介绍
本文档试图回答标题“我们如何评估管理”中提出的问题。，了解评估的概念是最广泛的概念之一，为什么不那么模棱两可。像任何评估过程一样，也没有必须遵循的严格模板或格式来进行评估，尽管有一些建议可以作为基础，但必须适合上下文的特征和需求。
应该考虑的是，任何评估过程都包含多个时刻和不同的评估方向：升序，降序，抵押，自我评估，诊断，总结，形成，元认知，评估等。
摘要
教育管理是指由教育过程的参与者进行的旨在改进它的活动。在进行的活动中，可以考虑到相关人员的特征和需求等列出促进大学工作的清单。可以说，在大多数国家中，评价教育管理的三个关键线是：覆盖率，效率和教育质量。
在谈到教育质量时，我们必然要说到公平，要理解教育过程的目的是训练个人的自身状况，并且教育能够满足他们的需求，包括有助于实践的公民行为（习惯，价值观，规范）。实践知识。应当指出的是，在教育领域，只要出现新的需求和情况，而这些需求又会提高目标，那么就可以立即达到目标。
考虑到管理层寻求覆盖范围，效率和质量，必须分析流程，例如将组织要素联系在一起的联合方法培训；另一个过程是保证组织的工作系统，这对于实现质量和效率至关重要。第三个过程是内部，外部评估和自我评估。必须分析确保这些过程和要素联系起来的科学方法，以便对教育管理进行系统评价。
评估是任何项目开发的关键，直接影响组织的工作和发展。通常，工作方法包括以下过程：计划，行动，数据收集，最后是评估，而这又是后续计划的起点。评估旨在进行分析和反思，其结果是不断改进和/或进步；此外，这是一种责任感。评估的最终目标是改善组织的工作及其建议。
评估意味着系统地收集和分析信息，使我们能够确定所完成工作的价值和/或优点。但是，我们不能忘记，最重要的是，它必须是有用和实用的，并且必须是实体中假定的做法，并且必须具有确定的周期性。至少必须在每年年底进行总体评估，以作为下一步计划的方向和改进。所有项目和计划必须独立于一般评估进行评估。
评价教育管理的方法在古巴出现，它具有普遍性，它促进领导，使实现指导和学术管理的行动整合成为可能，所有参与教育过程的人都必须积极，民主地参与进来。失去了被监视的恐惧。可以确定该方法中的三个关键时刻，分别是：诊断是温度计，它指示缺少的东西；从教室进行标准的工作，计划，演示和观察；以及与会人员共同阐述的有关班级如何进行自我评估的结论。
用于管理评估的文件分析了诸如计划，活动，领导力，组织，从其起源到其结果的协作之类的动作，以及因素与参与者之间的关系。评价教育管理的参数包括：
- 目标的实现程度。
- 考虑环境特征。
- 资源管理。
- 改善趋势。
- 公司致力于创造价值。
- 行动与目标之间的联系。
- 参与人员之间的交流与互动。
- 做决定。
总而言之，管理评估有助于更好地管理时间和资源，识别弱点和优势，制定决策，识别需求，进行调整等。它还打算通过设计特定的行动来保持和/或提高能力和技能水平，这些行动允许以有利于学生学习的个性化方式执行培训计划和培训。
注释
评估不是批评，而是合作，也就是说，在此过程中，要确定管理层的薄弱环节，以便协同建议，设计和/或找到一种方法来转变它们；值得一提的是，将这些点识别为一个孤立的因素不是问题，而是作为一个整体的一部分，并带有因果关系，以便在应用更改时将它们反映在整个过程中，并因此反映在获得的结果中。
应该强调的另一点是，尽管评估是针对某个因素的，但在这种情况下，是针对管理的，它不能孤立进行，因此有必要从不同角度评估所有因素和参与者：层次结构，抵押品评估，自我评估等，因此评估不仅要为行动分配价值，而且要找出导致这些结果的原因和后果，以便能够对缺陷进行改进并改善结果。
档案考虑的要点是相关性，也就是说，它与项目和上下文相关；敏感性是指必须反映变更的事实；相关性是因为它必须是决策的关键点，可以访问，即信息易于访问，并且使用熟悉的语言。
在公立学校的现实中，仍然有必要以组织的意义开展工作，因为按照提议，有可能没有组织就没有覆盖面，但是效率和质量都不可能，因此，有必要进行重组以提高和促进发展很重要。领导力和成熟度使他人能够将对方的技能和美德视为补充，而不是竞争或竞争。
资源：
www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=140155
