摘要
在当前的工作中，高等数学专业I内容的专业情境化动力学的教学策略基于卫生技术职业的行政管理和经济学概况。通过阶段和动作来解释其特征并反映其结构。
这项研究具有以下科学类别：问题：解决与专业概况有关的问题所需的内容分配不足，将其定义为对象：高等数学I学科的教育教学过程，用于管理概况技术方面的经济学和经济，作为目标：制定关于医学主题I的内容的专业情境化动态变化的教学策略，以研究卫生技术领域的行政管理和经济学行动：将数学主题I的内容与卫生技术职业的行政管理和经济学相结合的专业背景下的动态变化，并假设：如果将数学主题I的内容的专业背景动态化的教学策略应用于卫生技术职业的行政管理和经济学领域，则可以为解决以下问题提供必要的内容：与职业简介有关的数学问题。在作者开发的其他作品中，所做出的贡献要经过专家判断，并且会部分介绍该策略，从而确认其有效性。您可以为解决与专业档案有关的数学问题所需的内容做出贡献。在作者开发的其他作品中，所做出的贡献要经过专家判断，并且会部分介绍该策略，从而确认其有效性。您可以为解决与专业档案有关的数学问题所需的内容做出贡献。在作者开发的其他作品中，所做出的贡献要经过专家判断，并且会部分介绍该策略，从而确认其有效性。
1.教学策略的理论基础，该教学策略是对数学主题I的内容进行专业背景化的动态变化，涉及卫生技术行业的行政管理和经济学
在制定策略时，考虑了Álvarezde Zayas开发的结构系统方法，根据该方法，系统是一组元素或组件，它们根据某些内部定律运行，建立了它们之间的关系，并提供质的新结果。
由Campistrous，L.（1998）提出并由Diéguez，R.（2001）提出的情境化问题的概念被采用，在某种意义上说，可以通过以下方法在课堂上解决此类问题：研究对象相对于专业对象，但与此同时，它旨在为开发解决问题的方法提供教学指导，
假设了由Pérez，G.（2001）开发并由（Numa，2011：15）系统化的情境化概念，该概念表示“当谈到内容的专业情境化时，是指培训过程动力学的概念。通过应用主题的方法，着重于知识，技能，价值和评估系统的开发，以解决与专业相关的中心出现的可能问题的方法和解决方案”
采取了独立工作和教学任务的概念，根据这些概念，“这是学生独自或多或少参与程度地发展过程的一种方法。”教学任务是“教学任务是基本的教学过程，尽管包含了过程的所有组成部分，但它指的是单个认知动作，它更多地参与了过程的发展条件而不是目标本身。 ，
假设了由Majmutov，M.（1983）开发并由（Torres，1993：5）系统化的问题教学的概念，根据该概念，定义为“一个系统地将学生置于问题之前的学生，他们必须解决他们的问题。积极参与，其目标不仅是取得成果，而且还为解决一般问题提供独立的培训”；有意义的学习概念由Ausubel，P. D.（Valdez，J.，2004）提出，并由（Escaño，1992）系统化，他表示：«有意义的学习通常被称为由学生建立新知识的过程。根据他们自己的思维模式在经历了缺乏知识以解决与实际生活有关的情况或他们已经拥有的其他先前知识之后»
（Busquet，1997：26）提出的跨学科概念被采纳。同一主题，不同学科的理论要素”。 （Castellano，1997）开发并由（Numa，2011：23）系统化的数学推理概念被定义为“思考或反映和应用智能，对数学概念及其概念进行排序的作用和效果。应用在一定范围内进行了辩论，考虑到它们之间的相互联系，得出结论或作出判断，表达数学结果，并充分解释这些结果“。
假设（Castellanos，2000：12）阐明了开发者学习的概念，他表示“这是一种保证个人积极，创造性地使用文化，促进其不断自我完善，自治和自决的发展，与社会化，承诺和社会责任的必要过程紧密联系”。
