人的教育发展阶段

综合以下每个阶段的情感社会，心理运动和智力特征：

学龄前学校青少年成人成人

学前班

情感社会发展：

进入花园并与老师和同伴建立关系后，他们会表现出好奇心，平行游戏和相关游戏，并产生集体独白。同情，侵略和领导在这里出现，随着小组组织的永久改变，继续的领导变得困难；对于孩子来说，游戏是发现自己，发现自己的世界和他人的手段。游戏的第一种形式是感觉愉悦，通过戏剧性的游戏，通过与世界互动并在世界上扮演角色，您会获得力量和成就感，您可以假设现实和幻想是两个不同的领域。他可以随心所欲地神奇地影响外部事件，他从成长的回报和艰辛中学习，并认真对待生殖器的差异。他坚持要求和经历，他的家庭是所有关系的原型。

心理运动发展：

他的运动技能成倍增加（自由奔跑，连续运动，操纵玩具等），通过铅笔，他从涂鸦发展到线条，阴影，颜色选择等，他的运动技能和作用范围不断扩大开始失去其幼稚的外观，变得更加明确和个性化。

智力发展：

他在学习新的行为方式（例如，当老师向他挑战并且他静止不动时），技能，概念和社交关系方面变得很成熟，他了解时间及其速度。然后，他能够处理相似之处并将其归类，并设法从行动空间，身体空间（上下左右，近处等），物体空间等方面发展空间。代表地点，人物和物体的符号。

学校

情感社会发展：

它与同龄人，某些规则，游戏，价值观和它自己的成员一起形成一种特殊的亚文化。这样构成了他的帮派，他就不再以自我为中心，而是更加自我意识。他可以与父母分开形成自己的身份，在别人之前采取身份，可以批评自己和看到自己，需要在接受之前先提出自己的想法，对他来说，长者代表着巨大的权威和威望。在这个九岁的男孩中几年来，儿童指南发生了显着变化。他们的父母不再是智慧和力量的来源，他们在两性之间都害羞，他们的言语贬低，并且各自为政，男孩更容易发动攻击，女孩更易神经紧张（人格障碍）。

心理运动发展：

他需要将注意力从“外部”转向现实，要“知道”，因为他的能力需要得到认可，他更加关注抽象和概括，他内化了自己的感情，并针对他们：他为自己的恐惧寻找对象。他具有道德风范，尤其是在影响他的方面（“不公平”很常见），这个时代的特征是审美图像（摄影记忆），他能够操纵符号来代表物体，地方和人物。

智力发展：

这名男孩在十二岁时已经形成了一种完全安全的氛围，可以控制并且能干，男孩和女孩的成熟速度各不相同，这些年来，男性气质和女性气质的特征日益突出。

青少年

情感社会发展：

他的主要问题是找到对自己的肯定定义。为此，他必须根据职权，责任，感情等，打破某些家庭联系。他有矛盾的感觉：他不知道是作为儿童还是作为成年人（居住在体内）。安全：您在团队中做事会更安全。学校仍然是友谊的重要来源，它掩盖了您的感情，需要引起注意。对同伴的依赖非常严重。由于他没有很强的“我”，因此他对它不满意，需要外面的人批准它，他开始建立关系。她的关注点与她的地位和声望有关，时尚在青少年中迅速传播（不安全感），现阶段的性生活非常重要。好奇心在这时加剧：青少年寻求一个与自己的理想“ I”相对应的理想世界；他试图与实现自己理想的成年人寻求亲密关系；青春期是通往成年的途径。

心理运动发展：

青春期是整个阶段，从青春期的突增开始，到成年期结束，您必须学会了解自己的整个身体。就像你的感受和行为一样；并调整自己的形象，他的问题是学会生活在一个看起来像在他前面的身体上，他无法完全控制自己的身体，他通过理想的形象看到自己，并创造出个性尝试各种角色。在此阶段，发生继发性改变。

智力发展：

在这个阶段，形成了反映完成的反射性智力的形式化思想，他可以对物体及其品质进行推理，但是他仍然不知道如何处理思想。您可以检查数据而不必担心自己的个人观点并推断出后果；可以处理与特定经历不符的假设情况；您需要面对其他青少年，成熟自己的判断力和推理能力。他喜欢争论，要扎实地建立知识，他必须操纵物体，从而验证将它们结合在一起的关系。

