在瓜拉达单位的教育界中对风险和灾难进行整体培训的应用，确定该文章的目标是使学生准备好识别灾难之前，之中和之后的风险和策略，并建立自我保护。在日益复杂的世界中生活。
该研究是在“瓜兰达”教育部门进行的，该部门已应用于学生教师和家长。
使用归纳，演绎，历史方法论，该方法通过一种整体方法来确定风险管理的知识，该方法反映在教育机构发布的标准中，该标准确定了结果（图3），其中教师30％，父母20％和50％的学生将能够认识到上述应用方法在风险管理中的目标和优势。
我们在教育机构中采用整体方法研究了风险管理的教学过程，因为这使我们能够为学生提供全面的培训和教育，包括个人和集体安全，这可以有助于学生继续终身学习。
学生，老师和父母的组织和自我保护免受任何不良事件的影响，证明了风险与灾难管理的教育发展。
关键词：整体/风险管理/灾难
介绍
为了加强风险管理的各个方面；（《共和国宪法》，2008年）第1条和第3条中的数字1确立。“厄瓜多尔是权利的宪法国家，其主要职责是保证其所有居民都享有《大宪章》和文书中规定的这种权利。国际”。
（风险管理秘书处，2013年）指出：“厄瓜多尔是地震和火山喷发等地质灾害以及洪水，干旱，山体滑坡等水文气象的高发地区，易受各种自然灾害的影响和别的;抵制过去发生的自然，社会自然和人类灾难，这些灾难损害了权利的行使和良好生活条件的维护，因此，《宪法》和现行法律框架制定了旨在保护和保护人类的行动。通过适当的风险管理保证人民的权利”。
关于上述内容，《宪法》在以下方面确立了：a）风险管理是良好生活制度的重要组成部分，b）风险管理是国家保护人民，社区和社区的责任。灾害负面影响的性质； c）建立权力下放的国家风险管理系统； d）建立风险管理理事机构。
《大宪章》发布了新的监管和规划框架，将风险纳入和应用为国家政策；该框架的一部分包括：《公共和国家安全法》及其条例，《领土组织，自治与权力下放组织法》（COOTAD），《规划与公共财政组织法》（COPLAFIP）。
国家规划国家发展的手段（国家良好计划
生活，2013-2017年），其目标3：“改善居民的生活质量”。风险管理秘书处通过以下政策对这一目标负直接责任：3.8“为获得安全和包容的栖息地创造适当条件”和3.11“保证对文化和自然遗产的保护和全面保护”。面对自然或人为来源的威胁和风险的公民”。
值得一提的是，本文件试图构成的是人类的整体构成，即风险和灾难管理的构成，这超出了范式。每一次，新的自然科学和社会科学的贡献作为基础，被应用在全球整体不同部分之间的复杂关系网络中。重要的是要确保教育有助于促进预防文化的实现，并通过提出旨在提高抵御能力的策略的整体培训来确保教育人口为应对灾害做好准备，这种能力可定义为以下能力：恢复，克服并在逆境中成功适应，并发展社交，学术和职业技能，尽管面临着巨大的压力，或者仅仅是承受当今世界固有的压力。”作为具有人文和技术性质的机构，应用了以下模型：根据参与策略，在教学学习过程中识别该机构的教学模型；旨在帮助学生进行学习的建构主义-社会模型。 。内部化，重新排列或转换新信息。这种转变是通过创造新的学习而发生的，这是由于新的认知结构的出现而导致的（Grennon和Brooks，1999），这使我们能够面对现实中相同或相似的情况，因为这种模式使我们能够更积极地学习。 ，充满活力，有意义和参与性，使学生能够根据以前的经验建立自己的知识，从而以足够的能力和技能解决自己的问题，成为他们学习的主要参与者。确定技术领域的教学模型是基于劳动能力的课程模型，其本质是在教师和学生中应用功能分析。
II方法论
这项研究是在瓜兰达市马可潘巴城堡的“瓜兰达”教育单位中进行的，该地基是由天然材料固结不良，填充物未充分压实，特别是排水不畅形成的地形形成的在地下流动中引起高过滤梯度的表面，
