由于信息和通信技术的不断发展，在远程教育中出现了电子学习的概念。这是一种在不同平台支持的虚拟学习环境中广泛使用的媒介，允许用户访问其中包含的教育资源。此外，还有专门用于开发这些学习对象的工具，电子学习负责将这些学习对象传播给人们。
为了在不同平台之间交换内容和信息，出现了所谓的电子学习标准，正是为了确保资源在不同平台上使用而创建的。标准已成为电子学习工具必须满足的基本要求之一。
在这项研究中，他建议使用IMS-学习设计规范，将教学设计纳入CRODA创作工具中创建的学习对象中，同时考虑到使用标准和规范所带来的便利和改进。
最终结果是，通过结合教学设计来描述一个模块，从而可以更好地处理在作者工具中创建的资源。
介绍
在某些使用专门用于电子学习的技术的机构中，经常会出现与参与者可能感兴趣的内容有关的问题或与之相关的任务，这些问题无法通过电子学习本身解决，因为这是一个基于媒体和技术的教学概念，所以，首先需要一种具有教学方式的策略来寻找先前定义的目标，以解决这些问题。因此，使用教学设计。
通过教学设计可以理解：知识主体从中计划将要了解的对象的计划。在规划，实施和评估在线课程的教学设计时，两者都是中心轴。因此，教学设计和教学设计密切相关。后者被定义为系统和系统的过程，通过该过程，通过对学习需求的分析，选择并开发满足其需求的活动和资源，以及评估是否已实现学习的过程。 （Gil，Ing。2009）
正如前面的概念中提到的，教学设计（DI）是根据学习对象的需求和特殊性制作学习系统的方法。在制作实现ID的工具时，还有几个重要的问题。
当前，没有很多专用于自动化执行DI活动的现有工具或平台。其中一些使用标准旨在为其提议的解决方案提供更大的灵活性。使用标准可以一致地打包内容和资源，以相同的方式确保在可访问性，互操作性，持久性以及教学材料和教学材料的重复使用方面明确其主要特征。
IMS-LD规范很大程度上符合有关教学设计的概念。教学管理系统-学习设计（IMS-LD）是一种教育建模语言，旨在正式定义语义结构以注释教学过程，从而将其转变为不同课程和应用程序之间的可重用实体。（2005年，柏林）
CRODA是一种使用学习对象（OA）技术支持创建可重用教学资源的活动的工具。在该工具中创建的教学资源遵循SCORM标准的规范。但是，它不允许创建所述LO的教学设计，以提高其创建和使用效率。
这项工作建议在CRODA创作工具中使用IMS-LD规范来创建其OA。这样，由于使用了IMS-LD在其三个级别上提出的不同资源，因此生成了更完整的学习对象。
d 发展
最初，通过对规范和创作工具的操作进行书目审查，进行了初步研究，以验证问题情况并确定遵循最佳方法来解决科学问题。利用提取的信息，由于其通用性和潜力，可以确定最适合CRODA的形式。由于对书目的研究，可以提出一种开发符合教学设计特点以及需要什么技术支持的计算机系统的适当方法。
使用了经验和理论方法。观察和访谈被用作调查及其后续跟进的起点。分析和综合有助于研究在OA创建过程中处理的信息。通过建模，我们可以确定对现实的抽象，以加快工作的发展。逻辑的历史方法为调查的发展演变提供了指导。
作者工具建议创建教学资源，以帮助老师和学生更好地理解他们感兴趣的任何类型的主题或材料，因为这些OA仅仅是用于指导，学习或学习的要素。基于计算机的教学。因此，在创作工具中分析的主要过程不过是创建这些教育资源而已。如果检测到他们没有按照指导性建议的设计进行调整。
进行了调查，以确定哪些工具正在全球乃至全国范围内实施DI，但并非所有工具都在全球范围内与IMS-LD一起实施DI，甚至不是那些在本规范提出的所有级别上都无法实现DI的工具。大多数是桌面应用程序。在全国范围内，没有人能够满足这种OA创建的主要需求。
Reload是一种开源桌面工具，通过在教育领域中创建可重用和可靠的教育资源的确切需求，可以通过IMS-LD规范实现DI。它不能满足工作要求，因为它恰好是桌面应用程序，仅满足规范的A级。
这项研究的科学新颖之处在于提出了一种系统的建议，该系统支持使用IMS-LD规范进行教学设计的可重用教学资源。
在研究的开发过程中，Softeware统一开发过程（RUP）方法建议的阶段被用于Web应用程序的开发，并以统一建模语言（UML）表示。英语）。
提议的系统的参与者是教学设计师，因为他负责执行学习策略的教学设计。它具有更多的积极参与模块的能力，因为它具有大多数设计活动作为任务。图。1。
CUS图。
上图中还显示了此研究中提出的模块将具有的功能。
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这是一门想像和科学的，注重结果的有效，高效和优质学习解决方案的科学。ID基本上具有查找适当方面的功能，这些方面可以增加实际操作的价值，并且还可以根据不同的上下文应用这些方面。DI的实践对新手设计师和已经有一定经验的设计人员都可以提供很大的帮助，因为后者使他们对过程有更清晰的了解，因此后者在实现设计方面将更有能力。确定看待世界的新方法。
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DI由阶段组成，因此显示了系统生成指令的主要结构。
分析阶段构成了ID其他阶段的基础，此处定义了有问题的问题，确定了问题的根源，并确定了一些可能的解决方案。该阶段的输出包括教学目标和要教的任务列表。这些产品成为设计阶段的材料。
如上所述，在设计阶段，将使用提供分析阶段的产品，并计划一种策略来产生指令。此阶段讨论如何实现教学目标。它的一些元素包括对受影响受众的描述，写作目标，写作测试项目，如何披露说明，进行说明分析以及设计说明顺序。在此阶段确定的产品是开发阶段的连续性和开始。