成人

情感社会发展：

“我”延伸到世界，成熟的人格尊重和欣赏每个人，消除了其行为中爆发出的愤怒，它试图客观，真实地看待物体，人和生活状况。自己，并为他的生活而努力。

心理运动发展：

它获得了可以完全展开形式的身体纹理。

智力发展：

从词源上讲，成年人是一个完成成长和发展的人，他以自律和认真的态度，以自己的责任生活和在社会中行动，理性主导着他的情感。客观地看待世界，达到称为成熟（情感和智力）的最终平衡，您的形式化思维将执行更复杂的操作模式，在成年后，数据重组必须基于经验。为了记忆，大脑将新知识与以前的知识进行比较，并保留那些有意义的东西，因为成年学习者面临更多的问题，因此他们拥有更多的经验，更广泛的兴趣。您有兴趣让您的知识有实际的用途，您的程序必须根据您的需要进行准备。将您的探索扩展到您感兴趣的领域。

老年

进入老年意味着同意在社会中扮演被动角色，社会上对老年人有很大的偏见，导致该部门被边缘化，而老年并不是残疾的代名词。周围环境变得非常重要，他们开始对人做出高度相关的决定（例如：在哪里居住或与谁在一起），从而产生很大的痛苦；人可以生存并与周围环境良好互动，但也可以由于失去人，地方和物体（构成他们的世界）而造成的悲伤，使他们感到对生活感到厌倦，身体开始变得虚弱，痛苦和痛苦。它不再被认为是美学上的美丽。通常，它无法使清醒的头脑计划和想象的事情付诸实践，在身体和思想之间产生相移，如果身体还没有遭受慢性疾病的折磨，就会变得令人恐惧。最初的住院开始，在患病之前，患者有不同的反应：

拒绝：典型的短语“不，不能”。这是与死亡有关的正常机制。拒绝允许休战，并起到缓冲效果的作用。

愤怒：典型的短语“为什么是我”。当患者接受现实时，他会展示自己反对现实，而他所看到的一切都是理智打开伤口的理由。羡慕那些将继续生活的人。

约： “与上帝，生命或医生同在”。这个人试图达成协议，要求更多的生命来换取良好的行为。

抑郁症：随着疾病的发展，抑郁症是由于先前步骤的失败而引起的，这是为死亡做准备的过程。

接受：这个阶段变得虚弱，疲倦和情感麻醉。没有幸福或痛苦，他想一个人安静。

在每个阶段，指示应用组动态时应该做什么和不应该做什么。

学前班
是	没有
给出清晰准确的指示。	实施动态时忽略对儿童的关注。
划定行动领域。	通过难以理解的反射来关闭动态。
对组成员的年龄进行适当的动态调整（复杂度）。	低估了小组成员的能力。
刺激运动技能的发展。	强迫那些不想参加的人。
刺激所有小组成员的成长。

学校
是	没有
为所有小组成员的潜力发展做出贡献。	强迫那些不想参加的人参加。
鼓励成员参与并进行推理。	实施过于复杂的技术。
设定明确的限制和规则。	促进两性之间的差异。
认识你的能力。	忽略那些难以加入小组的人。
评估每个小组成员。

青少年
是	没有
明确指出谁在领导小组。建立规则和限制。	忽略或忘记整合困难的人。
检测角色并分配任务以供所有人参与。	介绍可以嘲笑青少年的主题。
发挥小组成员的潜力。	强迫那些不想参加的人。
尝试成为行为的“模型”。	允许小组成员之间的歧视或恐吓。
	将自己置于与小组成员“相同的高度”。

成人
是	没有
帮助使日常问题远离您的身心。	强迫那些不愿意参加的人参加。
允许对所需的特定主题进行反思。	达到组成员的“相同高度”。
帮助他体验并展示他的潜力。	解决与小组无关的主题。
如果参加者可以选择转移或暂停动态。
明确指出谁在领导小组。