该策略旨在实现具有以下特点的动态发展：
开始
对内容的处理与专业相关。
情境化问题方法
连接学术，劳工和研究部门
作为有意义的学习经理和开发人员的独立工作。
组织有利于学习发展的情况。
跨学科关系
构建具有个性化方法和程序的知识
拟定执行该战略的动力具有两个基本素质：数学内容的积分逻辑的使用和职业简介所固有的逻辑；解决与专业背景相关的数学问题的技能的系统化。
对数学内容和专业概况中固有的整合逻辑的挪用表示对数学文化的理解，这种数学文化根据解决与行政管理和经济学领域相关的数学问题的过程而将思想的形式通过有利于在研究解决这些问题的方法中应用数学推理的教学调解。
这种质量是通过建立跨学科的关系并通过处理内容来达到的，这有助于理解上下文相关的数学问题的数学内容，以及对内容与条件，条件和条件的数学意义的归属之间的关系所达到的概貌。在该问题中给出的要求是，从这种关系中，可以找到将与背景相关的数学问题的解决方案逻辑适合于行政和经济部门的情况。图1
为了实现这种分配，用于知识系统的传输的方法必须以一种问题方法为中心，通过举例说明：解决此类问题的过程，以此类数学表达式表示的经济概念具有经济意义的数学表达式；并通过调查性科学学生作品的构想来确定与劳动实践的联系，从而确定劳动实践中发生的情况，从而解决数学问题。通过开展一项独立的工作来推动这种心理方法的可行性，该工作将促进心理行为的发展，从而丰富认知结构，并通过进行情境化评估加以巩固。
运用数学内容的综合逻辑和专业档案中固有的逻辑。
图1.运用数学内容的综合逻辑和专业档案中固有的逻辑。
在与专业背景相关的数学问题解决方案中，技能的系统化是一种品质，它表示通过数学和经济学的结合，对解决方案的方式和程序的探索，应用的发展，来解释问题的技能的发展此类程序的含义以及所获得结果的经济意义。
这种素质体现在需要动态地面对学生解决与行政管理和经济学有关的数学问题的动力中，这导致了解决这类问题的逻辑的合理性。专注于寻找解决方案，然后对问题进行解释，并包括以下几个步骤：识别问题的类型：识别构成问题的经济背景所固有的内容，条件和需求的数学表达式，划定解决问题的程序和方法，将数学程序应用于经济措施和功能的计算，以及将经济意义归因于以数学术语获得的结果。
在动力发展中实现这一目标要求充分利用独立工作的指导和控制所提供的潜力，以使个性化方法系统化，以此作为对重要和开发者学习发展的一种表现；以及对学术，劳动力和研究组成部分的综合评估。通过执行在发展教育任务的框架内培养创造力的班级类型学，以及与工作实践相关的科学学生作品的定位和发展，可以实现这种教学取向。图2
系统化解决与专业背景相关的数学问题的技能
图2.解决与专业背景相关的数学问题的技能的系统化
2.教学策略的基本特征，用于使高等数学I的内容专业化，以适应卫生技术职业的行政管理和经济学。
提出的策略是有说服力的，因为它的目的是从行为上改变高等数学I的教育教学过程的动态，以实现行政管理专业人员和经济职业的经济学概貌的形成相关性。健康。
它根据前一节和武器的贡献，考虑到数学主题内容的专业情境化动态过程的特殊性，卫生技术职业的行政管理和经济学概况，N。（2003）的战略结构。
该策略被认为是开放系统，因为它对其实施会受到多种影响。它的递归表现在阶段与子系统之间以及其组件之间的从属关系中。从仪器的结果到诊断的调整，以及从其动作的反馈，即到自我生成，都需要不断改进。它也受熵的影响，可以通过以下方式证明：
参与变革的教师抵制变革。
为劳动实体的教师和工人做准备，以便他们理解和执行。
工作实体可为学生提供服务，并有可能解决与上下文相关的数学问题所需的信息。
作为动态平衡，可以预见：
