我总结
在过去的几十年中，最重要的是标志着经济的国际化，这些组织仅限于担任职务和职能，接受专门培训，要求技能和能力胜任大多数不同的活动。通过这些观察，很明显应该讨论会计学教授的组成，这将有助于使会计学可视化，作为社会现实的新基础与管理企业组织管理的专业要求之间的中介者。 。在这种意义上，反思或担任会计学教授是一项社会活动，这意味着或与高水平的ensino妥协。为此，鉴于我们已经习惯练习，因此需要有区别的教育过程。
1-简介
或您每次考虑更多时，上级领导都会面临挑战。在管理上，它必须给冯塔德带来很多想像力，创造力，智慧和力量。
紧随教科文组织之后的第二个机构是Ciênciae Cultura，《组织文化的统一》（1999），我还必须在高等教育机构之间的伙伴关系或国家计划机构的管理下，发展足够的能力来规划和分析政策与策略。和协调。管理的主要目标必须是或构成关联性和机构质量的手段。
否则，高层会在所有地方适应并响应时代的需求，在这种时代，新的挑战与新的挑战和深刻的干扰并存，同时打开了新的可能性。我必须前进，以便它能够应对劳动世界的进化挑战。
训练或培训具有社会的社会，文化，经济和政治发展的潜力，意味着大学与其他社会机构之间的衔接。大学不能在社会之外或社会的一部分，它是社会机构。
Leaf或教学法是理想的，有计划的并且必不可少的，它可以通过所有相关人员的技能和能力的发展而变得有效，这些人员和过程无需教师。
在这种情况下，让我们反思或教授会计，将这项工作插入教育的四个支柱中；或重大挑战：Ensino de Contabilidade；或会计与培训教授，会计非教学方法和专业会计的继续培训。
2.教育的四大支柱
第四支柱的定义不甚理想，是教育第二十一届会议上为教育大学，联合国教科文组织，联合国教科文组织，联合国教科文组织，联合国教科文组织，联合国教科文组织，联合国或世界遗产而闻名的RelatóriodaComissãoInternacional。主要。
由15名成员组成的委员会在雅克·德洛斯（Jacques Delors）的协调下编写的《 ORelatório》以书的形式出版，标题为《学习：内在的宝藏》（联合国教科文组织，巴黎，1996年），并由若泽·卡洛斯·欧弗拉齐奥（JoséCarlosEufrázio）译成葡萄牙语。 ，而不是巴西或Educação的书名：Um Tesouro a Descobrir（联合国教科文组织，MEC，Cortez Editora，圣保罗，1997年，第6版）。内塞·利夫罗（Nesse livro）是《 Quatro Pilares》的讨论者，占整章或第四章，pp。 89-102。
教科文组织文件是为了解教育背景或特别是社会和人类的实际进步的人民，机构和国家提供的宝贵指导工具。在我们生活中这样重要的时刻，您需要丰富的思考材料，以便将自己强加于所有人，这是Terra所有居民的一种社会道德气质。
将教育视为人类发展的概念将教育的主要目标定义为能够使他们实现全面全面发展的能力，技能和技能的构建。四个支柱作为一个整体作为组织原则，没有建立技能和能力的过程。
进行此过程的委员会是一项令人钦佩的反思活动，无需根据世俗开始的特征所带来的不确定性和犹豫就可以确定趋势和听诊需求。Segundo Negra（2003）没有描述任何当代的，复杂的和具有挑战性的多样性，也没有报告强调新教育理事会必不可少的四个基本支柱：
- 学习学习学习发烧友学习生活学习成为
或印度总理普罗尼罗·德莱斯（Interprime）或大剧院（Interesse）的开幕，真正释放的是无知。或学会做事，第二项表明了在寻求成功中执行，奔走悬崖，犯错误的重要性；我们没有担心并存的挑战或共存，因为它呈现或尊重所有的博爱运动，这是理解，最终或持久或学习成为更重要的途径。
它在文件中有明确规定，或根据图1生活目标。
图1-教科文组织的教育四大支柱
可以将这些支柱作为扩展我们的教学法的重要参考。教育的四大支柱必须以生命中的最长寿为基础。
2.1-学习制作
第一个原则是指需要学习和学习过程，以实现自主性和创造力，并在当代世界不断变化的功能中不断发展。
Delors（2001）说，学习理解和结合足够广泛的一般文化，并有可能深入研究少数学科，或者这也意味着学习，以便从长期教育中获得机会一生