老年
是	没有
评估小组成员的经验。	应用需要更多体力劳动的技术。
给时间和地方思考。	根据年龄将人排除在外。
趁此机会一起讨论某些主题。	在笨拙或不合适的地方（楼梯，没有椅子等）运行动态
	强迫那些不想参加的人参加。

A.学前班

社会情感发展：

他们与新成年人建立关系，并且与他们的同龄人之间的关系出于好奇，模仿被加剧，他们使用语言来协调小组活动，同情，侵略和领导力出现，游戏似乎是一种工作，这是他们进行社交活动的一种手段。发现他的状态，他的世界以及彼此之间的关系。游戏的第一种形式是通过感官体验和对环境以及对自己的探索感官的愉悦，在戏剧性的游戏中，通过与世界互动并扮演不同的角色，孩子成为它可以识别并给人以成就感和力量感。它假定现实和幻想是两个不同的领域，表现出对死亡，痛苦等恐惧的恐惧。父母必须放心对孩子的爱和支持，强调回报。他们坚持要求和尝试。

心理运动发展：

他的运动技能成倍增长：自由，快速的运动，连续的上下楼梯运动，他可以操纵机械玩具，锤子和手锯，积木成为必须调整为复杂结构的建筑材料，他用铅笔从涂鸦发展到线条，阴影，大量颜色来识别特定的区域，从而识别出熟悉的物体和活动；他的运动技能似乎扩展到了他的行动范围；增长速度趋于平稳；他开始失去临时牙齿，脸它失去了孩子气的一面，变得更加定义和更加个性化。学习优先于成熟，现在它已经成熟了学习新形式的行为，能力，价值观和社会关系的能力。

智力发展：

您已经开发了与现实联系在一起的具体概念，可以进行购买，组合，描述等操作。您可以在一个概念中进行隔离，但是不能隔离不同概念的共同细节，然后可以在相似概念之间进行管理并将它们分为抽象类别。他们是一切关系的原型。在模糊的描述和叙述中，他们可以做出真正的半抽象性。他们了解时间现象，喜欢了解自己的过去以及父母告诉他们。他们发展了三种空间：行动：在家庭地点之间轻松移动。下士：开始自我定位。物体：了解一个物体与另一个物体之间的关系；对环境具有万物有灵知的感觉；具有渐进的行动内在化。已经使用符号来表示环境中的对象，位置和人物

B.学校

社会情感发展：

他们可以与父母分开以形成自己的身份。他们通过规则，游戏，价值观和自己的成员形成一种特殊的亚文化。他不那么以自我为中心，更具有自我意识。他的感情不断扩大，他不仅受到家人的爱戴和接受，而且帮派以自己的昵称来识别他，并以自己的昵称为荣，因为他在其他人之前都被认可了。伴随着仪式和礼仪，长者具有威望和力量，学者需要父母作为避难所，学童之间的性别差异从身体到智力都得到了体现：女孩在言语区域的管理能力更好，男孩则更好在定量关系中。男孩喜欢抽象的材料，女孩喜欢个人和情感，女孩喜欢爱情故事，男孩喜欢英雄主义。

智力发展：

孩子将注意力转移到外面，他想知道，他使用符号作为现实的表示，需要以能力来认识它们，摆脱以自我为中心，更加关注抽象和概括，内化他们的感受并使它们客观化。儿童更加形式化和客观化，他们对交流过程和单词的公共含义感兴趣，他们知道如何使用幽默，喜欢谜语，可以操纵符号来表示环境中的对象，位置和人物。

心理运动发展：

他9岁那年可以挽救自己的感情，12岁时他发展出一种完全安全的氛围，他被控制并且胜任，他把一切幼稚的事都取笑了。肌肉。最明显的变化发生在面部特征上。性别比例，组织分布等也会发生变化，男女双方的成熟率不同。

