1.学校设施及其环境的描述：
选择进行课堂观察的学校机构位于门多萨省瓜伊马伦省圣何塞地区的市区。它由大约700名学生组成，具有主要属于中下阶层的社会经济特征，尽管也有一些人属于所谓的“冲突性”社区。
它是一家拥有EGB 3和Polimodal的机构，在商品和服务模式中按三个班次（上午，下午和晚上）工作，开发电力，机械和建筑专业，例如专业技术路线。
建筑结构是为学校的运营而设计的，具有老技术学校的特点，即设有教室部分和专门的车间，以发展专业。
关于入学学生的特征，大多数是男性，尤其是在波利莫代尔，女性入学率较低，注意到这种性别偏爱建筑专业。也是在这个专业中，观察到玻利维亚血统的学生比率更高。
课堂观察是在Polimodal的第二年级进行的，这是建筑专业的下午班，由13名学生组成，其中4名是女性。
上课的教室的特征表明它不是为此目的而设计的，因为它在其三层墙壁上都显示了瓷砖，从地板到大约2米高，证明其设计是出于其他目的。 ，可能是化学实验室；第四堵墙是一个木制隔板，将其与机构的行政单位分隔开。木制黑板具有临时特征，与普通教室不同，后者的黑板直接建在墙上。它有一个大窗户，几乎覆盖了整个教室的整个长度，俯瞰着整个建筑的内部，在这个区域中，室内是一个封闭的大空间，具有冬季活动室的特点。在教室背面的对面墙上，它有一个较小尺寸的窗口，可以观察车间的一部分区域。尽管与学校内部进行了沟通，但两个玻璃部门都是格子状的。教室的入口门是用木头制成的，观察到它没有锁或闩锁，并且在其外部有一个门，这表明该房间已被用来进行其他活动，需要对其中的元素进行保管。注意到它没有锁或闩锁，后者在其外部有一个带门的门，这表明该化合物被占用作另一项活动，其元素需要保管。注意到它没有锁或闩锁，后者在其外部有一个带门的门，这表明该化合物被占用作另一项活动，其元素需要保管。
与此相对的是与车间部门通信的另一扇门，它被封锁。房间的照明是基于荧光灯管的，观察其中一些荧光灯的缺乏或不工作。通过位于瓷砖部分上方墙壁之一上的单个辐射屏提供房间供暖。它还有两个吊扇，其中只有一个可以工作。家具由不同设计和风格的长凳组成-与成对的凳子和座椅成一体，成一体的长凳成凳子和座椅成一体，桌子成对，有单独的椅子-都代表通过大量的题词，划痕和图画，使时间和学生的生活恶化。可供教师使用的空间由教室前面的小桌子和椅子组成。
2.民族志研究
- 日期：2005年10月19日学校：EGB 3级和国家多式联运地区：圣何塞（SanJosé）部门：Guaymallén老师：Hugo C.（工程师）课程：第二多式联运学科：静态和材料强度观察时间：20.45小时。-晚上10点观察者：这项实际工作的5位作者
类说明
学生们站在他们的长凳旁边。一位观察员-该研究所的教授-向我们介绍了。我们位于教室的尽头，老师-P-开始上课，要求上次活动记录在笔记本上。似乎已经有人要求笔记本做笔记，因为没人在桌子上放松散的床单。
观察男孩时，应注意有些环有环，有些环比其他环更明显，它们修剪了胡须，只留了一根“马型”头发尾巴。一个学生穿着工作服，其他学生则穿着最多样化但最简单的衣服。
学生-A-彼此安静地说话。
他呼唤一个，A来到P的桌子上展示他们的笔记本。P在某一点说“ Figueroa，他是谁？”，表示无法将姓氏与其对应的面孔相关联。通常，P查看所有笔记本并控制过去的任务。在不同的情况下，不同的A会询问他们是否“粘贴”了考试。在进行此活动时，他以威胁性的口吻说出以下话：“没有笔记本，成绩不好。