为了表明我们应该如何学习交往，或者说文字，这种学徒制会害怕理解，炮制和发现的基础或实践的终结。对于isso来说，教育必须为学校创造一个较长的时间，成年后，成年后，成年后，它可以继续进行课程，研究等，继续进行学习，追求或感知或增加了解或了解melhor或环境的各个方面，成为最关键和最重要的方面。在criança中，她唤醒了电子精神，使她有更多学习的本领，但必须能够使用科学方法论并能够成为“科学之友”。
然而，第一个原则对于强调莫林（Morin，2000）所说的“ cegueiras do conhecimento”的一个方面很重要：这带来了错误和不确定性的幻觉。我们受过明显的实证主义科学传统和自然科学方法的教育，因此，我们有能力质疑确定性，重视错误并与审讯生活在一起（半直接的回应，或者除了暂时的态度之外）。
承认这些开放性条件的教育会产生开放性并尊重不同的文化，民族和族裔差异，并允许学生更大的自主权，只要教育工作者成为学习的促进者，parceiros就会知道他们的出生，尊重多元。 àdiversidade。通过拒绝成为权威，他努力争取确定性和控制力，或者作为教育者，他可以成为人性的参照：开放，对话，易犯错误，脆弱，但也包括支持，安全，陪伴，鼓励，伙伴关系。只要一直持续下去，学习就可以成为一种冒险。
内格拉（Negra）（2003）的会计核算，尽管可以追溯到数千年前，但它并不是一成不变的。信息系统每天都在增加新方法，新技术和新方法，您必须依靠许多组织来帮助您管理遗产。
例如，在学习或个人学习之前，我必须学习，因为我必须终生保持最新状态，参加专业课程以提高专业水平，锻炼自己的知识和研究能力，以确保自己变得更轻松面对所有情况，并将在您所居住的社会中更具竞争力。您还必须行使自己的记忆力，或者孩子要学习，或者像老师一样行使自己作为一个国家的思想。Então，学习方法与学习方法相同，以便从所提供的机会中受益。
2.2-学习击剑
有必要学习如何获得（不是为了获得）专业资格，而是要获得更广泛的技能和能力，以使其适应多种情况并在设备中工作。但是，也有必要学习做事，而不是在当地或国家背景下自发地为青少年提供给青少年的各种社会或工作经验领域，这要归功于替代教学作为工作的发展。
对于fazer来说，至关重要的一个维度是知识的产生和功能，它是制造的意义以及制造方式。教育系统在何种程度上使几年和教育者有可能将现实理解为相互依存的，相互独立的关系或特定全球关系的复杂情节（在这样的tessitura中），在这种复杂情节中相互交织？
Fazer作为一项技术发展，是工业现代性的一个方面，与它对经济，社会和环境现实的破坏性后果无关。如何将一个学校计划与背景环境联系起来，或重新定义一个学校计划，以重新表示工作世界，极具竞争力的市场，为利润服务的技术生产以及被排除在消费品之外的群体的生产者？如何在重视或个人主义和竞争的经济世界中进行团结教育？
问题不在于专业，而在于基本信念，即随着科学的不断完善，这种专业将产生确定的真理。其次，或者说文本，“学会理解和学习在很大程度上不服从”，从头到尾，学会以专业的方式向主要的人推荐。或者一个人学习如何实践自己的知识。
从这个意义上说，内格拉（Negra，2003）说，学习做事是适合您的同龄人的支柱：会计与未来会计工作之间的理论和实践关系。
我们必须认识到，对于具有实质性任务的功能来说，学习如何做到这一点绝非易事。Segundo Delors（2001），对于企业领导者来说，“知道如何做”的品质与“知道”和“知道如何做”结合在一起。这是因为委员会已经意识到教育必须在学习的各个方面之间保持联系的重要性。
诸如沟通，与他人合作，处理和解决冲突的能力之类的重要性日益重要。学习击剑者意味着使人们能够面对许多情况并在设备上工作，而不受专业资格的约束。
2.3-学会共同生活，学会与他人共处
为了使我们所有人学习在一起生活，以及彼此学习生活，我们担心教育起着非常重要的作用，也面临着巨大的挑战，因为舆论是通过两个月的沟通采取行动而无能为力的。
根据Delors（2001）的说法，人类历史一直是种族和宗教联系混乱的地方。因此，有必要教育人们从这个简单的教学想法转变为非暴力观念，或者是没有先入为主的观念。因此，我必须使用两种互补的方式，首先是逐步发现局面，其次是延长寿命，参与共同的项目，这似乎是避免或减少潜在冲突的有效方法。
Pois的小姐，传递有关人类多样性的知识，如何向人们展示以及提高对地球上所有人类之间相互依存关系的认识。基于nisto，她从小就开始教育criança以发现自己的名字，她将能够安置另外两个人，理解并尊重他们。
