演绎法是一种打破被认为是有效的一般数据，通过逻辑推理，各种假设进行推论的方法。它从先前确立为一般原则的真理开始，然后将其应用于个别情况，从而检查其有效性。
访问一些页面以了解有关教育研究的更多信息，并专门确定该方法是什么以及存在哪些方法，我现在可以定义以下内容：
该方法被认为是实现目标的方法。
为此，重复执行某些系列的步骤或技术，以便可以多次执行以重复实现所需的目标。
例如，如果我们想解释一种进行调查的方法，则可以这样进行：
- 在第一种情况下，必须生成的是问题的方法，仔细观察它，以便可以确定将要完成的事情；其次，您需要提出一个假设，在其中给出问题在第三时刻，将进行假设的实验，以此，我们将必须调查我们的主题，并在我们的调查中验证假设。这样的研究。
前面提到的方法可能是在调查中使用的一种可能方法，但是如果我们进一步研究该主题，我们可以定义调查方法是一种系统（即结构化）的方式来获取有关调查对象的知识（什么是您正在学习的内容，我们学习的主题或对象）。实际上，这是寻求解决问题的方法。
一些作者设想了一些逻辑研究方法，这些方法可用于解决抽象问题，例如数学和哲学中提出的问题。另一方面，存在经验方法，实际上是基于观察和实验的同一科学方法的变体，这使我们在所有科学中都可以观察到很大的进步。
如果我们想专注于Source：我们可以确定方法的类型：
- 历史方法系统方法综合方法逻辑方法
如果我们谈论西格蒙德·阿德勒（Sigmund Adler，1988），他将重点放在科学方法上。
经过各种来源的调查，现在我可以肯定地说，所有智力工作都需要使用导致知识的方法和/或程序。
- 演绎归纳分析综合比较
演绎法是一种打破被认为是有效的一般数据，通过逻辑推理，各种假设进行推论的方法。它从先前确立为一般原则的真理开始，然后将其应用于个别情况，从而检查其有效性。
“从观察现象开始，目的是明确指出特定的真理。演绎法的优点首先基于严谨和确定性：我们可以确定，如果一般前提或原则是正确的，那么定理或结论也将是正确的。从亚里斯多德逻辑中得出的一个经典例子是以下三段论或推理：所有人类都是凡人。苏格拉底是人类。因此，苏格拉底是凡人。”
这表明在该方法中，由于从常识中寻求特定知识，因此被认为与归纳法相反。为此，它试图对某些元素进行分类。
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这种方法提到了一般事物的特殊性，当从特定事实的观察中获得一般命题时，我们就使用它，也就是说，一旦对特定事实和现象进行了研究和分析，它便建立了一般性原理。
“知识过程始于观察特定现象以得出结论。归纳法或逻辑归纳法是一种科学方法，可以从特定的观察性陈述中得出一般性结论。
这表明在这种情况下，试图通过对获得的特定数据进行概括来获取知识。
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在继续下一个方法之前，我们必须回答以下方法。分析是什么意思？
分析的手段是分解，将整体分解为各个部分，以便深入研究其每个要素以及它们与整体之间的关系。分析的重要性在于，要理解整体的本质，必须知道其自然部分的性质。
有了对上一个问题的回答，我得出结论，这是区分整个部分并分别进行有序审查的每个部分。分析的意思是：观察并输入被视为一个单元的对象的每个部分。
“首先要确定代表现实的每个部分，从而建立因果关系。分析是对特定事实的观察和检验。有必要知道现象和被研究对象的本质以了解其本质。这种方法使我们能够更多地了解研究对象，从而有可能：解释，做出类比，更好地理解其行为并建立新的理论”。
前面提到的表明他们没有完整地研究所需的对象，而是以较小的比例进行了研究，然后分析了它们之间的关系。http://www.eumed.net/libros-gratis/2007a/257/index.htm