（ESCUELAPOLITÉCNICAY UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR，2000）不幸地提供了在城市地区和投影地区产生不稳定现象的最有利条件，这决定了高的历史地震活动指数以及相对干旱，然后是大雨；因此，使用了历史方法。-在确定研究对象的历史趋势时，以及允许在整个研究过程中传递信息。应用了经验技术：观察-用于确定该研究的科学问题，当前研究领域的特征以及用于确认获得的主要研究结果的证据。该调查。-它适用于研究机构的学生和教师，分为10个项目，采用不同的响应替代方法，可以挽救信息，从而建立明确的标准。关于：风险和灾难管理的整体培训。
III结果与讨论
教育单位位于瓜拉达市南部的Marcopamba城堡中，在Elisa C. Marino de Carvajal Avenue高度处的2595马尔什拉夫河与河的高度之间2555马尔斯洛夫斯之间。瓜兰达。该机构的土地面积约为半公顷，以前是与El Mullo河口（现为约翰·肯尼迪大道）相邻的土地组成的。这沟壑从上游流向瓜兰达河河口，并被填满。
但是，在Elisa Marino de Carvajal大街和Kennedy大街的高处，城市的污水处理系统严重坍塌，从而使雨水和污水排放到Guaranda教育单位的设施中。
厄瓜多尔威胁等级的分析功能
通过分析，可以认识到，河流的上升影响了其混合施工中的设施（图1-2-3），下水道系统是主要因素，从而造成了堵塞，进而导致了向土地的地表径流增加。 。
脆弱性因素分析
由于这些因素，迄今已证明有大量下沉，边坡破坏，侵蚀过程和蓄水，除了确定道路和基础设施的开裂造成的普遍不稳定性外，别无所求。它已经在地形中被注意到，显示出定居点的症状，从而导致斜坡滑移（图4），损害了部分田地和西北建筑物。造成这种现象的可能原因可能是由于一个旧的垃圾填埋场的基础，该垃圾填埋场目前受到有害渗透的影响，造成土壤和教育单位现有建筑物的不平衡。
人身风险，社会脆弱性和缺乏弹性的描述
因此，作为一种社会需求，风险管理已通过将灾害视为我们模型中背景下的社会问题而被整体纳入了教育部门“瓜兰达”的基础和中等教育培训过程中。发展。在这个框架内，教育和教学过程尤其要克服这样的挑战：克服对在紧急情况下准备采取行动的重视，并在实践中采取预防，缓解，重建和康复行动。因此，近年来，在风险管理的法规，政策，战略和计划方面已经取得了重大进展。促进将遗传资源纳入教育，在确定结果时（图3），教师30％，家长20％和学生50％将能够认识到这种方法的目标和优势。
教育社区分析
在自然科学，社会科学，应用科学和个人行为准则中，整体教育已与风险和灾难管理联系在一起。正是这些行为表征了整体方法的结果，反映了随着GR中整体教育的出现，学生将其实践中的各种能力，技能和能力。与整体教育有关的行为和属性允许在教育界之前获得建构主义的轮廓，这是从个人观念，社会代表以及不同社会参与者之间的相互作用开始的；通常采用一种观点，即其中一些人认为是“现实的”或“客观的”，基于可以客观地量化或评估风险的假设。
个人资料功能
| 社会实体在解决不良事件中表现出灵活性和创造力 | 他能够运用各种学科和经验的方法，始终如一地运用创造性思维和横向思维。感到自信并有能力在紧急情况下找到解决方案 |
他们在与因技能出身而不同的人进行互动时，要考虑，同情和同情，从而发展领导才能和同理心。从与他人分享中学习。积极倾听并与人交往。胸怀大志，在灾难发生时指导他人安全；他准备考虑并接受质疑他自己想法的观点。
| 展示了一种反思性方法和持续改进的态度。 | 客观地检查和分析您的工作，并思考对完成任务至关重要的方法。 |
大大有助于维持自我保护计划和开展任何决策任务所需的活动。社区对预防的贡献。不断地寻找超越水平和期望的方法，以便从未来的行动中学到东西。