根据《国家教育计划》（2000年），《纳斯课程指南》的两门CiênciasContábeis课程由会计师简介发现或支持，我们着重强调：具有社会责任感的道德和专业地位；参与多学科团队的能力以及与社区进行主动和互动的能力。
或教授不应该后悔让两个少年好奇，因为，阿西姆或费希尔，他们会损害一生，因为他们不会称重其他团体或国家的人民。对于二十一世纪和一系列争论中不可或缺的对话，要学会和睦相处，加深对我们相互依存的理解，开展共同的项目，我们多元化的价值观以及对和平的相互理解。
2.4-学习成为
委员会重申，对教育，我必须为人，精神和身体，智力，敏感性，审美观念，人的责任，灵性的全面发展做出贡献。所有人类都必须做好准备，通过接受的教育来应对不同的生活环境。对于ISSO，每个人都必须具有自主权和批判性思想，或者自己的个性。您必须是人性化的，为变化做好准备，并且主要是避免与技术发展相关的世界的非人性化。
为了让CíênciasContábeis的人学会成为专业人士和世界公民，第二布莱克（2003）的教授必须表现出智力上的参考，使他们能够理解或周围的世界表现为负责任的作者，并且公平。
Delors（2001）deixa bem明确指出，``二十一世纪教育实践''不是指学习成为``生命''的支柱，fazer com认为一些estejam compromissados代表了他作为个人，家庭成员，乌玛成员的完整表现coletividade，cidadão，生产者，技术发明者和梦想繁殖者。
因此，为了教育青年，准备青年人从事possíveis发现和实验工作，学习成为，发展自己的个人风格，主要的capacidade和responsabilidade pessoal。
3-伟大的挑战-Ensino de Contabilidade
会计的更高水平是由于需要继续或商业水平的演变过程而产生的，该过程始于1902年在埃斯科拉·德·埃科拉西奥·阿尔瓦雷斯·彭特亚多基金会开设的第一所学校。CiênciasContábeis课程开始时，它通过第7,988号法令从09/22/45，它是作为创建两门巴西文索亚大学课程的框架而创建的，应该注意的是，Decree-Lei criou或CiênciasContábeise Atuariais课程是在巴赫雷尔大学上授予的CiênciasContábeise Atuariais。作为一项法律和批判性分析，CiênciasContábeis的两门课程被有效地推崇为07/31/51的advento da Lei 1,401，揭露了CiênciasContábeise Atuariais em dois课程，从而有可能以Baberel em称谓或称谓结束。 CíênciasContábeis。
六十年代保留了该国教育地位的深刻变化，并在1964年的军事期刊中使用了它。1968年，第5540/68号雷生效，对大学进行改革或教学，提高了部门化和按学科招生的人数。那时是第二本Coelho（2004年），当时还没有会计专业的本科课程，这些课程不会让专业人士准备阅读会计技术课程。
实际上，在大多数情况下，对于会计领域的两名专业人员中的很大一部分来说，在台式机或公司会计部门工作，最赚钱且有很多问题的会计教育是没有意思的。
在70年代，主要是从80年代开始，与该专业相关的阶级团体和协会以及对发表声明的最大关注，您也依赖于高等法律专业。
根据席尔瓦（Silva，2001）的观点，在90年代，继续进行教育是显而易见的。为了通过Resolução03/92改革CiênciasContábeis课程，我创建了该课程的最低课程，希望为将来的CiênciasContábeis专业资格做出贡献。从决议中得出的决定中，我们包括非道德课程，这些学科包括职业道德，会计专业，专论和课程完成等。
在1996年12月发布的《全国基础教育》杂志第9394号中，它描述了教育方面的深刻变化，并提出了几篇专门论述各个领域的两个教育专业的文章。
或在会计教育和使您的学徒与经济现实，责任和竞争相匹配方面遇到的重大挑战。拥有的教育路线使某人无法繁殖或成为被理解为绝对真理的观念的复制者。会计师必须能够开发，分析和实施会计信息系统以及具有道德属性的管理控制和练习。此外，它必须与社会问题结合起来，并承担更大的自治权和参与社会的地位。