有2名学生在前面连续讲话。他们是一个男孩和一个女孩。在这个过程中，男人握着女孩的手，用蓝色的笔写东西。
正是对这个有这种态度的A，他要求笔记本，当他归还笔记本时，他说：“… Gaspar：别迟到！尤其是您，谁将需要它…！”
通常，成对坐在一起的A会低声说话，其中一个会向另一个要求的人扔糖果。由于他不能拿走它，他站了起来，把它捡起来。
他向加斯帕（Gaspar）申请准许进入教授所答复的洗手间“来得快”。起床时注意到他在试镜，所以速度的表达引起一些评论和笑声。
Q问出示了笔记本的A是什么意思？不用等待答案，他继续让A读笔记本上写的内容。P也没有大声说出来，立即P加上“ 3 A谁看不懂”
加斯帕从浴室回来。
P解释了具体情况，并指出了具体情况和具体情况之间的区别。他们沉默地听。
该板是用数学练习编写的（也许来自上一模块）。板上最小空白处的P编写了先前课程中给出的公式。这是课堂的主题，已经是晚上9:04。
P走到办公桌前，从塑料袋中拿出粉笔和橡皮擦。擦除电路板的一半，并通过图形化表示提出问题。它规定：“光束可以具有的最大长度是多少……？弄清问题中使用的技术用语之一并提出问题
一个回应。值得注意的是，与另一Gaspar连续讲话的A可以（显然正确地）回答了P
P所提出的问题，并继续提出了“……是支持……的形式”的问题。 P大声地纠正自己，大声思考：“.. 2倍形式……..不！，写……”问题结束后，它表示：“我为您提供指导，您可以解决。”几秒钟后，他开始问（显然是指示性的）问题，
他们回答了。突出显示，会话A还回答了P的问题
。P表示：“准备好了，快做！”。 A单独工作
（格雷罗）问一个问题。 P吸引了所有A的注意力来关注开始在板上解释的答案。正如P所表示的，正在审查今年上半年的情况。问题和答案都主角（P和A）之间开始。
据观察，在A是谁坐在第一排更钩住或浓缩，响应更快，更准确地P.的问题
A（加斯帕）转弯和从背面复制一些笔记本A（他不断与他交谈）
问：“解决！”
A站起来，从别人坐下来的规则中不说话。删除了规则的A向另一个请求另一个A，A将其借给他。
问与问题有关，并澄清了“必须”陈述的一定概念，因为这是一种练习，但在“实践”中则没有必要这样做。
P（下午9:20）开始逐排观察（从正面开始）。他在A的银行（Gaspar）停车，并迅速询问情况如何？在A（Gaspar）的答案下，另外2 A笑了起来，讽刺地重现了答案“……嘿，嘿，嘿……” P继续在桌子周围走来走去，朝这两个笑了的A走。
可以看出，A并不需要所有必要的工具，因为它们在它们之间需要元素（橡胶，铅笔，直尺）。从A到另一个代表“健康”的打喷嚏！
问问是否还有关于评估的内容。回答“否”。 P宣布将在下个星期三完成，因为星期一有一个假期。它还确定它将包括理论和实践。需要强调的是，即使A Gaspar在P宣布考试时也谈到了背面A的问题，该陈述并没有引起太多关注。
坐在最后一行中的A（一直在中间，一个人）一直在左脚踩地。
两个A坐在最后谈话，并通过一个笔记本。
P在加斯珀旁边停下来，开始帮助他。他进入董事会，并继续为所有人解释。在他解释时，他也提出问题。 A的回应，并继续引起我们的注意，一直与加斯帕尔交谈的A总是对P作出回应
。A转到P时却不与他交谈并称他为“教授”
P：“……好吧，继续！”
前排有2个A，其中一个正在撕开叶子。问“发生了什么事？他们错了吗？具有讽刺意味的是，其他A在后台笑了。
从前面问一个问题。问：“是的，因为我们有……..”
