人力资源在管理过程中的功能非常重要，因为它们通过相互关系和合作过程来负责提高某个组织实体的生产率，对于教育实体而言，这种生产率将由学校学习的改善，这影响了促进社会的任何经济和/或生产领域进一步发展的可能性。
对于参与培训将来将在学校中进行教学过程的教育专业人员的人力资源而言，至关重要的是，指导他们的人是最合适的，受过最好培训的人员。管理，心理教育和技术方法论，从而保证在他的指挥下进行未来教师培训过程中专业人员的最佳结果。
每个人的过程都必须在给定的组织结构中由自然或指定领导者来指导，他们负责在给定实体中进行的过程，以使在该实体中执行的任何行动更具生产力。
鉴于古巴国家最大的力量是其男人和女人的才智，才智，人文素质和爱国素质，对那些具有指导人力资源以实现其成就的职能的人的培训和发展。政治，社会和经济目标构成至关重要的任务。我国需要其干部和后备力量进行顽强而系统的学习，以便他们掌握最现代的领导手段和有效利用技术的手段，并与国家利益相适应地创造性地加以运用。
干部有责任以这样的方式发展政治领导能力，使他们的言行举止站在团队的最前列，不断提高对主要政治思想，社会和经济事件的反思，分析和评价。古巴和整个世界。坚持不懈地追求最高水平的卓越。
为了实现这种适应性并永久保持这种适应性，持续培训至关重要。
这应被认为是对干部及其储备的培训和发展的全面，系统和连续的过程，应与每个机构或领土的战略目标相一致，并应作为人力资源综合管理的一部分。朝着这个方向追求的目的必须体现在短期和中期的计划战略中，并在与基础相协调的具体行动计划中加以规定。
为了在我国实现这些目标，《国家准备和克服国家和政府机构表国家战略》（2006年）构成了中央国家行政管理，省行政管理委员会，市政府的每个机构的基础。和其他实体，准备其分支机构和区域策略以及年度计划和行动计划。
与本《国家战略》框架内政治领导力发展所发挥的重要作用相对应，政治意识形态准备是培训领导力人力资源的基本要素，在此基础上根据党的指导方针，建立了主要的总体战略，通过它提供了革命的政治思想基础，论据和基础，并加强了对干部和预备役的革命信念。
根据维持该国当前经济和社会制度的思想政治基础，领导层的形成源于群众的发展。这一概念存在于教育管理人力资源的培训中，并以确立方法的方式表达出来，以确保教育干部在该部门的专业人员队伍中不断地被发现并形成和发展。在第一阶段的高管培训中选拔最有能力的专业人员作为干部储备，并在其初步准备阶段完成后承担全部管理职能，从而巩固和永久发展干部。
近年来，这一过程在教育部门中实现了对特别教育储备金运动的更大构想，这预见到了那些在高等教育学院最初成立阶段已经表现出领导潜力的未来专业人员的早期发现。并从那时起对其进行后续培训，持续培训，作为预保留，在参加专业劳动力活动时达到储备条件，并作为晋升的管理箱到达成功过渡整个机构的人员处理。
尽管这不是为教育管理培训人力资源的唯一方法，但它是实现该目标的战略和系统方法。
这些持续的培训和人力资源开发工作在古巴进行，这些复杂的过程是在开发带有MINED表的工作系统的框架内进行的；组成该系统的子系统是负责整个系统的子系统领导干部管理所需要的知识，习惯和技能的最终形成，不应忘记，由这些子系统开发的重要要素是构成价值论领域的要素，因此必不可少并由国家和国家的中央机构进行分析。古巴政府。
这些过程的教学性质是显而易见的，因此，任何涉及教育部表格工作系统中人力资源培训的研究都需要从教学的角度分析其子系统，以获得最佳理解。这些过程并深入研究那些有利于干部和人力资源整体发展的要素，这些要素被选拔为将来担任这些管理职务，并在国家工作与国家主席战略中称为：储备金平方。