为了培训能够增加非市场价值的专业人才，大学必须至少在两个技术方面扩大干预力度。O ensino deve是从会计学中获得帮助或学习的人，他希望达到理论水平，想要达到实践水平，通过发展诸如创造力，灵活性，与事物相关的能力等专业能力来准备或专业地面对现实em equipe，登特雷地区。
第二个拉芬（Laffin，2001年）被理解为对话的过程，即恩西诺（Ensino），他有意地害怕帮助或理解知识的不同关系，这是两个历史主题。从这个角度出发，我们推断出会计学教授的意图是教书和学习，并且，同理，我们认为会计学教授的专业身份是：
- o掌握了适合于您的初次和持续培训的两个培训领域的特殊性，以使社会产生的资源相对化，成为能够改变社会现实的学科；或者强调强调您认为属于其他领域的两个内容的教学工作做军刀，仅是在观念上要超越军刀，只是在专业领域保持直接的影响，而在新的语境下保持专业性；直接的惯用语有利于薪金政策的公平化。并将其与开始和继续的培训事业联系在一起，以了解enseu-pesquisa-extensão-comoindissociáveisdo seu trabalho。
对于作者而言，会计教授的这些属性有助于我们反思教授会计学的教授的形成，并强调必须通过反思的方式在他的初始培训与教学的本质之间建立对话。反映您的教学目标。
发展和形成人格的教育和过程，它在各个方面都与人为善，对家庭进行评论，继续上学，并持续存在。根据布隆达尼（Brondani，2003）的观点，教育的主要目标是提供或推广能够促进社会动力所需的物质和精神转变的文化工具。关于自然的教育增加或家庭的力量，而与此同时，它寻求符合进步的目标，而社会平衡则赋予它归属的机会。因此，在培训两名新会计师方面，教学的重要性很重要，因为有必要培训关键的，有动机的，有创造力的专业人员，会计学和研究兴趣。
高级教授负责专业培训，负责培训具有技能和能力的人员，以在国家和国际技术标准范围内以教师，专家，研究人员的身份为环境做出贡献。显然，nenhum教授sozinho将能够拥有如此强大的力量，但通过跨学科的工作，您将可以利用自己对一支高素质专业团队的努力来实现这一目标。您或会计学教授有必要插入参与性的教学项目中，但无法重建您的实践，知识和能力。
因此，应该验证的是，自两位教授承诺开始以来就举办了两次CiênciasContábeis课程，将他们视为专业人士，而不仅仅是对他们参与以及参与的补充。通过IES，我们在人力资源上投入了大量资金，主要用于两名会计教授的教学法培训。
4-比赛和技能不是ensino da Contabilidade
根据Ramirez（2000）的说法，能力的教育和发展是一个过程，可能永远不会被完全或确定地结束，并且是技能，一致性和态度相互联系的结果，如图2所示。
图2-竞争形式
丰泰：拉米雷斯（2000）
能力和技能是非常重要的，而不是在当前情况下非常重要，因为最不发达国家和补充法规可以追溯到例如对能力的定义，即“能够表达，动员并将这些价值，知识和技能置于或履行中有效的必要活动”（ResoluçãoCNE / CEB，n°04/99，第6条）。
由于技术能力是可以最直接地识别专业的要素，因此可以部分地通过专业培训而不是公司的教育系统来获得。正规机构所传授的能力以及其专业实践和专业举措所获得的技能相结合，成为培训对象或个人，成为其资格的代理人和主要承包商。
没有具体的案例说明教授在某人的专业培训中的作用，这种能力，第二人Giorgi（2001）获得了一个abrangência，包括：理论知识，教学法和专业经验，或者在下面的第1部分中得到了证明。
Quadro 1-竞争激烈的教授课程
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全球水平 |
原理地区
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子区域 |
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全球 教师竞赛 |
显式修饰基 |
1-课程资源； 2-教学资源； 3-专业经验; |
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Planejamento epreparação |