该方法包括将先前已分析过的各种元素放在一起，并且一般而言，“合成”和“分析”是两个互补的阶段，在该阶段中，合成是必不可少的，因为它收集了这些元素并产生了新的判断，标准，论点和论点。
它从原因的简单到复杂，再到后果原理的部分后果的后果。综合意味着您要重建，重新整合整体的各个部分；但是，该操作相对于分析操作而言是一种克服，因为它不仅仅代表整体的机械重建，因为这将不允许知识的进步。它意味着要从整体的角度了解它的本质，了解它的基本方面和关系。”
这表明在此收集的数据不是为了理解而组织的。为此，使用了一个假设，即：对某个事实或对象作出假设。为了解释获得的数据，对它们进行了组织和测试以证实或丢弃所创建的假设。
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最后一种方法是彼此比较，然后得出结论。
“通过比较收集的信息来收集信息。比较（比较或对比）方法包括将两个或多个现象彼此相邻放置，以建立它们的相似性和差异，并从中得出定义问题的结论或为提高对某些事物的认识的未来之路。 ”
在简要说明了方法的类型之后，我现在将继续提及我的研究将要涉及的方法的类型。
这项研究工作的设计采用定性方法论，从广义上说，它指的是产生描述性数据的研究，例如：人们自己的语言，口头或书面语言以及可观察到的行为，在这种情况下，概念，理论，假设和问题也通过“……整体调查”的设计而发展起来，在该调查中，研究人员考虑了环境，整个人或整个群体，并试图在环境发展中理解他们。他们见面并寻求对他人观点的理解”（Taylor S. J，Bogdan R，1992年，第20页）。
（Taylor S. J，Bogdan R，1992，p。20）“研究人员是人文主义者，他对他们对作为研究对象的人造成的影响非常敏感，并且将自己置于另一个的位置，与以自然的方式与他们进行识别，并着重于所有环境和人员都值得研究的原则，因为它们既相似又独特”，这肯定了该方法在执行过程中最相关研究，因为在这项对现实的研究中，其他人会体验到它，因此将采取新的行动来尝试解决所证明的需求，在这种情况下，儿童，老师和学校代表主要的“ AdolfoLópezMateos”。
这种定性研究选择归纳法，它从数据开始得出理论，从围绕过程并在过程中具体化的定义，通过过程中的直觉和创造力，通过对概念的明确表达而得出。通过整体综合和比较分析，以及通过选择性选择的小样本来确定属性和关系。
也可以说所使用的方法学类型是社会批判性的，因为通过这项研究工作，它旨在基于态度的转变，通过提高意识和建立生态意识来评估环境发展的价值，进行教育转型。至于构成小学“ AdolfoLópezMateos”的人口（父母，教师和学生）中的回收利用。
根据库尔特·刘易斯（Kurt Lewis，1944年）的观点，这项工作中使用的方法类型将是行动研究，它将社会科学的实验方法与应对主要社会问题的行动计划联系起来。
在行动研究中，科学工作不仅在于理解现有现实的各个方面，而且还在于识别人类经验背后的社会力量和关系。它还提供了来自实践本身的其他优势，因为它可以为研究人员和所涉及的小组生成新知识，动员和加强组织，最后根据对需求的严格分析来最佳利用可用资源。和交换选项。通过制定行动流程或之前流程的修改准则来实际测试结果。
穆瑟（Moser）在1994年表示：“行动研究是基于改善和社会变革的问题。它的主要目标之一是弄清行为人的意图，并根据他们的行为来分析沟通关系和社会结构。这是关于了解人们通过其组织解释社会结构以开展共同活动的方式”。意识是行动研究的中心思想和目标，无论是知识的产生还是行动的具体经验。
通过这项研究工作，希望改变儿童和教师以及小学“ AdolfoLópezMateos”代表的行为，以利用和再利用废物，开发教材，以便他们能够由老师和孩子们收集和使用。目的是利用回收利用作为手段，提高认识，使他们认识到环境保护的重要性。
