介绍
动画师的培训必须响应国家和国际层面出现的需求。同时，它必须适应我们拉丁美洲地区的现实以及领土，学校，家庭和参与教育进程的所有人民的问题。
对FORMATUR学校（旅游培训）和以某种方式参与这一重要社会目标的专业人士来说，以最高的质量培训古巴的动画旅游毕业生是一个很大的兴趣所在。 。
学生必须掌握其在旅游业中普遍表现，地区表现，国家表现或地方表现方面最杰出的成就，这是他们在这一领域的自由表现所必须的。
在动画师的培训课程中，我们尝试培训动画专业人士。我们打算让学生了解新趋势，进而思考提供服务的价值观的重要性。
在当前旅游活动发展的时刻，我们必须准备人力资源，以便他们能够在保证公司成功的战略领域内进行管理。因此，有必要创造一种方法，使学生可以了解旅游动画的工作，所面临的挑战，从而可以为实现以下基本目标做出贡献：实现具有以下特色的服务的旅游动画：质量。为了达到较高的行业竞争水平。
混合学习是建议教授该学科的一种方式，它试图减少学生在老师面前的教学时间，以促进自我学习和自我准备活动，以及他们参与经济和社会影响等任务，例如他们的综合培训的一部分，并根据所追求的教育和教学目标，进行更大程度的整合。为此，我们必须指导教学过程，寻找新的教学工具，使学生能够使用必要的标准来发展自己的知识。使物质基础适应新的教育现实，以激发学生的兴趣，通过使用新的通信工具和新的技术支持来支持信息访问
发展历程
我们可以使用哪些参与性方法来培训旅游演艺人员？
从这个意义上讲，有必要尽可能精确地知道：学生对我们必须进行的活动的动机和兴趣；但同时也必须认识到该学科在物理和智力上的可能性以及其他特征，其中还必须考虑小组的规模，以便可以方便地构想学习活动。
一群受正在学习的职业所激发的学生，他们对适当地做好职业生涯的准备感兴趣；您将能够在自己感觉像专业人士的活动中更加适当地工作；与之相比，例如，与采取第一步但并不完全相信自己已正确选择专业的团队。
当务之急是要建立新的教学模型，并辅之以新的教学策略，使教师摒弃单纯的信息传递者的传统角色，而获得更重要的角色，例如资源提供者，组织者，导师，研究者或促进者，而学生到达主动信息处理器的位置，这些信息处理器在他们的培训过程中扮演着关键角色，这不应使我们认为老师失去了担任活动主管的角色。
促进这种概念在学生培训中的基本方法之一是小组学习，因为它可以有效地，有效地达到任何教学学习过程所要求的水平（知道，知道，知道如何做或知道如何创造），适当的上下文位置（例如，根据您的时间要求知道如何存在）现在什么是小组学习？
这些心理理论的基本思想在新的学习方式“小组学习”中进行了说明。
它只是将团体用作构建和重建个人和集体知识以及改变其成员和团体的个性的基本方式。
“它不是在小组中工作，也不是在小组中工作；将与小组合作。”
与其他概念不同，以马克思主义为导向的小组工作旨在形成支持个体和社会进步的某种价值体系，以将小组转变为真正的集体。
为了实现这些目标，小组学习要求对教学过程和传统上分配给教师和学生的功能进行根本性的转变。
对于教师而言，这要求他们以不同于传统的传播知识的角色来开展活动。这一角色意味着他们在知识领域，但在学习小组的动力和协调，教学任务和技术方面的专家地位。
就其本身而言，将必须训练学生通过活动使其在过程中发挥参与性和协作性，使他们能够与同学们展示和交流想法，贡献，观点和经验，从而将课堂生活变成一个论坛。值得反思和意见与观点的批判性对比。
用于小组工作的技术有助于促进旅游动画课程的培训
演示技术。情侣介绍。主观陈述。演示舞蹈。俗语。
在小组学习中，有一套促进内容吸收的方法和技术，它们是：