4- 关于某些，背景和资源的明确事实； 5- 一些人的活动和资源的适当媒体； |
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互动测试 |
6- 对某人或从某人那里学到的知识和有效的协助，以进行组织和研究； 7- 评估和有效监测某人的学习和学习进度； 8-有足够的关系 来影响他们的某些行为，动机和 幸福感； 9- 评估并有效监控行为，动机和他人的行为； |
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专业 模式 |
10 – 通过有效的 协作和其他几个项目来完成建立全面的专业模型的任务； |
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专业自我发展 |
11- 掌握有关材料，教学法和 专业知识的特定基础知识； 12-Melhoria 通过学习，反思和改变来赋予专业能力。 |
在会计领域，这些能力和形式技能可在《公共科学研究生课程国家课程指南》（MEC，2004年）中找到。
第9º条。或理科专业的毕业课程，您必须使专业培训成为可能，该培训可以显露更少的头发，以下技能和能力：
- 充分使用Contábeise Atuariais Sciences的术语和语言;展示会计活动的系统性和跨学科视野;准备有助于用户有效执行的意见和报告，应根据组织模型使用;应适当地应用于立法动力十足，并通过长期的沟通来发挥，发展职能，在多学科团队中发挥领导作用，以掌握技术控制的必要投入，以公认的精确度掌握和传播您所拥有的信息；要发挥其功能作为功能的表达范围的功能，您必须意识到，他们将使任何产品或机构部门的经济代理人和管理人员，或完全遵守公司所有管理，控制和提供的职责，还生成决策所需的信息，态度的组织以及面向公民的价值观的构建;开发，分析和实施会计信息系统和管理控制;以道德和熟练度为属性的特权和特权的练习具体立法，揭示适用于不同组织模型的领域。还生成决策所需的信息，态度的组织以及面向公民的价值观的构建;开发，分析和实施会计信息系统和管理控制;以道德和熟练度为属性的特权和特权的练习具体立法，揭示适用于不同组织模型的领域。还生成决策所需的信息，态度的组织以及面向公民的价值观的构建;开发，分析和实施会计信息系统和管理控制;以道德和熟练度为属性的特权和特权的练习具体立法，揭示适用于不同组织模型的领域。
SegundoIudícibus&Franco（1983）掌握了最先进的技术后，就不得不进行专业准备，但是却具备了发烧友，迫害或发烧友所必需的技能和洞察力。掌握技术还不够。或更重要的是，要准备感知何时需要发展这项技术。
为了使某位未来的专业人员能够以这种远见向大学学习，Nossa（1999）说，有必要具有适当的结构功能，植入兼容的课程，并且主要是有能力为这项培训做出贡献的教学机构。会计教授必须对社会处于快速发展的状态有清晰的认识。必须了解他所生活的现实，每天整合各种社会，政治，经济和法律现象。换句话说，我们拥有会计及相关领域的技术知识，教学方法，一般文化和社交技能。
因此，无论是教师，还是需要有能力进行调解或处理教学，发挥的作用更多的是指导而不是知识的传播。在比赛的各个方面中，应该强调老师或老师如何激励你们中的一些人练习练习。
除了教授的奉献精神外，教授在执行两个学科计划时还必须具备胜任能力，这是他们的职责和条件所必需的，而这些职责和条件并不适用于这种宝贵的工具或课程。
这要求教授论文具有新的视野，包括批准教学计划的重要性，使用多种方法，不断审查两个评估标准，正确使用两种技术资源。
Assim，您的会计师必须在一个新的环境中行动，这需要完整，正确的信息，并且需要很短的时间。他的角色还必须经过转变才能与新节奏兼容。
它必须成为了解国家，对组织进行批判性分析，预测和促进其转型，了解持续不断的专业培训需求的竞争者。
5-我给您的任务不是会计的责任
Silva（2004）在Unisalle上发表的文章中说，我给您的命令并非来自Contabilidadesão：
“我-永久提高专业水平
教授必须通过对职业的永久性提升来激发，挑战和激发他人，或者表明某人对会计的重要性或在家里应该有多少？确认这方面的就业市场是模范，并指出您必须知道的专业，他们能提供有利的薪酬。永久的提升会刺激和刺激某些人。