| 能够欣赏知识的相互联系
人的 |
通过了解学科领域及其在自然灾害导致的复原力期间的相互依存关系和相互关系，评估和辩论人类活动对环境的问题和影响。 |
它有效地使用了它。它有效地使用了数据和信息管理的方法，包括您确信它在自然事件中或已经传播知识，漏洞，风险的信息源。人类，有效地评估所收集数据的有效性和内容，这些数据可以正确使用。
根据获得的结果，很明显，整体教育偏离了过去作为知识传播的教育概念。在日益复杂的世界中，整体教育使学生做好准备，以了解灾难之前，之中和之后的风险和所采取的策略，并为生活创造自我保护。保持对学科知识的承诺，但通过学习，批判性地评估所获得的知识并在广泛的情况下使用该知识的技能加以补充；所有这些将在将来塑造整体教育的概念。
因此，强调了广泛的教育方法，以解决教育实体的智力，个人和人际关系发展，并确立许多对他们一生有用的价值观，态度和技能。多年来流行的基于知识的教育系统无法实现如此全面的发展。正如Delors报告（联合国教科文组织，1996年）所指出的那样，通过这种新方法，人们希望实现“学习就是”和“学习共同生活”。
整体教育要求学生掌握自己的发展，这种态度将根据不良事件中不同的年龄和成熟水平而采取不同的形式。但是，它代表了整体教育的关键要素。
在整体教育中，父母和社会实体的支持也是必不可少的。在发生自然事件的情况下，出现在学生个人资料中的行为将在学校内部和外部得到体现，家长必须认识，鼓励和赞扬孩子行为的变化。
整体教育是一项艰巨的任务。教育历程通过人际关系以及与风险管理中产生的情景的相互联系开始了实现和个人意识的过程。
根据上述研究结果，强调在上述教育部门进行整体培训，可以认为70％的教师促进了学生的全面发展，并专注于他们的智力，情感，社交和身体潜力。具有创造力或直觉性，审美性，并且30％的人从自然灾害的角度进行教育，考虑到风险已出于管理目的来衡量可能发生的个人，经济，社会和环境后果该机构在一定时间内。但是，根据评估所涉及的每个学科的重点，并不是将风险概念以整体方式而是以零散的方式概念化。由于有必要从多学科的角度考虑，不仅是预期的人身伤害，受害者或同等的经济损失，而且还涉及与社区发展有关的因素：社会，组织和机构。因此，已经确定了发生地震时的疏散演习，这些演习是根据教育部门“瓜兰达”的风险管理委员会制定的风险计划进行的，该计划定义了必须控制的控制和安全措施在其设施中，根据教育部的规定，在针对教师和学生的年度工作计划中，定期并系统地进行演习中的疏散演习和模拟各种紧急情况。教育。而且还有因素：与社区发展有关的社会，组织和体制。因此，已经确定了在发生地震时的疏散演习，这些演习是根据教育部门“瓜兰达”的风险管理委员会制定的风险计划进行的，该计划定义了必须控制的控制和安全措施在其设施中，根据教育部的规定，在针对教师和学生的年度工作计划中，定期并系统地进行演习中的疏散演习和模拟各种紧急情况。教育。而且还有因素：与社区发展有关的社会，组织和体制。因此，已经确定了在发生地震时的疏散演习，这些演习是根据教育部门“瓜兰达”的风险管理委员会制定的风险计划进行的，该计划定义了必须控制的控制和安全措施在其设施中，根据教育部的规定，在针对教师和学生的年度工作计划中，定期并系统地进行演习中的疏散演习和模拟各种紧急情况。教育。因此，已经确定了在发生地震时的疏散演习，这些演习是根据教育部门“瓜兰达”的风险管理委员会制定的风险计划进行的，该计划定义了必须控制的控制和安全措施在其设施中，根据教育部的规定，在针对教师和学生的年度工作计划中，定期并系统地进行演习中的疏散演习和模拟各种紧急情况。教育。因此，已经确定了在发生地震时的疏散演习，这些演习是根据教育部门“瓜兰达”的风险管理委员会制定的风险计划进行的，该计划定义了必须控制的控制和安全措施在其设施中，根据教育部的规定，在针对教师和学生的年度工作计划中，定期并系统地进行演习中的疏散演习和模拟各种紧急情况。教育。在教师和学生的年度工作计划中定义了必须在其设施中应用的控制措施和安全措施，这些措施应定期和系统地进行，演习中的疏散练习和条件模拟由教育部制定的各种紧急情况。定义了针对教师和学生的年度工作计划中必须在其设施中实施的控制措施和安全措施，这些措施定期且系统地进行，演习中的疏散演习和条件模拟教育部规定的其他类型的紧急情况。
