科尔多瓦国立大学法学院的法学院课程（2000年）已在第九学期纳入了“冲突与决策理论”课程。解决冲突的方法。
2005年是其决定的第二年。
它与调解，谈判或仲裁方面的培训无关。
该目标是一项学术建议，它以一种社会和历史的偶然性为未来的律师提供了对解决资源的反思和批评的空间，这使人们对解决冲突的传统方法产生了质疑。
作为教师，我们在项目实施过程中面临三重挑战，并在项目实施后取得了令人鼓舞的成绩。
第一个挑战是在基本以法律为基础的课程中，对特定内容的结构化，其时限为一个学期，每周两次，每班四个小时。冲突和决定，权力，合理性理论的核心，以及解决冲突的具体机制：谈判，仲裁和调解，冲动冲动的产生者文化变革与社会和平。
从主席的所有教授开始就需要对既定目标做出坚定承诺，以便获得批判性和比较性知识，并将其转移和应用到当代社会和法律现实中的冲突性互动案件中。
教与学旨在促进理论背景的构建，以支持法律思想和实践的变化和转化，并提供有意义的学习所需要的明确表达，以便为学生提供面对所必需的知识和技能，在当今的法律世界中，建议并解决他们不久的将来遇到的问题-该科目相当于学位的第五年-具有多维特征。
第二个挑战是集中教学策略和技术，以使我们在尊重人及其基本权利方面的使命能够实现其作为永久和复杂的相互依赖的民主和多元化公民社会成员的变革和转型能力。
我们呼吁使用非传统资源，扮演角色，观察调解程序，调查实际案件，收集数据和信息，进行采访，参加公开听证会，建立共识等。用于制定既定目标。
我们提倡负责任地参与小组互动，尊重各种想法和条件，并赞助整合和解决分歧。
第三个挑战是设计一种评估教学学习任务的工具，该工具将反映学科的基础，这将使与其他学习，甚至与其他学科知识的衔接成为可能，并且将引起变化的表达。寻求的行为和态度。
我们必须克服传统的测量方法，因为该方法在这一步骤中给我们带来了障碍：重复选择预选的文本，抄写或书写由他人预先编写的便笺或概念，对参展商的重要意义的空白展示等。
后续行动是永久性的。
我们力求在以替代司法方法替代学生解决冲突的方法的基础上，对教学研究项目的变化进行衡量。
我们试图通过非传统的教学资源来评估学生是否成功地知道，确定和假设了该学科的目标和内容，以及他们是否发现了自己在从事该行业中应扮演的角色，他们是否发展了典型的能力。在当代世界的律师中，经过调解，结果是吉祥的。
学生完成了本课程的推广工作，或者通过期末考试，通过匿名调查表明我们邀请他们回答，该课程已经成为个人和职业发展的工具，为他们打开了新的和广阔的视野。
即便如此，在学年结束时，我们将把自己的批判眼光转向行进的道路，向自己提出新的问题，重新制定和调整，以帮助不断改善大学教学任务。