准备练习手册和与计划行动要求相对应的问题。
适当的教学方法论取向，以人文主义的方式来统计职业中的统计专业动态。
该战略的协同作用在于，行动系统以综合的方式促进了在专业情境化的动态过程中，解决解决与专业形象相关的数学问题所需的数学内容的形成的相关性数学主题I的内容，到卫生技术职业的行政管理和经济学
该策略旨在根据数学推理和解释的综合逻辑，发展数学主题I内容的专业背景动态，使其适应卫生技术事业的行政管理和经济学。基于动态质量之间建立的关系的情境化专业人士，这是其规律性的一种表达。
2.构建针对数学主题I内容的专业上下文动态化的教学策略，以适应卫生技术职业的行政管理和经济学。
该策略分为五个阶段：图3.战略计划的第三阶段分为两个阶段：计划资源和方法，以使动力学的执行可行，并执行动力学，该过程分为两个线程，定义为从其认识论表征中所构想的动力学获得的品质开始。在每个阶段都定义了相应的目标和行动。
教学策略
图3.教学策略
阶段I-。诊断先前知识中达到的水平会影响对高等数学主题I内容的占用。
在将教学策略的策略应用于情境化数学问题的动态解决方案应用于数学学科I的专业概况之前，建议根据通识教育期间学生在数学学科中实现的认知发展来表征学生，找出影响对高等数学学科I的内容的使用及其在解决与卫生技术职业的行政管理和经济学有关的问题时的应用的内容。
这种表征可以在掌握高级数学I研究及其在解决与专业素养相关的问题的应用中所必需的先决条件方面考虑到学生的个性化，从而可以构想开展活动。教师根据精心制定的策略和学生群体的特点进行对应。
考虑到学生必须执行，根据提出的假设，学生必须应用解释，以便能够在问题的背景下识别所提供的每种信息的含义，通过确定解决方案来寻找解决方法问题的类型和要应用的数学程序的顺序，建立与专业简介和数学内容有关的概念之间的关系，并应用解决方案，这些程序除了涉及高等数学I学科的内容外，还涉及诸如：解决问题，使用变量，数值计算，方程式求解和公式替换，为此，需要将与学科逻辑相结合的数学逻辑以及在学科和先前学科中所接受的数学内容的整合的方向作为所需动力的第一种方法，重要的是要掌握一些有关解决问题所达到的级别，以及上述内容。
为了解决与专业概况相关的数学问题，学生必须实现数学I的系统化，包括无穷小微积分，开发用于计算导数的算法以及代数和数值程序。 ，在这种意义上，有必要在学习高等数学之前先了解他们掌握的掌握水平，因为这会影响他们归因于培训过程和培训课程界限的特殊性。学生群体的一般特征和个人特征。
在这种意义上进行的表征使教师能够适应战略发展的行动，以解决与数学科目I的专业概况有关的数学问题I的专业概况，解决数学问题的动力学问题。健康，学生可以从数学思想的综合逻辑和对本专业知识的理解中进行解释，寻找解决途径和应用解决方法的过程。
通常，需要进行的诊断包括：逻辑推理，问题解决，使用变量，求解方程式，代入公式。可以通过应用考试来做出这种诊断，在该考试中，学生可以根据指定的方面解决可以揭示所达到水平的练习和问题。
课程目标：确定学生先前的知识水平，这些水平会影响解决与专业情况相关的问题的技能的发展。
具体动作：
确定在诊断必要的前提条件时进行测量的技能，这些前提条件是发展解决数学问题动力学的必要前提条件，这些动力学与数学主题I的专业概况，卫生技术职业的行政管理和经济学背景相关。
准备考试以衡量学生在前提条件开发中的水平，其中包括：
故障排除：提出一个简单的百分比和比例问题。
公式的替换。使用一个问题，其中出现了一个包含几个变量的代数表达式，具有平均难度，并且指示它们用特定值代替变量。
我使用变量。将编写代数表达式，并要求您执行诸如因子分解，简化以及项的加法，减法和乘法之类的操作，从而使您能够衡量使用变量所达到的水平。