P询问并要求在有人找到答案时得到通知。
每当他想问些问题时，他都会从前台站起来，走向P。全班同学都会重申这种行为。有时，当一个A站立并且P在向他解释时，另一个A同时问一个问题。可以看到，P离开A独自站在课程的前面，朝向A问她的问题的A（停在她的桌子前）
A站起来寻找一些工具，P“发生了什么？不要站起来！”
时钟是晚上9点35分并且可以观察到，A开始互相咨询有关该提案的答案和问题。仅在最后一行中的一个A坐位-更换银行，并坐在前面。
P在银行之间流通并回答问题。
开始看时间。尤其是换了银行的A看着手机（显然是时间），并向他的伴侣发表评论（笑），
询问答案，微微一笑，并为达到答案表示庆祝。
突出的是那些在前面的人先完成。
末尾的P对A说“这是错误的！”他进入董事会并向所有人解释。
最后2个笑声，P“弗拉蒂发生了什么事？”
P返回并在他之前的A的笔记本中写。
坐在教室中间（中心）的A经常举手问问题。 P通常不响应对此A的响应，这称为A。最后，这个大声的A问“……写得好吗……。”具有讽刺意味的是，背景中的2 A笑了起来，并建议“看一下笔记本是否写得好”。
板上的P解释并表示“……。单位的主题是拖累……的致命弱点之一。”并提出建议。 P刚刚检测到几个A在减少长度测量方面存在问题，这在数学上是非常基本的。
P斥责Frati。黑板上的P解释并立即劝诫Farías-背景中的一个有趣人物，他反复开玩笑说P无法听到，尽管其他A在背景中为他庆祝-“这是给你的”显然是Farías没有注意，而是回答“教授，怎么了？”
P“寻找…”。 A翻动他们的笔记本纸。 A会读取他在笔记本中找到的内容。 P解释…。 “因此…。法里亚斯…。”
P从A拿出一个笔记本，然后将其返回并给出一个示例“…观察通往Potrerillos的桥梁…”。这是他在课堂上第一次与现实建立联系。
加斯帕（Gaspar）用钩在圆珠笔尖上的纸制成了一个球，留下了一个类似于大棒棒糖的身影。这一个轻轻地击中了坐在后面的人。问：“加斯帕尔走了多远？” 一个（Gaspar）响应。P坚持。“让我们来看看！您不必讲话和查看，您必须知道！”
敲钟。在后台，您会听到一个表达式“ uf”。他们迅速站起来，开始离开教室。最后，P是指考试和整体考试。
P收集他的橡皮和粉笔，并将它们存储在他带来它们的袋子中。当他们离开时，他们打招呼“稍后见教授”
3.类分析
关于时间的使用，与主题无关的问题几乎没有分散。在上课开始时，老师检查了检查笔记本的任务是否完成，并立即开始上课。从那时起，唯一的中断是老师确定下一次评估的日期，这是自从学生工作以来不合时宜的。学生的一些幽默言论引起了一些笑声，这些笑声在不需要老师干预的情况下立即停止。上课开始时，只有一名学生请求允许离开教室。
在学生中可以观察到Elena Achilli所说的互惠网络，以交流知识和工具。学生如何就老师提出的问题交换意见是臭名昭著的，在某些情况下大声却没有造成混乱，实际上是被老师接受的。
课堂上制定的教学策略是问答。博览会策略很少，只使用了2到3次，每次使用不超过3分钟。造成的问题可能与先前课程中给出的主题有关。
该课程包括解决问题。讲完这些后，老师会指导学生解决问题并投入工作。散步在银行旁，观察男孩们遇到的一些困难，老师回到前台，要求注意并开始解释。他作了一个非常简短的陈述，不能被描述为博览会，并且一般来说，不问特定的学生，而是随着学生的回答而不断发展话题。问题有时会导致答案，在这些情况下，它们都同时回答。如果没有老师的帮助，有时会保持沉默，或者最多两三个学生做出回应。因此，老师的言语行为基本上是锻炼，通常是问题（疑问交换）或命令（解决，工作等）。
在言语交往中，师生关系明显占主导地位，使用这个词显然也对老师有利，基本上是专门用于认知方面的，很少但不重要地用于学科方面的（Brandi等）。就内容的贡献而言，参与是不对称的，对老师有利。
因此，它是一类具有三元结构对话话语的班级。首先，教师通过问题提出的主动性；第二反应是由做出反应的学生做出的，第三是连续评价，也是由老师做出的。如果答案被评估为正确，则该问题由主题发展过程中提出的另一个问题组成。否则，他将重复相同的问题或对其进行重新处理，添加一些有助于回答的数据。通常，很难将这些问题归入Fontaney阐明的四个类别中的一些类别中，因为尽管它们是在先前的课程中已经讲授的，但它们是指直到那时为止所发展的内容之后的内容，在这种情况下，我们可以说它们是阶段性的问题。有了这些问题，老师可以评估学生对该学科的了解。此外，他们将具有布兰迪（Brandi）指出的以下特征：他们指出解决问题的步骤，着眼于结论，并寻找答案的基础。