II –遵守或尊重职业道德
从事该职业时，请不断告知两名Deveres e dasProibições做《道德守则》。“奉行专业，勤勉和诚实，遵守现行法律并保护客户和/或企业家的利益，这是对人格尊严和职业独立性的偏见”。（1996年10月10日CFC No 803，第二章，第20条）。
III-警惕互动会计的挑战
一系列人类活动的转变不会对科学和会计实践产生深远影响。由教授来确定两个理事会的不发展，会计的方法和实践，对由两个企业，组织，经济和社会的历史中发生的变革所代表的挑战的渐进响应。
IV-尊重或幻想
永远不要嘲笑你的一些人，你会虐待某人的自尊心和一个糟糕的想法。您对学生总是抱有积极的期望，当您当教授时，有些人失败了，或者您将失败。还是Bom教授让每个人都学习或学习，每个人都可以在准备就绪时学习，以便他们永远感到高兴。
V-鼓励或参加类实体（CRC，CFC等）的展览，研讨会和讲座以及会议
或者教授应该激励你们中的一些人去公司，会计台，股票市场等，这样你们中的某些人将成为专业人士和书记员的父母，文件的流向，执行形式等。在研讨会和讲座中，除了专业上的积极性，他还学会为讨论和辩论创造条件。
六-强调“实践x理论”
有问题的做法，两个理事会都非常重视，并且对于学习沉淀来说是必不可少的。否则教授必须唤醒练习中的情境问题，以在课堂上阐明解释该练习的理论。或者使用允许对一个或多个其他选项进行选择以及重要的基本信息的教育软件将促进课堂讨论。
VII-实践案例研究
通过实际案例研究，或有时某个主要联系人作为日常没有两个业务世界。案例可以从期刊，杂志的情境问题或老师自身的经历中详细阐述。同样，公司游戏的使用将允许开发基于市场数据做出决策的技能。
八-激励继续教育
或鼓励对教育和在线培训以及重要材料没有学到的两个专业的挑战，以面对竞争环境和快速的技术变革。在公司教育中，通过实践活动，练习，案例研究，模拟，公司游戏和其他基于多媒体和其他技术资源的教学资源进行学习的方法很普遍。
IX-创新展览室-（听觉和视觉）
否则教授必须传讲结语；有组织地提出问题；在尊重您的先验知识的前提下，介绍其中的一些内容；唤醒某人对这个主题的关注；传播经验和观察，并综合或总结教学单元或课程单元。
X-革新课堂
Faça加上教室中的一些小变化。将cadeiras放在半圆中。确定您所在社区，某家公司，您自己大学的问题，然后通过理论化解决该问题，然后激发您提出解决方案和应用以及实践转换的假设。为了激发教授的方法论或查尔斯·马奎雷斯拱门，它可能是非常重要和实用的参考书：（Berbel，1998，第27页）。
对于席尔瓦（Silva，2004），本卡片的目的是以结构化的方式压缩一些适用于会计学科的教学方法。本文档中介绍的方法将不被视为应用血清的唯一可能性。作为教室里的老师，或者适当的礼让做得满足于任凭他的智慧摆布某人的eo形象，只有应注意的错误。
任何遵循适用于会计学的教学方法的合格者，或教师必须始终提倡aluno acea的“ chama da动机”。
6-O会计教授和您的培训
随着技术的快速发展，世界的事物将发生变化，而盈利能力将不会像几年前那样持续下去。演变为要考虑的项目并搜索客户可能要求的项目。但是对于Isso而言，Borges（2000）认为，教师必须意识到并寻求越来越多的资格来鉴定es enseu ensino。我们需要调整并重新制定他们的课程等级，以便他们的“产品”满意或推向市场。
在这种情况下，并基于会计在政治，经济和社会环境中运作的前提，我们证明会计必须不考虑这种环境，将会计的发展转化为或转化为两个现实。因此，学校或某些教师将开发一种教学方法，以便在社交场合出现被插入者的才智。
或者，第二个Fazan（2001年）的人应该准备好具有批判性的远见，同时能够辨别和评估所有或他们的表现潜力，作为一种有能力地适应这些沧桑的方式，您知道他们会被要求的。 Assim或学生将必须以适合其专业表现的人文主义方式接受培训，以便更好地了解他所生活的环境，我们的社会，政治和经济方面。
一位教授很适合作为学徒制的促进者，通过针对该目标的指导来创造具有挑战性的情况，并假设或学习与该对象的头发吸收有关，从而建立成为该对象或对象的互惠条件。修改他们现有的心理结构。有必要以一种并行的方式工作，或者以理论，实践为基础，以便有一个理解并因此而有效地发挥作用，从而为实验室，样板房，小型公司提供服务，从而使学习者和学生更加充实。