讨论：对不同主题的集体分析，促进参与者之间的交流（老师或导师通常是讨论的主持人，学生是活跃的参与者）。它用于知识的关键吸收。对问题及其集体解决方案有一个全面的了解。从不同角度推广方法。它最常见的类型是；全体会议，小组，小组，对抗和圆桌会议。
情况：使学生面对真实的或非常接近真实的情况，其中存在与他们未来的职业活动有关的特定问题。老师或导师作为指导和顾问，学生在定义，澄清和解决情况方面展开了深入的集体工作。它用于巩固知识。技能训练。发展口头表达和交流。专业问题解决。最常见的类型是：情况，逐步熟悉，简单事件，简单计划事件。
角色扮演：它由参与者对特定情况或案例的表示组成，以使其变得真实，可见和生动。老师准备并指导活动；学生采用与自己不同的身份，以现实或非正式的方式面对现实或假设的问题。它用于通过直接和广义的知识讨论行业的实际问题。这些可以是非结构化的。
模拟：对以简化方式复制的实际任务进行建模的真实条件。团队学习的学生以一定的态度和行为来解决任务并做出可衡量的结果的决策。它用于在教学活动条件下将理论内容与专业实践联系起来的活动中。最常见的类型计算机建模组合建模，参与式建模。
有问题的教学：将学生置于激励他们寻找解决方案的方法和任务之前。教师从搜索有问题的任务开始组织整个过程；必须由学生自己解决，无论是在班级内部还是在班级外部。它的使用可以获取正在研究的科学的新知识，新技能和新工作方法。最常见的类型是问题暴露，启发式对话和部分搜索。
互动技巧：以参与者之间高度互动为特点的学习活动。在教师学习和总结具有不同特征的材料时，学生积极参与有关材料，概念或命题的意见和标准的交流，这些材料和概念先前由老师制定。它最常见的类型是；三角形，网格，关键字，同意不同意，讨论对抗。
创新技术：在专业活动的框架内，以不超过12-15名学生的小组形式组织工作，负责解决相对复杂的问题。教师的活动侧重于促进过程。在严格的小组工作规则下，学生积极参与工作。查明问题或情况的关键变量并确定优先事项；以及解决需要创造性小组方法的问题。它最常见的类型是；名义群体，集思广益，反成功，奖励技巧。
这些技术的应用有助于刺激学习活动的发展，同时有助于营造合作的工作氛围，使我们能够保持专注于老师所承担的教学任务的小组的注意力和系统的奉献精神。
基于确定使用哪种类型的学习活动，这也是必不可少的。明确定义了迄今为止学生所获得的学习水平；不仅从吸收新知识所需的内容的角度出发，而且从某种学习活动所需的能力和技能的角度出发。这就是为什么引入这些替代办法必须与促进这方面必要改变的机构意愿相结合的原因。
结论
参与式教学方法无疑是训练动画师的基本工具。这种充满活力和创新的教育理念必须与日趋活跃和创新的方式，方法，方法和建议相对应。
因此，为了加强小组合作，教师必须能够：
- 确定和设计能够激发协作工作的教学环境，注意这些教学环境与学生的兴趣和需求相符，促进团队合作和承担各种角色，使责任分担适当选择和使用有利于互动，创新和协作环境的教学手段；认真认真地倾听，评估小组中每个学生的贡献和意见；在过程的发展过程中，您必须扮演一个角色来陪伴，指导和激发学生的表现。您必须创建问题情境，问题，矛盾，以便寻求帮助。为学生提供指导和及时的信息，突出相关概念，激发互动方式和实践，促进对完成工作的元认知反思，在教学时间以外为人际互动创造空间。
因此，负责执行该过程的人员必须对搜索和实验开放，这将最终使我们能够找到合适的毕业生来应对当今世界日益严峻的专业挑战。
参考书目
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