是的：

定义比赛区域，必须永久改变比赛以引起注意，规则必须清晰，准确和具体，角色必须正确确定，正义感必须得到重视，活动必须激发运动技能。

什么不是：

在危险的地方放置轨道活动不应太长而枯燥，并用难以理解的反射使它们混乱。

C.青少年

他的主要问题是找到对自己的肯定定义。为此，他必须打破许多家庭纽带（基于权威，责任，感情等），他有矛盾的感觉。他不知道要当小孩还是当成年人（这是存在于身体中的），父母必须为自己的安全设定限制，他们在团体中做事会更加安全。学校仍然是友谊的重要来源，他们隐藏了自己的感情，需要引起注意。对同伴的依赖非常严重。由于他没有很强的“我”，因此他不满意，他需要外面的人告诉他什么是对的，他们正在与夫妻建立关系。他的关注点与地位和声望有关，时尚迅速传播（不安全感），性非常重要，好奇心加剧。他正在寻找与自己的理想自我相对应的理想世界，他试图在那些拥有自己理想的成年人中找到亲戚（例如，真诚，诚实），这是通往成年的途径。

智力发展

形成了反映完成的反射性智力的形式思想，他可以推理物体及其品质，但他仍然不知道如何处理思想。您可以检查数据而不必担心自己的观点并推断出后果，您需要与其他青少年面对面，成熟自己的判断力和推理能力。他喜欢争论，要牢固地建立自己的知识，他必须操纵这些物体，从而验证将它们结合在一起的关系。

心理运动发展。

这是第一个以青春期爆发开始，到成年期结束的时期，您必须学会了解全新的身体。像他的感觉和行为一样，他必须在自己的形象中进行调整，他的问题是学会生活在一个看起来像在他面前的身体，他无法控制自己的身体，他通过理想的形象看到自己。为了创造自己的个性，他尝试了各种角色。继发性改变（生理上，生物学上引起了心理上的改变）。

我们所做的

明确指出谁在领导小组。他们可以谈论他以及他所发生的事情。也是每个人参与的任务。

什么不

提出可能嘲笑青少年的问题或动作，忽视那些难以融入社会的人，强迫那些不想或试图以某种方式引起注意的人参与，允许歧视。

D.成人

情感社会发展。

自我向世界的延伸，成熟的人格尊重并欣赏每个人，从他的行为中消除了愤怒的爆发，他试图客观，真实地看到生活中的对象，人和情况，他了解自己。他生活的终点。

智力发展

从词源上讲，他是完成成长或发展的人，他以自律和认真的态度，以自己的责任生活和在社会中行动，理性主导情感。客观地看待世界，达到成熟（情感和智力）的最终平衡，您的形式化思维将执行更复杂的操作模式，数据重组必须基于经验。为了记住大脑，他将它们与积累的知识进行比较，并保留了那些有意义的东西；学习的成年人由于面临更多的问题而拥有更多的经验，更广泛的兴趣。他很感兴趣，因此他的知识可以实际应用，并将他的探索扩展到他感兴趣的领域。

心理运动发展。

它获得了可以完全展开形式的身体纹理。

是的

帮助您的身心远离日常问题，让您反思需要分析或解决的特定问题；并帮助他进行实验，释放自己的潜力。

什么不

强迫他参加。

E.老年

心理运动发展。

如果身体没有遭受慢性疾病的折磨，它就会成为令人恐惧的事物，而身体会造成无效，痛苦，痛苦，在美学上不被认为是美丽的，它无法实现清醒的头脑所计划和想象的东西，从而在身体和身体之间造成差距。想法出现了；住院出现了；年老不等于被禁用。

情感社会发展

进入老年意味着同意承担社会的消极作用，其他人变得非常重要，并就人（他们的住所，与谁等）做出决定；在社会上，对老年人有很大的偏见，导致这个部门被边缘化；这个人可以活下来并与周围的环境互动，但由于失去而感到悲伤，可能会感到厌倦亲人和物品（他们的环境）随着疾病死亡的临近，人们会有不同的反应。否认： “不，不可能。”这是与死亡有关的正常机制。拒绝允许休战，并起到缓冲效果的作用。威胁：因为我？。当患者接受现实时，他会反抗它，而他所看到的只是理智打开伤口的理由。羡慕将继续生活的人。约：（与神，与生命或与医生）。您试图达成协议，要求更多的生命来换取良好的行为。抑郁症：随着疾病的发展，它源于先前步骤的失败，这本身就是为死亡做准备的过程。接受：这个阶段变得虚弱，疲倦和情感麻醉。没有幸福或痛苦。他想一个人安静。