在开发阶段，将制定课程计划和使用的材料。在此阶段，将分析说明中使用的方法和任何其他必要的材料。
在实施和实施阶段，有效地公开了指令。它可以在不同的环境中实现，无论是在教室，实验室还是在使用计算机相关技术的环境中。在这一阶段，将促进对教学材料的理解，对技能和目标的掌握以及知识从教学环境到工作环境的转移。
在评估的最后阶段，评估指令的有效性和效率。此阶段必须在教学过程的所有阶段中进行，这有助于更好地理解和分析。
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标准术语和规范术语通常可以互换使用，但是指出它们之间的区别很重要。如果技术，格式或方法已由官方标准化机构批准，则该标准为标准。但是，如果所提议的技术，格式或方法尚未得到某个官方标准化机构的认可，则它是一种规范。尽管在某些情况下，如果规范的使用广泛并且可以同时被批准为标准，则可以将其视为事实上的标准。
没有严格的电子学习标准，但是团体正在制定规范。在实践中区分它们并不常见，您可以完美地找到一些称为标准的电子学习规范。这一点还不错，因为其中许多已被重要组织采用。
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为了促进逐步采用，该规范提出了三个详细级别，将其简称为A，B和C。因此，第一级的实现非常简单，并且可以创建简单的指导性设计。B级和C级增加了功能和功能，始终在前一级之上构建功能。这使组织可以逐步采用IMS学习设计，并且如果组织的需求不需要完全采用该规范，则可以选择部分采用，仅达到必要的水平。如上所述，本规范提出了3个级别，其中定义了该结构的每个元素。通常，它是通过这种方式构成的。
属于A级的元素。
人员：负责角色的人员。
角色（角色）：它们是由缺陷，学徒和工作组（学习者和员工）定义的。为避免歧义，在创建学习资源时，根据角色的表现为这些角色起适当的名称是合乎逻辑的。
活动：活动分为学习活动和支持活动两种类型。
环境（Enviroment）：基本上是由服务（服务），学习对象（输出）和输出或产品（自动产品）组成的环境。
- 方法：该方法不过是允许将角色，活动和环境相关联的机制。它由三个元素组成：作品（播放）：一种方法由一个或多个作品组成，而这些又是一个或多个动作。
- 行为（Act）：这是在适当的角色部分中建立不同活动的地方。一个行为涉及一个或多个参与者，但每个参与者都执行一项活动。
- 角色部分：仅将单个角色与单个活动相关联，旨在指定该角色在法案中必须履行的职责。
属于B级的项目。
条件：这些条件允许个性化以及更精细的序列和交互，例如在学生档案袋中。
属性：这些是属性，可用于指导学习活动以及记录结果。
属于C级的元素。
通知：这些是通知，与自动触发的事件相关的操作。它们源自活动的结果，并且可能导致新的活动对正在运行的角色可用。
一般结构的工作原理如下：根据本规范，设计的学习代表以下思想：一个人在教学过程中扮演角色，通常是学生或教学团队成员（例如导师）导师。在该角色内，人们将开展活动以实现某些产出或产品。本规范下的活动可能是学习性的或支持性的。
这些活动是在一个环境中开发的，该环境由角色或活动制定所必需或适当的服务和OA组成。因此，根据SCORM或IMS规范创建的OA可以成为学习设计的一部分。然后，规范具有级别B，该级别将属性和条件添加到级别A，允许自定义以及基于学生档案的更详细的序列和交互。属性可用于指导学习活动以及记录结果。
最后一个级别称为C级，它向B级添加了通知。通知来自活动的结果，并且可以使新活动可供正在运行的角色使用。
拟议的解决方案
当要超越理论思维来应用教学法基础进行实践时，教师面临着超越教育过程的各种问题。从这个意义上说，即使是才华横溢的老师和研究人员也很难在向学生传达知识方面。这是由于学习对象和必须学习的内容之间的接口结构不足。
这项工作的建议是执行创作工具的模块，该模块能够根据工具的特性设计DI或学习设计。这些设计然后可以由系统的其他用户使用。该模块将寻求实现IMS-LD提出的所有级别，因此不仅可以定义执行学习设计的方法和方式，而且还可以将属性和条件纳入设计本身内的活动中。获得有关学生或其他有兴趣完成设计活动的人员所进行活动的质量或合规性的通知。
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在社会上，作品或其在创作工具中的实现促进了参与者的兴趣。因为可以用来教学的任何学习对象都是特定的，所以将特别针对听众本身的需求。另一方面，它有助于参与者自己进行最完整的准备；当前，应该更多地强调双方（即老师和学生）的互动，这样可以使学生充满信心，他们可以更好地了解所设定的目标。
当前，创作工具具有DI实现的第一个版本，仅达到其A级别，该级别提出和引起的所有过程都令人满意。
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学习这个词是一个非常宽泛的术语，涵盖了同一复杂过程的不同阶段。现有的每种模型和理论都从不同角度进行学习。
通过进行这项研究，分析了与电子学习有关的某些方面以及将教学设计纳入CRODA创作工具中的需求，以享受其提供的好处。
- 对IMS-LD规范进行了研究，以定义如何适应CRODA创作工具中的最大级别。
- 提出了将规范集成到OA的教学设计的CRODA创作工具中的模块。
- 在社会上，该提案将在受众特征的支持下促进教学过程。
- 由于设计方案的灵活性，因此可以将其合并到其他创作工具中。
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