介绍
本文旨在探讨教学模型的要素，并揭露一些为何在该国（墨西哥）采用这种公共教育政策的个人原因。还描述了根据该问题用于教育干预研究的最相关的模型。
在所有科学研究中，都有一系列正式文件作为参考和支持，以支持一项干预方案，以在给定背景下应对或解决学习问题，同时考虑到构成计划和计划的不同要素。基础教育改革（RIEB 2011）中建立的研究旨在实现当前国家教育模式所追求目标的发展。
教育教学模型的设计必须从现实或诊断开始，研究人员必须知道这一点，为此，它们必须从人种学的观点以及某种方法的应用成为一个人，可以用来解决在学校中提出的问题的技术和工具。
发展
教育研究的教学法模型的要素
老师必须知道教育调查的设计和要素，其中一些可以被提及为：范式指的是组织教育和学习的价值观，然后提出方法，从而对建议提出异议。干预，观点。模型是一系列理论，支持上述方法的理由，潮流和趋势，以促进上述内容。
在审查《基础教育的全面改革》（RIEB 2011）时，我们意识到它提供给我们的课程有几种支持它的理论和模型，例如行为主义者，因为它更着眼于经济发展，为公民提供了条件。毫无问题地融入生产部门。它也属于建构主义模型的一部分，因为它力求发展能力，并让孩子了解周围的世界，发展技能并有效地与政府隐性和动态地融合。
当前的模型基于教育的四个支柱（知道如何去了解，知道如何去做，知道如何去做，以及学习生活在一起）和能力的发展，以便公民能够融入社会并解决基于某些原因的生活状况。现有的关于心理学，认识论，教学论和教学论的理论，以促进教学过程的发展。
结论
问题的选择必须根据教学实践的背景，是可行的，并且分别对学校社区和社会产生影响。可以采用的建构主义方法将由其他模型或技术支持，这取决于学习对象的性质和需求，以使学生发展必要的能力，以及参与教育的基础教育参与者最关键的。
重要的是要理解，将在不久的将来进行的教学干预项目的设计必须包含针对机会领域，确定范围，局限性的教学模型的要素，我们必须根据这些要素描述目标。您要处理的主题以及要根据问题成员的需求而选择的主题，因此，您必须准备工作计划。
参考书目
- （2009）。2009年课程。基础教育。主。