关于内容，由于该主题已经在其他课程中开发，并且由于该主题的性质，因此未提供其理论基础。在教师为澄清某些问题而进行的打断中，可以看到它们，这是在技术和数学学科中臭名昭著的概念网络，其中最高级的概念取决于以前学到的东西。从这个意义上讲，问题构成了相当复杂的问题，迫使学生使用这一年学到的众多概念。该课程的发展基本上是在理论-概念平面上进行的，只是到最后，一旦问题解决，该课程便被带到了事实-体验平面，这标志着所学知识在桥梁或横梁建造中的应用。
4.面试老师（课后）
尽管老师承认受到观察员在场的限制，但他仍断言自己的班级总体上与所观察到的班级相似，甚至学生的行为也与正常人没有什么不同。
另一个基本的肯定是该小组具有杰出的资质，因为他们在教学生涯中没有其他人，他们在课堂上都有很好的倾向。学生的理论年龄为16岁，因为它相当于一秒钟的多式联运，但年龄较大，最高可达18岁。关于学科，他还强调说，他从来没有像这样的小组，他形容这个小组非常好，尽管他承认其他老师也有一些问题，但是没有具体说明。他说，他的消息很简短，然后给了他们一些信心。当他必须谴责学生时，他会分开给他打电话，而不是在课程前。
通过对话，产生了建筑区域的一些特征，与观察到的班级相对应，与电等其他专业相比，其中有更多的玻利维亚裔妇女和学生出类拔萃。
强调老师对来自玻利维亚的学生的看法很有意思，他们也可能来自阿根廷北部。他形容他们更加顺从，害羞和受过教育，在某些情况下达到了自我歧视。在其他课程中发生了这种情况，而不是在观察到的课程中发生了，尽管他们在休息时会与其他男孩交往，但他们都感到自己与其他人分开。
当被问及有利于该学科发展的内容时，他回答了所有这些问题，因为这是一个与各个学科联系在一起的学科，并且对于以后学习的其他学科也是必需的。这就是为什么它强调遵守整个程序的重要性，即使该程序开发不完善也是如此。他不同意程序在中间的位置，但众所周知，因为缺少以后需要的内容。从这个意义上讲，必须强调的是，在观察班级的情况下，他已经决定了完整的课程，将其余班级用于评估和复习。
对于他在课堂上传递给学生的价值观的要求，他首先强调纪律和秩序，他认为这是发展教学过程的基础。尊重也是需要学生的东西。老师的文字陈述清楚地表明了他与学生的关系：“我首先说的是，我不去交朋友或社交生活，我对被任何人所爱或被爱不感兴趣，我对您了解我所提供的最好的服务，并且为了遵守该计划，我们浪费了尽可能少的时间。”在观察中可以看出这一点，因为未发现对老师或学生缺乏尊重的情况，也未发现其他违纪行为。我们可以将教室中感知到的气候定义为和谐宜人的环境。
同样，它表明了与学生寻求的关系类型，因为它坚持说他只是来教书，而友谊或友情（如果发生的话）只是后果，而不是寻求的东西。这并不意味着它以特殊的方式专用于需要它的学生，尽管在接受帮助时并不是所有人都能接受的。
需要注意的是，尽管对学生在课堂上的工作有很好的倾向，并且对所提供的内容有明显的了解，但这并未反映在评估中，并且有些学生到年底仍未达到要求的平均水平，因此必须在12月或3月在餐桌上表演。我们的受访者将其归因于这样一个事实，即学生对自己在课堂上所学的内容感到满意，并且不在家里学习，因此他们不会肯定所学的知识。在这种情况下，与男孩们在教室里的积极态度之间存在着一个臭名昭著的矛盾，这是通过观察得出的。他认为这种态度是由于环境造成的，因为一般来说，他们是来自下层或中下阶层的学生。在家学习的人很少，那些真正做到这一点的人会脱颖而出。结果，他很少给房子做家务，因为大多数人都不做。
总体而言，他认为，不仅在教育领域，而且在社会所有领域，努力和工作的文化都有所贬值。好学的男孩被嘲笑，评估的失败比成功更受赞誉。
当被要求对小组在课堂上的易感性进行评分时，他对它的评价几乎是极好，一如既往地非常易感，他认为这是一个非典型的小组。即使他们必须离开教室（很少这样做），他们仍然可以正常工作。
在课堂开始时，请设置规则并强调笔记本的使用，因为与父母的关系是通过必须由他们签名的通信在笔记本的最后一张纸上建立的。另外，书面评估必须粘贴在笔记本中。所有班级都必须这样做，如果不完整，可能是成绩不好的原因，必须在12月或3月表演。
评估总是写成的，尽管有时是为了激励他们，让他们有机会提出音符，这给课堂上带来了问题，第一个解决得很好的人分别得到10分，第二个和第三个得到9和8分。
夜班的摄政王参加了面试，并同意老师的看法，即与前几名学生相比，最后一批学生的行为和应用有所改善。对此的可能解释（至少在该机构中）是，以前从事夜班工作的EGB III的第八名和第九名，有大量的留学生，现在只在早上工作。他们还着重指出，近年来入学率一直很低的入学人数正在增加，这震惊了来自拉瓦勒，卢扬，罗迪欧和其他地方的学生的来源，重要的教育机会。
参考书目
1.书目，由门多萨文库萨大学哲学与文字学院教学与课程主任编写。
