参与式评估

本文解决了在会计和财务职业中指导独立工作的问题，该问题并未通过其所面临的专业情况的系统化和概括化而在所有形式上都用于促进能力的形成。学生从事劳动活动。

演讲者在老师的指导下进行独立工作时所受到的教育影响的多样性以及导师可提供的帮助水平也引起了人们的兴趣。在这个过程中，评估被认为是一种有效的手段，它不仅可以测量结果，而且可以在认识对象之前结合各种形式的干预，参与以及意义和含义的构建。在这种意义上，提出了一种参与性和综合性的评估系统，其中表达了价值判断，将学生学到的知识与教师和导师的经验和建议联系起来，以实现动态的工作评估。独立于审核I的主题。

介绍

会计师培训过程需要持续不断的动力，这有助于专业技能的发展，以在未来的工作活动中取得成功。必须将教学法的组成部分和教学类别整合到这种动态中，从而确定开发人员在学生中的学习方式。

在会计和财务计划中，假设教学实践提供了标准，则可以理解基本专业能力的发展不足，在这种实践中，根据老师的指导，证明了独立工作过程的不良方向，执行了教师的指导。学生，以及缺乏明确的指导教师必须在学生管理知识方面提供必要的帮助。

从这些表现中，有必要弄清独立工作管理在专业人员培训中的重要性和必要性，以及可以执行和控制的各种专业行动方案。

独立工作的方向是一个过程，其质量是增强学生的学习能力，使之以整体的方式达到更高的发展水平，并在其中形成认知独立性。

该过程不涉及仅学生作为学习管理者，而老师作为结果的指导和控制者。它干预了其他对学生形成发展至关重要的人物。导师，导师，专业实践导师就是这种情况，它为学生提供必要的帮助，以进行学习，有时成为发送者，有时成为接收者，以促进交流的互动过程。经验和重要信息以执行建议的任务。

当实现这种参与性过程时，独立工作将保证学生从活动和任务的整合中获得技能，知识和基本价值，这可以在各种行动场景中进行，无论是在面对面的空间中，例如在面对面。从这个意义上讲，假设独立工作是组织，动态研究和评估独立学习的一种方法，而不是必须在某一时刻在教室内外进行的一项活动。

因此，从审核I的主题中促进独立工作的方向，有助于最有效地发展专业实践，使学生面对复杂的专业情况，并可以从所达到的能力中提供连贯且富有创意的解决方案。

在审核I的主题中，假设独立工作是一种激发学生进行多种学习活动和行动的方法，以发展与该学科相关的专业技能。

从这个意义上讲，在指导独立工作时，考虑了三个基本阶段，这些阶段与组织，执行和评估要开展的研究活动有关，这些活动既可以独立，成组进行，也可以与信息和通信技术的帮助。

该过程的结构如下：

为了使这个过程达到其目标，在学习的有效性上，学生必须依靠在培训过程中发展起来的自学策略。

您应考虑到那时为止所获得的知识程度，制定新的拟议目标所需的知识，如何执行这些行动以及所取得的结果是否与您的认知需求相对应，小组所期望的以及老师控制和评估他们的学习。

在此过程中，评估是必不可少的环节，因为它表达了在自学过程中所取得的成就水平以及指导独立工作的过程的有效性。

在当前的工作中，暴露了一些有关评估程序开发的经验，以控制，衡量，鉴定和评估学生在独立工作发展中的表现，这是审计I的主题。

发展历程

评估是教学方法的链接，该教学方法可以不断诊断和重新设计学习过程，以完善学生专业能力的培训和发展。

在所参考的书目中，诊断评估一词指的是确定教学和学习过程的管理者和参与者在给定时刻确定准备和条件的方法，以及形成性评估和测量方法。通过三个程序实现的发展：自我评估，共同评估和异类评估。

为了使评估成为一种可以通过独立工作来衡量有效性，效率和自我学习效率的工具，在审核一的主题中，它必须具有以下特征：

它允许连续不断地自我纠正教育行为；它遍及整个教育过程；涉及整个教育系统，以及介入整个教育过程的多个主体；允许进行调节和控制通过形成性和持续性的评估来指导教学过程，该评估是在价值观框架内明确表达出来的，这些价值观完全超越学术性价值观，具有综合和连贯的特征，强调教学和教育目标，这是他们指的是态度和价值观的形成，对教育过程的评估是作为这些过程的行为者和建筑师的教师，导师和学生的责任，它是针对能力和能力发展的，不仅是可观察的行为或表现，它可以指导学生和老师以及评估过程本身和总体上培训过程的动态，它不仅从学生的角度收集有关学生进度的信息概念，程序和态度的观点，以及其中相互作用的所有其他方面：教师的绩效，方法论，资源，关系等。方法，资源，关系等。方法，资源，关系等。

从这个意义上讲，提出了一个参与性和综合性的评估系统，其中表达的评估判断既与学生所学的内容有关，又与教师和导师的经验和建议相关。为此，参与式评估：