与组织中的成年人巩固学习的建议和策略
针对公司中成年人的教育具有特殊的特点，因为他们的学习过程需要旨在促进与日常工作相关的特定内容的结合的方法，这些过程从简单到复杂，具体取决于参与者达到的正规教育水平，要解决的主题和所需的概念深度级别。
培训，教练和培训活动要求教师和协助者发展男同性恋过程，从而能够激励和鼓励参与者参与由指导者提出的学习策略的动态过程。并指导拟议的活动。
确保公司中培训过程成功的条件的责任不一定是顾问或协助者，而是来自培训领域的具有DNC（培训需求诊断）的人，并定义了与之相关的贡献内容改善员工绩效和公司生产力的过程。
接下来，我想提出一个战略，该战略将三个方面结合起来，可以帮助加强培训，培训和教育活动中所提供的知识，其次，对战略的特点进行一些简短的评论。公司的成人教育，以及利用其从预期学习中受益的最佳方法。
首先，应该指出的是，该模型已经应用并验证了几年，我相信它将能够支持和帮助那些负责设计，执行和评估针对成年人口的研讨会，课程和讲习班的人。商业。它适用于各种主题，并允许在事件的结构中支持协调人。
该模型基于依次工作的三个组件，每个组件都支持以下内容，并提供方法建议以确保和补充预期的学习。
这些组件是：
- 概念化：旨在认识构成已开发主题的理论方面。当我们准备培训活动时，我们从辅助来源收集信息，从而使我们能够巩固培训参与者的主要方面，我们依赖于支持我们论文的不同作者开发的理论，并以此为基础来构造演示文稿。学习运动。概念化将是为该主题提供理论参考的一种。该组件的特征在于，它允许参与者识别书目支持，这些支持随后将用于深入研究白天所教授的每个主题体验式学习：通过体验式学习方案，训练学习的内容对象。成人培训过程的关键方面之一是可以让参加者参考他们在理论框架中学到的知识，模拟经验，案例研究或其他技术。从这个意义上讲，考虑到参与者的概况以及调整或更改活动所需的灵活性，教师可以很好地准备此活动，以使练习建议与学习的机会相对应，而不会成为学习的机会。取消活动资格的机会。经验学习得到建构主义模型的支持，该模型邀请参与者成为该过程的共同创造者，并从提议的练习中得出自己的观点和结论。引用在日常工作中获得的实际经验与组织中实际遇到的实际情况。任何培训活动都能获得的最大成功是能够使参加者进行日常工作并从改进和成长的角度进行学习。这是关于显示与团队学习的有用性，并认识到如何将这些知识转移到日常，管理层和预期绩效中。该组件为培训提供了活力和时效性，使主持人可以根据参与者所生活的现实来组织其内容。任何培训活动都能获得的最大成功是能够使参加者进行日常工作并从改进和成长的角度进行学习。这是关于显示与团队学习的有用性，并认识到如何将这些知识转移到日常，管理层和预期绩效中。该组件为培训提供了活力和时效性，使主持人可以根据参与者所生活的现实来组织其内容。任何培训活动都能获得的最大成功是能够使参加者进行日常工作并从改进和成长的角度进行学习。这是关于显示与团队学习的有用性，并认识到如何将这些知识转移到日常，管理层和预期绩效中。该组件为培训提供了活力和时效性，使主持人可以根据参与者所生活的现实来组织其内容。管理和预期绩效。该组件为培训提供了活力和时效性，使主持人可以根据参与者所生活的现实来组织其内容。管理和预期绩效。该组件为培训提供了活力和时效性，使主持人可以根据参与者所生活的现实来组织其内容。
当涉及超过4小时培训的活动时，此模型将在每个模块中复制，这意味着体验开始与参与者相关，他们将越来越专注于参与并为发展贡献知识和贡献。事件的
其次，并且如所宣布的那样，在进行成人教育时必须考虑的一些方面，取决于促进者的使用方式，可能是赞成还是反对的过程是：
- 他具有丰富的经验：当他参加公司安排的活动时，通常会带来预概念或倾向于将课程与他们已经参加的其他课程进行比较，无论是在内容上还是在讲师方面。然后有必要快速认识参与者在主题中的知识和经验水平，以调整演示文稿的方法甚至是演讲的内容，这涉及他们自己的学习：成年人认识到，新的学习将带来极大的好处由于他们的表现，因此，他们的参与通常是自愿和活泼的，如果他们有机会在活动开始前进行调查以做出贡献，他们已经形成了心理结构：以前的经历，学术训练，他的年龄和所担任的职务是他参加活动的范例的一部分，有时，如果他们知道主题，他们可以成为对手并寻找出众的方法来发挥自己的作用，他们是范例，在他们看来教练或主持人没有像他们有机会那样做的很好，这往往会保护他们的声望和形象：在许多情况下，他们的参与水平很低，并且视教练的做法而定，他表现出谨慎，保守和谦逊的态度。不是很自发，他们的干预通常是谨慎的，特别是如果他们是具有管理职位的人，而不愿意走在前线或不采取干预措施，以使他们的形象受到威胁，害怕嘲笑并受到听众的谴责，因此保持沉默这是一个很好的盟友。理解解释的敏捷性：在成人教育过程中获得的机会恰恰是能够快速吸收内容并将其与工作或日常生活的现实联系起来的能力。开发研讨会和研讨班的人还必须能够参考支持该特征的案例，示例和日常情况，他们都有自己的兴趣：当涉及人们自愿注册的事件以及到达时，他们发现由于内容，主持人，小组或其他方面的原因，活动可能无法达到他们的培训期望，因此他们决定离开。从这个意义上讲，建议组织者提供有关培训活动的内容和主题的完整和高质量的信息，以使参与者知道预期或不预期的结果。表现出心理抵抗力：在很多情况下，参与者可能会遇到一些症状，例如悲伤，恐惧，恐惧，无聊等…因为他们觉得自己对这个主题了解得很多或很少，他们将与职位比他们更高或更低的人在一起，这个主题是众所周知的，或者鲜为人知或团队合作能力：与成年人的小组学习经验通常以参加者喜欢与他人分享为特征，因此，在工作场所要做的事情要比“浪费时间”要好得多。人们的经验，因此，设计能够促进共同经验甚至竞争发展的活动很重要，这是一种在学习过程的发展中产生和保持兴趣的方式，寻求对所学知识的实际和直接应用：他们通常在什么时候拥有的期望之一参加培训活动与他们希望将学到的知识运用到他们的工作环境有关，在很多情况下，他们注册该活动是受特定情况的驱使，或者是因为需要证明他们接受过该学科的培训。他们参加教学活动时通常会抱有的期望之一，就是希望能够将学到的知识应用于自己的工作环境，在很多情况下，他们报名参加该活动是受特定情况的驱使，或者是因为它需要证据证明谁接受了该学科的培训。他们参加教学活动时通常会抱有的期望之一，就是希望能够将学到的知识应用于自己的工作环境，在许多情况下，他们报名参加该活动是受特定情况的驱使，或者是因为它需要以下证据：谁接受了该学科的培训。
当然，我们知道与成年人的培训过程相关的更多因素，但是目前这些组件对于了解培训过程的成功因素在组织活动，协助活动和参加活动的人员之间共享有用。相同。
