美利坚合众国的教师培训：其做法和政策的最新趋势。Villegas Reimers Eleonora。（2003年）
美利坚合众国的教育政策
有一些教育工作者和开发人员致力于通过研究计划收集数据，以及 决策者寻求有效的机制来培训新一代公民。
他专注于当前教育实践和政策趋势中教育领域的许多方面和行为者，其主要目标是在他的国家提供批判性愿景，这也有助于拉丁美洲和加勒比地区（LAC）的教师转型。
在该国，学校和教师培训机构的结构已开始发生变化，受教育者成为教师的过程以及预期的知识，技能和才能的类型也已开始发生变化。他们和他们的表现类型。
如今，教师已被公认为专业人士：教与学方面的专家，他们通过参与研究计划来开发新知识。他们不断地更新他们的知识和学习，并得到他们的支持（包括时间和资金方面）。
已经为教学行业制定了特定的标准，该标准必须得到其所有成员的认可，并且与获得证书或执照之前教师的期望有关。
学校和教师培训机构的课程改革。反映人口变化，儿童学习方式的新视野以及将学校纳入其各自社区的趋势。
目前，培训一词专门用于指代教师可能主要在工作场所为了学习特定技能而可能获得的特定短期课程或学习机会（例如，计算机程序执行方面的培训或特定课程材料的使用方面的培训）。
专业发展包括正式经验（例如基础或高级教学计划，参加讲习班，研究所和专业会议的课程，作为导师的活动的进行，研究研究的进行，会议的介绍。
目前正在根据某些计划对教师进行认证和认证，这些计划旨在评估教学工作的有效性。
在需要教师评估的州中：
36个州评估基本技能。
27个州评估教学的专业知识。
22个州评估研究对象的知识。
共有28个州使用其中一个或多个组成部分对教师进行评估（首席州立学校官员理事会，1998年，第27页）。
墨西哥的教育政策
该国没有统一的机构寻求制定我们自己的教育政策，但是相反，它们采纳了与我们现实脱钩的第一世界国家的教育政策。
在某种程度上，我们的国家丧失了自治权，并导致其他国家控制我们的国家，例如美国，美国远没有从中受益，而是在谋求自己的经济利益，从而打击了我们的教育并使之私有化。
普通的教师教育者和UPN可能没有在培训合格的教师方面提供必要的成果，但是应该接受教育当局放弃了他们，并且他们没有足够的筛选条件来选择有职业的人并从那里离开。还是不去教学。
他们并没有激励老师，而是试图剥夺他们的权利，例如著名的PERMANENIA TEACHING，以至于对老师的准备工作几乎没有投资，并且随着老师的投入，他的传统主义停滞不前，以致于大多数人认为老师是不重要的人。一位同事的话说：“政府支付了一半的报酬，而工作的普通老师”。
目前，它的目的是实施一项假定的教育改革，我想说是因为没有什么教育，这远远不能克服我国的教育问题。
打算在该国实施的调整侧重于课堂上的工作，胜任能力的工作，而不是巩固一个更善于交际的国家，而是促进了个人主义，自私自利，力求比另一个更好。
在恰帕斯州，我们仅有权在开学前接受为期5天的课程，而且相关科目很少，因此，迫切需要有更多的课程或培训时间，以获取新知识，因为老师必须敞开胸怀，面对日新月异的变化。
教育部长不会产生政府的培训时间，例如会议，辩论或从一个州到另一个州分享老师的工作，只是最近几年有人指出，获得课程的想法被卖掉了获得激励，把爱的主要重点放在老师身上。
目的是实施教师的认可和认证，这对于停止培养更多的教师并提供更多有准备的，提供超越教育水平的教师非常有帮助。
如果需要老师进行评估，但出于改善教育，提出替代方案，提供改进方法的选择，帮助他们变得更好的想法，您不希望像您打算实施的评估那样我以同样的方式对每个人都进行了平均评估，这不公平地将老师从工作场所解雇了。
没有能够继续进行准备的财政投资，该州的可能性极小，并且仅有少数奖学金只能提供给compadrazgo（杠杆），就我而言，继续学习是必须付出的巨大牺牲。完成你所赚的很少的钱获得硕士学位。
在您有机会参加考试以取得教学职位之前，您必须在具有密集实践的工作中心度过整整一年的时间，目的是寻找自己的工作风格，并最终使您的职业获得认可。
墨西哥的学校存在着巨大的不平等现象，而在城市的学校中，他们得到了更多的支持，而大多数的农村学校被放弃了，就我而言，甚至没有电。
老师们一年四季都在工作场所工作，他们在教室里唯一的拜访是校长的拜访，导师每年要拜访三次。前者有助于提出某些工作形式或策略，而后者则是要受到尊重的最大形象，但并不具有帮助或提供任何财务支持的权力。
没有任何机构为您提供免费的继续学习的机会，只有少数人能够访问其中的一所，他们不得不自掏腰包，进行另一门专业学习，从而使大多数教师选择自我完善。 ，尽管对学习充满了兴趣。