研究证据表确定事前和事后的结果，根据这一经验，有必要进行整体教育，这将有助于提高管理的有效性，确定和优先考虑可行和有效的措施。教育界当局降低风险；基本参与者采取对危险现象的预防态度。
调查证据表
变更结果影响的结果策略
EX-前EX-POST
管理
| 缺乏在紧急情况下最高比例的学生和教师采取预防措施的知识。 | 制定一系列主题为：在教育界参与风险管理的会议。 | 受风险管理教育激励的教育社区。 | 对学生和教师进行培训，使其能够在教育机构及其家庭环境中应对自然灾害。 |
风险性
| 在教育部门中，大多数学生和老师不知道在紧急情况下如何采取行动，以免造成受害者甚至是无法弥补的损失。 | 在整体培训的基础上制定会议的周期，重点放在防灾，减灾和护理措施中的风险管理，以维护社区的安全和可持续性。 | 师生参与风险管理活动的监督。 | 学生和老师在家庭循环和社会中传播预防措施。 | ||
| 教育部门担心自然科学在可能发生的紧急情况下缺乏自我保护的知识。 | 观察和确认机构的物理部分，疏散路线和自我保护规定。 | 学生在单元的物理部分中确定其环境的风险和脆弱性，以及在自然灾害引发时如何保护自己。 | 社会实体准备预防和控制人员和财产的风险，对可能发生的紧急情况做出适当的反应，并保证将这些行动与公共系统结合起来。
（响应机构）。 |
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在教学材料的详细说明中没有更新的材料，内部化在教师中的应用和培训风险管理的内容，在学生整体方法的更新和社会化中，负责机构的整体内容。学生防灾的内容学生防灾是自然的紧急情况。伴随着他们的自然紧急事件和他们的老师在不同风险管理领域的应用。
| 在风险管理的教学过程中，对学生的培训缺乏创新。 | 使用整体方法准备风险管理计划，以使其在学年中在教育部门中得到应用。 | 教师在教学中运用整体方法来应用风险管理计划
不同 风险管理大队的任务。 |
不同旅的风险管理和授权计划的知识和应用。 | ||
| 社区的社会实体之间没有工作的相互关系。 | 在教师和学生参与预防威胁的任务中，开展诸如演习，mingas，教育活动之类的活动。 | 在我们镇的不同情况下，由老师带领的旅参加演习的应用。 | 自我保护和开展社区贡献任务所必需的活动，以预防城镇中发生的各种自然灾害。 | ||
IV。结论
从对瓜拉达教育单位社区的整体培训在风险和灾难管理中的应用评估，可以确定（1）学生和教师准备使用该地点的历史信息，进行分析并采取行动。与家庭团体一样，教育机构的自然灾害；（2）学生和教师传播预防措施；（3）积极改善自然环境的学生。 （4）学生识别其环境的风险和脆弱性以及在自然灾害中如何采取行动（5）在风险管理的不同领域中，将整体方法应用于学生旅。 （六）在我镇不同情况下，由教师带领的大队参加演习；它允许为学生提供整体方法，包括个人和集体自我保护的安全性。随着风险和灾难管理教育的继续发展，其应对任何不良事件的能力的组织将得到改善。
我们在教育机构中采用整体方法研究了风险管理的教学过程，因为这将为包括个人和集体安全在内的学生提供全面的培训和教育，这可以有助于学生继续终身学习。
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