出于这个目标，与构成工作系统的某些子系统相关的以下注意事项已公开，该子系统具有上一节中已解释的表：
•在选择子系统中，其目的是检测和选择那些具有潜力来整合照片储备的专业人士，它要求从所有人的可教育性原则出发，对教学诊断程序进行检测。 ，并根据对近端发育区的心理学方法及其教学效果，确定其潜在发展水平。
•在培训子系统中，根据概述了指定培训过程必须解决的主要方面的准则，需要对培训进行教学法预测，并结合储备和干部的发展水平，培训要求和目的在持续适用主要法律，原则以及教学法和教学法类别的基础上，关注其发展的特定条件。
•评估子系统处理表的综合评估所需的各个项目；其中一些要求具有教学特色的评估处理，因为它们与表格的形成过程的结果相对应，通过该过程必须表达该阶段达到的发展水平；在管理活动中他的专业化以及与价值观的巩固有关的方面，这些方面增强了他作为教育领导者的个人素质。它是一个子系统，对教学过程的系统性和综合性评估特性的要求是有效的。
•注意和激励子系统加强了外在动机，这些动机发展了干部的利益，促进了干部在执行管理职能以及个人，专业和管理发展方面的行动。必须考虑作为干部如人力资源的形成和发展过程中的教学过程的心理机制。
•最后，信息子系统是一种能够确保其余子系统有效运行的系统，只要它能够根据子系统的需求提供必要，充分和更新的信息，特别是它具有在与干部合作的情况下表征人力资源培训的基本过程中的决定性事件：诊断，表征，预测，培训和评估，需要对其进行永久性收集以及系统和更新的数据处理才能转化为干部在这些过程的框架中为决策提供有用的信息。
总而言之，可以肯定的是，在工作系统的不同子系统的运行中，表作为教育部门人力资源形成过程的制度构想，表达了法律，原则和教学类别，其要求和条件指导和他们领导必要的教学活动，有助于实现其目标。
这种表达可以在卡洛斯·阿尔瓦雷斯·德·扎亚斯（CarlosÁlvarezde Zayas）博士（1999年）制定的第一和第二条教育法的体现中综合体现出来，在实践过程中教育过程的指导原则得以实现（Addine，2002年）。表格工作系统：
1.教学过程的科学思想形态统一原则。这体现在干部的培训和发展行动中，这些行动是根据教育科学的假设在不同子系统内进行的，以实现干部专业，价值和管理发展方面的卓越成就。
2.在个性教育过程中将教育与生活，社会环境和工作联系起来的原则。它体现在培训和发展行动的方向上，其目的不仅在于为干部和后备役人员提供知识和技术准备，还在于基于其与社会现实之间的联系和责任，对价值论领域的发展。在其中将其操作上下文化为表格。
3.在人格教育过程中，教学，教育和发展者的统一原则。培训和发展行动的设计和构想考虑了教学，教育和开发人员要素的整合，这些要素基于对参与者的诊断，他们对发展的预测以及准备内容的要求，是否足够。不仅在它的教学组成方面，而且在它的思想意图和所需价值的巩固上。
4.在人格教育过程中，情感与认知的统一原则。与团队和储备金一起进行的所有培训和/或开发行动都将考虑准备需求，进行准备的背景以及与参与者的兴趣和动机相关的特殊性。
5.教育的集体和个人性原则以及对学生个性的尊重。培训过程将考虑必须以小组形式制定的行动，在这种情况下预备役和干部的个人绩效以及可以促进其发展的个人行动之间建立的关系。
6.活动，沟通和个性之间的统一原则。培训过程必须考虑到每个干部和后备人员的个性特征，以便在所开展活动的框架内与他们进行积极有效的沟通。
这些要素表明，在有表格的工作系统框架内对人力资源培训进行的任何分析，都必须考虑以上述过程的教学基础为条件的要素，以便有效地实现其响应的目标。 。