算法的发展。使用包含两个带下标的变量值的问题，然后要求它们对某些下标执行加法，乘积和两种运算。
注意：执行小节操作可能会包括其他重要方面。
应用详细的调查表。（附件6）
评估从问卷调查中获得的结果。
组织获得的信息。
通过掌握所评估的前提条件来表征学生群体。
第二阶段。总体目标说明
目标：在解决与职业档案有关的数学问题所需的内容上达到更高的水平。
第三阶段-战略规划
它分为两个子阶段
SUPETAPA III.1：规划资源和方法以使动力学的执行可行
目标：管理必要的条件，以执行数学主题I内容的专业环境动力学，以了解莫隆医学科的卫生技术事业的行政管理和经济学情况。
动作：
确定通过跨学科关系实现内容上下文化的潜力和现有条件。
- 识别与数学内容相关的配置文件的内容，识别使用高等数学的内容所计算出的功能和经济措施II识别使用数学内容可以解决的专业实践中出现的情况更高
a）保证必要的手段和材料，以运用必要的方法来发展所构想的动力。
建立一个与卫生技术学位的行政管理和经济学相适应的演习和数学问题系统。
b）在以下方面改进主题的准备：
- 班级的类型内容的处理独立工作的方向评价体系的构想
c）管理执行动态的教师的方法学准备
- 召开方法论会议，使小组的教师了解要开发的动力学的特征，突出他们的基本素质，举办方法论教学班，指导教师如何执行动力学，强调要采用的方法。以及通过主题使用例证的方式，举办研讨会以使关于如何根据精心制定的战略发展动力的想法和经验社会化。
SUPETAPA III.2：执行职业专业情境化的动力
数学主题I的内容，以及莫隆医学科的卫生技术职业管理和经济学概况
为了在此阶段的操作中建立逻辑顺序，基于对特征动力学及其运动特性的认识，定义了两个子过程：
子过程1.运用数学内容的综合逻辑以及固有于专业概况的逻辑。
此子过程中设想的动作旨在鼓励学生参与将数学意义归因于与专业概况相关的数学问题中给出的内容，条件和要求的过程，这将使他能够确定方法和步骤解决方案，以解决问题。
目的：通过理解数学内容和数学，经济学的整合逻辑，指导确定解决情境化数学问题的方法和程序所需的推理过程，以达到专业水平
教师要采取的具体行动：
通过内容的专业上下文化或与个人简介相关的机构之间的相互关系，说明高级数学研究I对于其专业表现的有用性。
使用示例说明在经济或会计计量的计算中体现数学内容的方式。
说明确定要解决的问题类型的过程，以及数学和经济内容之间的相互关系。
说明将与问题相关的数学内容划定为专业人士的过程。
通过举例说明，在专业档案的某些概念和所研究的数学内容之间存在相互关系。
举例说明寻找解决问题的方法的过程，该方法适用于应用主题内容的专业档案。
举例说明解决与专业背景相关的数学问题的完整过程。
学生要采取的具体行动：
认识到一些经济会计概念与所研究的数学概念之间的相互关系
通过解释，通过充分的方法将经济和数学知识相互关联，将教师给出的专业情况的数学含义归因于此。
确定经济措施和功能的数学表达式。
确定与配置文件相关的数学问题的数学内容。
从有关情境的初步信息及其发展的环境中确定情境化数学问题的条件，并从数学中设想其可能的解决方案。
确定问题的需求，这是在专业领域中要实现的最终目标。
识别要提出的问题类型和可能的解决方案。
根据问题类型识别要应用的数学程序。
子过程2.在专业化背景下解决数学问题的技能系统化
在此子过程中构想的动作旨在针对学生，系统地解决与个人资料相关的数学问题，方法是识别代表要计算的经济或会计指标的数学表达式，以及要应用的数学内容的类型，找到解决方案的路径，适当地应用所需的数学内容，并在经济概况的背景下解释获得的结果的价值。
