实质性转变产生了无数种存在的冲突，这些冲突使历史上形成的价值观念陷入危机，新的价值观念在代表着一种必要条件的“新”与“旧”之间形成了辩证矛盾。大学的教育创新。

也许面对社会的这种需求构成了一个挑战，它有助于在学生中形成价值观的任务面前促进大学的变革，而不是仅仅停留在从未成为定罪并因此与之形成鲜明对比的态度的简单``理解''中社会的新范式。

价值论培训位于大学学习的一部分，即学生学习的目的和内容的辩论中，因此，教师为该科目的教学过程设计的方法和程序很大程度上决定了价值培训过程的效率，尤其是那些有助于道德培训的效率，这将成为关注的焦点。

将伦理学方面的内容纳入大学的教学过程中，并创造条件，为高度刺激的伦理学学习创造条件，需要清楚地理解整体方法及其手段在教育教学过程中的作用，作为职业生涯中实现教学和教育融合的子系统，经历职业生涯中价值形成模型的设计并将其具体化为当年的形成目标。价值观是在社会历史背景下兴起的，旨在为人类提供象征性的手段和适当的做法，以生存和发展充实的生活。

这些值的生成和吸收在任何地方生成都是正常的;在社会实践本身的文化建构中；经济，政治，生活再生产中，正规教育只能加强劳动世界和社会关系所决定的日常生活。通过教育，确定了这些日常实践的道德和精神内容，然后作为加强和巩固这一培训的要素，是社区，该社区在其经验中认为设法重现生活质量的价值观对于其有效性至关重要。人，并让当代人将他们留给下一代。

全面的方法是古巴大学在全面的综合文化中对专业人员进行培训的人文社会教育范式的一部分，其中价值观是人格形成的指导原则，因此教学学习过程构成了将促进对学生进行价值论培训的最有效方法，即在其设计和实现过程中，在规划，组织和执行有助于教育项目的教学，扩展和社会政治活动的规划，组织和执行过程中，发挥教师的积极作用以及教师的奉献精神。在这一年中，学生是道德学习过程中的基本角色。

从方法论的观点来看，以人为本的职业道德的发展不能根据年轻人寻求和形成自己的价值体系的新自由主义公式来进行。这被解释为一种幻想，试图忽略全球化的影响，并证明大学对青年教育缺乏承诺。根据这些公式，教师的作用因其个人榜样的力量以及他必须在年轻人的训练中发挥自觉作用的能力而脱颖而出，成为关键要素。

道德培训是价值论学习系统的一部分。职业模型的设计在表征综合方法的每个价值论培训方向上，确定了表征职业行为方式的道德价值观; 说道德道德形态和思想政治形态。

课程工作涉及专业简介研究计划，课程计划，执行该课程的过程之间的连贯性，所有这些都向培训目标致敬。

大学所采用的课程模式必须以这一全面培训的目标为指导。在这方面，有必要特别注意艺术教育的发展，这不是理解为对艺术家的训练，而是作为获取知识和欣赏艺术的不同表现形式的可能性，这是人类创造力的最大体现之一。

同样，全面培训应特别注意身体发展和体育锻炼，以促进更高水平的健康以及养成公平竞赛的习惯，自我保健和团队合作精神。

人格的整体形成意味着持续的教育工作，从而使学生发展成为法律的主体。这意味着您了解自己，与他人互动并且拥有定义生活项目的所有条件。

课外工作，包括教学工作和推广工作，也必须围绕一个培训目标在系统中进行组织。在学年的教育项目和学生大队中规定了全面的教育工作方法。

在对学生的个性教育中取得成果的任何进展，都必须从更加有机的工作开始，在该工作中，课程教育工作由课外和扩展主义者作为补充，以和谐的方式面向学生的成就。作为公民和专业人士必须携带毕业生的价值观。

我们认为，要提高学习计划的准确性，尤其是与整个学位课程中与道德培训有关的教育方面，要实现的教育方面的准确性更高，这是我们认为将有助于提高大学的参与性的要素。教师和促进剩余发音的和谐表达，以培养年轻人的个性。

结论

尽管开展革命的教育工作有无数困难，但加强培训中心（包括大学）的领导作用必须建立在所有历史悠久的人建立的坚实基础上到目前为止古巴民族的形成，发展和巩固，以及在寻求人文主义的方法以使学生成为所有机构活动的中心，并在老师的指导下成为自己人格的主要创造者。无论困难如何，这都是一项紧迫的任务。

教育质量必须涵盖该学科的完整性。从这个角度来看，基础培训和全民培训必须提供教育机会，以加强人格的所有方面：文化，社会，审美，道德和宗教。整体构成要求加强每个人界定其生活，自由，和平与团结，平等，正义，责任和共同利益项目的能力。