老师需要了解或阅读的内容不只是内容的一部分。从这个意义上说，博尔赫斯（Borges（2000））说，几位教授接受了该学科的一部分，即poissão专家。没什么好说的，或者教授担心在全球会计领域该怎么做。教授始终保持最新状态也很重要，因为会计办公室会因税收的不断变化而受到很大的影响。
一种教学实践，即秘密教学的秘密实践–有一些活动促进了两年的不同学习和发展，因为它的工作也以可能性和困境为特征，或者它需要不断地进行学习的过程也以其主观性为特征。
下列程序或以下程序，或更高级的教学过程，或未使用这些资源或使用不当的老师，没有任何问题。噢，与此同时，épassívelde ocorrer。一位称职的教授，用匆忙和专注的技术，克服了该机构的子基础设施或行政程序的弊端。
另一个重要的点是您的毕业水平：devem fazer，经过培训，博士学位，以获取更多知识，并为某些人提供更多信息，从而为您的教室增光添彩。实际上，有必要寻找不同的教学方法，以便你们所有的学者都可以通过不同的技术来同化或被谁所迷惑，我们将您或教授理解为是ensino继承或更重要的重要继承者。
会计学教授拉夫（Laffin）（2001年）参加了该课程的教学计划的讨论和讨论，最终获得了一些合适的技能，这些技能有利于进行和讨论计划，组织和评估他们的工作。因此，我们重点介绍了以下元素，这些元素我们可视化为会计教授的组成部分，作为社会承诺插入，并且也构成连续形成：
- 通过调整目标，内容和方法作为课程的教学项目，组织教学情况，提高教学质量，并注意将教学工作纳入新技术的方式；协调研究并将其插入为了产生理论和实践知识，要掌握内容和方法，以便将科学知识转化为课程知识，这要考虑到他们的特定条件和某些学生的条件而进行的探究。
从这个意义上讲，可以说，教师的活动是多年的集合，他们害怕终结性，因此害怕意图的逆转。对于拉芬（Laffin，2001），教师需要关注依赖于使学徒社会化的做法，因为一旦他们像大多数人一样成为文化的加压者或教授，就不可能对ensino的过程承担更多责任。经验和关于您在其中一些世界中拥有的现象的经验。
没有沟通过程，也没有教授必须是真实的并能激发信心。
通信引起的两个基本问题之一是，它捕获的接收器可能不准确，或者事实的发射器想要发送它。这种情况可能主要发生在会计领域的教授完全专注于技术，裁员或人文科学方面。
或者老师所理解的激励过程应该允许一些年的时间来获得确保有效的社会和文化适应的行为。Schwez（1997）强调了与教授在会计领域的作用有关的各种动机刺激：
- 以这样一种方式介绍自己的学科，使您既可以学习它，也可以同时有人，利用您的脑力劳动工具（教学方法，计划，方法论），加油批评和批评自己；提出各种结构化，逻辑性，扎实的观点；熟悉和实践；学习教授您的学科；使上一门和后续学科的内容变得流畅；使你们中的一些人是个体的，没有数字的，具有不同的特征的，并懂得如何处理每种情况-senso ecoerência；为彼此的回应提供即时和具体的反馈；给予一个或多个机会选择和排序要研究的问题，以使他们感到或更多地参与教育活动；使用动态交流，正确性和促进性理解和激励；使用一些与您的目标相关的测试项目，这些测试项目要连贯，清晰，表达对见面或某人的真实满意度，确认您回答了两个，正确或不正确，尝试学习并带有正面评价；给出一种或另一种方式来自我控制所接收指令的扩展；让一种或另一种方式了解爱迪德的所有特征，因为他或她没有抓住他们的烦恼；知道如何学习一些东西；发展他们的教室，表现出自信，满意和安全蟒蛇apresentação比索。它伴随着积极的评论；给予所接受指导的一种或其他形式的自我控制；允许一种或另一种意识到自己的生活特征，因为他们没有抓住自己的优势；学习如何学习一些东西；发展他们的教室展示了对人的介绍的信心，满意度和安全性。它伴随着积极的评论；给予所接受指导的一种或其他形式的自我控制；允许一种或另一种意识到自己的生活特征，因为他们没有抓住自己的优势；学习如何学习一些东西；发展他们的教室展示了对人的介绍的信心，满意度和安全性。