这些行动可以从高等数学I的教育过程中发展而来，即在卫生技术事业中管理和经济学方面的概况，以及与其他专业学科之间的相互关系，以及通过针对解决问题，如果通过研究任务的方向，根据其他研究对象的需要，在研究工作实践中或在开展学生科学工作中实现了互动，则可以达到更高的系统化水平
在社会文化统计专业逻辑系统化的过程中，采取这些行动的系统方式是必不可少的条件。
课程目标：从数学和经济学的整合逻辑出发，系统化解决与专业概况相关的数学问题的方法。
教师要采取的具体行动：
与学生一起解决未与专业背景相关的练习和与专业背景相关的练习。
通过老师准备的课文和材料指导课程的学习，将数学问题与专业问题相联系，并解决和提出问题。
指导学生解决与专业简介有关的数学问题
通过频繁和部分评估，控制针对实际班级的独立工作。
促进数学和经济学的整合逻辑的发展。
促进学习情境，从而促进个性化方法的发展，以解决与专业背景相关的数学问题。
对内容进行结构化，使其面向数学问题解决程序的开发，从而根据专业背景
系统地要求学生争论寻找解决和解释问题的解释及其解决方案的过程中所采取的步骤，以使他们对数学内容有更深入的了解，专业的。
在整个培训过程中，将方法的系统化，进而构成一个数学程序系统，通过经济推理的逻辑表达出来，将固有思想表达为与该描述相关的数学问题的解决方案。
向学生提出与他们的工作环境有关的问题情况，这些情况可以通过应用数学内容来解决。
通过学生的科学工作，引导学生调查该行业的情况，这些情况会导致对经济措施进行规划和计算或发挥经济作用。
学生要采取的具体行动：
在老师的指导下进行独立的工作，旨在加深内容和发展解决与专业背景相关的数学问题的技能。
找出方法并运用资源来解决与专业背景相关的数学问题
通过系统地应对这项教学任务，发展解决与专业背景相关的数学问题的技能。
通过跨学科整合，与您的专业工作对象建立关系，并访问您渴望发展的专业和社会活动的劳工机构。
对专业化的上下文现实进行数学解释性分析。
查询应用所研究的数学内容计算出的经济措施。
讨论在寻找解决途径的过程中所采取的步骤，以及对问题及其解决方案的解释的解释，以表示已经达到了数学经济学内容的加深。
通过团队合作以及这些中心的工作人员与教授与工作领域相关的综合学科的老师的协作，争论确定和解决与专业形象有关的机构中发现的问题。开展调查工作实践，以实现情境化的数学-经济建构。
通过整合和概括解决此类问题所需的数学知识，技能和价值观，解释使用数学方法识别和解决的经济问题。
解决与专业人员简介相关的机构中存在的实际问题，其目的是加深对数学推理中表现出的情境的解释，该数学推理使我们能够在上下文中验证所获得的数学解的有效性。
IV。仪器仪表
- 它将被用于发展莫伦医学科的行政管理和经济方面的数学主题I的教育教学过程，管理和经济方面的卫生技术职业，并将在通常设想的计划框架内发展，将由一位经验丰富的老师进行授课，其结果将在该学期的三个阶段结束时进行衡量，每个阶段的时间将占分配给该主题的总时间的三分之一。 （小时）将考虑改进科目的准备，并将与学生举行咨询和社交研讨会。将使用准备好的辅助材料负责人是主题小组的负责人，参与者是小组的成员，他们将参加公开课，在实施策略的过程中进行讲授，并将辩论活动的开展方式并重视通过观察学生的活动来实施该策略的有效性水平。
五。确定关于数学主题I内容的专业情境化动态的教学策略有效性的评估标准，以了解卫生技术行业的行政管理和经济学情况
课程目标：评估将教学策略应用于数学主题I内容的专业环境动力学的有效性，以评估卫生技术职业的行政管理和经济学状况
具体动作：
选择指标以评估实施策略中所包含措施的有效性。
建立价值量表以评估所选指标。
根据既定指标准备仪器。
应用仪器。
整理获得的结果。
解释获得的结果。
评估教育教学过程发展中是否存在重大进展。