鉴于这种情况，要求教授的同意远胜于有能力演艺，向别人唱歌的艺人。根据Kuenzer（1999）的观点，他将需要获得必要的能力，以根据现实和不知识的两个隐性知识和两年经验的基础来选择内容，组织学习状态以建立人与国家之间的相互作用的能力。一种提高阅读和解释文本的能力的方法，并给出现实，沟通，分析，坐下，批评，抬高，在设备中工作以及由diante承担的能力。恩菲姆，他将不得不提倡形势，以便某些过渡时期对科学行为产生理性的影响。出于这个原因，教师不足以针对其领域做出或满足于特定的要求。他必须有能力将其用于教育场合，或者必须学习人类发展各个阶段的学习方式，组织或学习过程的方式以及适合每种内容的方法程序。
对于isto，Silva（2004）列出了会计教授的属性：
- 社会经济文化条件，专业经验，科学生产领域的专业知识，永久更新，几年的音乐会，使历史维度成为两个故事，以问题情境的形式论述内容。
7.非会计方法
正如Barbosa（2001）所说，在一定程度上，我们很想为学生提供高水平的Ensino会计，因为每次或多或少的市场都需要专业人士进行扎实的培训，并且，我受到questãodesurvênciadainstituição的束缚，我担心如何准备两名老师来管理真正高效的教室必须是一个持续不断的而不是学术性的问题。
根据Giorgi（2001）的说法，较高级别的教授提供专业培训的原因在于，他们害怕培训具有技能和能力的人员来为您的环境做出贡献，他们想成为一名教师，想成为一名专业人士，并且要在两个条件下国内和国际技术人员。
否则，教授必须不断地反思自己的教育成就，自己的恩斯诺策略以及作为参考的Barbosa（2001），想知道自己教室中使用的每种技术所获得的结果。要应用策略，教授级或领域级教授给出读法，做将要使用的方法或技术。
Nérici（1993; p.109）定义：“教授构成要素的方法和技术，是一种使用或由老师带领或学生整合其行为，知识，技术，技能，习惯和态度的教学方法”。
8.持续培训会计专业人士
O ensino仍然是ensino战略中极为重要的因素。正如Pinheiro（2001）所说，处于一定时期以上课程的教授必须经常进行更新，以最大程度地提高他们的表现，从而掌握许多教学方法和技术。这使各种各样的展览成为可能，并为彼此带来了最大的动力，总是变成一个充满活力和创造力的教室。多年来，挑战智力和创新能力的盟友或老师在教学过程中起着至关重要的作用。
对萨（1998）而言，它在每时每刻都延伸到沟通手段的前面，这需要改变理事会和惯例，而不是关于财富的信息领域。以必须处理这些决定的速度，它们变成了当时的行政管理环境和会计，这是两位船长的行为模型的定位依据，我们也伴随着这一演变。 Isso仍然不仅需要重新考虑信息标准，而且尤其要考虑到这样的系统，即在选择或混乱的痛苦上构筑科学的科学要求。
会计作为一门社会科学，要达到或扩展其对实体遗产的控制，分析和管理的目标，请插入跨学科运动，以作为持续的培训过程做出贡献，以实现专业会计的竞争差异。
从这种意义上说，拉芬（Laffin，2002）认为，这种观点给无数的专业表示了持续的训练需要克服对受验对象的传统形式的减轻的Treinamentos。继续对会计领域进行培训几乎不会局限于进修课程，但是有必要使内容和一致性与适用于技术和专业标准的法规保持一致。
结论
经济的全球化表明，会计是衡量经济活动的唯一共同点，要求对动物的记录和披露具有普遍的同质性，这些猫的性质，Portanto或伴随这些变化，将比在教学上更加实践我们重复了研究，书籍和青蒿的结果。
在经济全球化的世界中，在会计领域对专业人员进行培训，就像在猫科动物中注册一样，您一直或感到恐惧，贫穷或专业，您都需要在各个领域寻求跨学科的知识。
在这种情况下，作为一个结构化的社会和作为概述研究对象的会计，我必须使用自负的方法为组织取得令人满意的结果，发挥其作为世袭社会的作用或真正作用，并能够以某种方式为社会做出贡献或发展一般。
我们是在这里进入Ensino Superior的机构的。这些必须与正在形成的专业人员类型有关，因为我们生活在信息时代，拥有知识，新技术，会计市场对您所指的专业人士有需求，为此，我们需要优秀的教育者。
对于拉芬（Laffin，2002），教学需要承担责任，因为对于特定内容和人类形成的知识领域，以及用于促进这些拨款的适当方法，而不是没有插入的上下文，有必要坚持人类的团结与维护。做人间世界。当会计教授在工作中将对工作类别进行批判性和解放性理解时，这种集体敏感性将在会计教授的活动中体现出来。
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