建立了尺寸和指标以评估在先前阶段中执行的操作的有效性。
问题的维度解释
ID
理解
积分
解决方案路线的识别尺寸
- 语境分析代数分析数值分析
尺寸结算程序的应用
代数功
无穷小计算
数学整合专业
为了与选定的指标相对应，建议将每个指标以1到3的有序刻度进行测量，并以3为最高值，因此，每个维度都以3到9的有序刻度进行测量。考虑值3和4为低，表示从5到7，以及8和9为高。
可以通过在学期的不同阶段对学生在实践活动发展过程中的活动成果的复习指南进行复习，并通过对他们的活动成果进行复习，反映在定向任务的解决方案中来进行评估。由老师。
结论
该策略的教学结构基于数学内容的集成逻辑的使用和专业档案中固有的那些之间的关系，以及解决情境化数学问题的技巧的系统化，问题动力学的基本素质之间的关系。数学家根据卫生技术职业中的行政和经济学背景进行了背景介绍。
为了解决所发现的问题，提出了该策略，希望该策略有助于学生达到更高水平的数学水平，以解决与专业概况相关的问题。
该策略预见到了与专业概况有关的问题系统的准备，这使得有可能指导和开展独立的工作，从而有助于学生系统地解决此类问题。
建议
- 从调查结果出发，推动其他调查，以根据每个专业的特殊性，揭示卫生技术职业其他领域详细阐述的策略的实质。继续致力于针对不同领域的基础数学的整合。涵盖其他领域的健康技术事业，其中包括改进和扩展该主题的其他方面，他们重视改进的可能性，这也是有助于在数学方法的应用和技能发展方面取得更大坚实性的重要要素学生针对未来健康技术专家的退出情况选择的替代程序。
参考书目
- Campistrous，L.和Rizo，C.学习解决数学问题。 –哈瓦那（La Habana）：社论，《教育与教育》，1998年。迪格斯·巴蒂斯塔（DiéguezBatista），拉克尔（Raquel）等人。从基础数学教学中发展专业方法的方法论方法。 《教育与新技术数字杂志》，2001年第3期，第13页-（http://www.contextoeducativoivo.com.ar）。佩雷斯（2001）-佩雷斯·瓜达多（Jacobo）。情境化密钥/ JacoboPérezGuardado，AlexandraÁlvarezMuro：ISSN：1139-8736。法定存款：l：B-35784-2001。Numa，Mirtha。针对人文学科职业的专业统计动力学。博士论文。东方大学，2011年。Álvarezde Sayas，C。追求卓越。哈瓦那编辑学术界，1996年。托雷斯，体育（1993）在一般中等水平的数学问题教学。ISP“ EnriqueJoséVarona”博士论文，La HabanaAusubel，DF“教育心理学：一种认知观点。”墨西哥。脱粒。 1973年ValdezPláceres，Juan Miguel。通过使用新技术，在数学教学中实现有意义的学习。皮纳尔河大学（Pinar delRío）大学/胡安·米格尔·瓦尔德斯·普拉塞雷斯（Juan Miguel ValdezPláceres）的经历，2004年。取自http：//www.ugr.es，2007年1月12日。 “如何学习和教学？”。巴塞罗那大学社论Harsori，1992年。卡斯蒂利亚·西蒙斯·多拉（Castilian Simons Dora）。面向开发者学习的概念。 ISp EnriqueJoséVarona，哈瓦那，2003年，De Armas Ramirez，Nerely。科学成果的表征和设计，为教育研究做出了贡献/ Nerely de ArmasRamírez…：师范大学（FélixVarela）（电子格式）。高等教育学习中心“ Manuel F. Gran”。东方大学，1999年。
