墨西哥的理想教育。测试

本演讲旨在提供一个关于如何促进成功的教育管理的想法，这是一个新想法，因为它基于新学校的当前经验。

教育管理已成为推动该国教育系统变化的引擎，而反过来又是无数机制的源泉，这些机制旨在改进教育过程，力求实现高标准，以实现可视化的教育。在学校取得的成就。管理已成为教育改革的轴心。

这意味着将变革视为一种教育变革，因此包含以下要素：与社区的互动，教学角色和功能以及学生的角色。

因此，它力求实现这一目标，以便随着时间的流逝，适应这个苛刻的社会中发生的变化，同时也不要忽略墨西哥教育系统的要求，该要求存在太多不足以反映教育质量，已经寻求多年的教育，我们已经知道已经存在但仍未解决的不足之处。因为当您要改进时，有许多避免产生变化的借口，其中之一就是没有经济资源可以满足需求，而且这种情况每六年就会发生一次。

因此，在接下来的页面上，诸如：这是教育管理，机构的职能，教师和管理人员的职能，组成优质机构的要素。总的来说，学校必须承担达到质量标准的责任，并期望该质量标准能够达到并能够列入经合组织公布的教育质量最高的国家的清单。

在教育管理需要诊断，规划，监测，评价和认可的有关提高教育质量显著经验的严格的流程。所有这些阶段对于在教育环境中发展质量和有效功能的方式至关重要。

诊断包括识别正在提出的教育需求，计划是达到期望目标的特定步骤，监控是指使先前制定的计划具有连续性，另一方面，评估是发现这些计划的过程从上述管理中获得的不足和成就以及对重要经验的认可是指教育机构对取得的积极成果进行的最终分析。

教育管理被认为是旨在加强机构教育项目的过程，该过程有助于在公共政策框架内加强机构生活，并丰富了教学过程，以应对当地和地区的需求。

因此，机构对支持计划的忽视通常是内部缺乏学校控制的关键，这反映在基础机构所熟知的计划中，例如“优质学校”和“全日制学校”。这些仅在特定周期内有效，并且没有连续性以寻求改进而继续增长。

但是，当我们说“连续性”时，我们并不是在指某个机构中某个计划的停滞，而是指必须遵循的不断创新的过程，才能将其视为不仅致力于追求教育质量而且致力于加强教育质量的计划。受公共政策约束的机构。

因此，教育机构必须知道他们的愿景，使命和机构价值观所处的位置，从而可以定义目标和教学策略。同时，应该放弃反映该机构目标的学习计划。

根据上述规定，必须了解，教育机构不仅仅是您去工作或学习的建筑物。机构是由公共或私人当局提倡的一群人和物品，其目的是提供教育。因此，制度是一个空间，在这个空间中，教学过程和不同参与者（学生，教师和父母）之间并存。

整个机构的改进以及每个管理领域的改进，都需要在管理计划内采取计划，系统和有意的行动，在共同的目标，共同的价值观，目标和目标的指导下，将其转变为一个自治组织。明确建立和共享的目标。

现在，学校是教师教与学的教学过程不断发展的空间。这是定义学校目的的非常普遍的概念，但是，如今，学校已不止于此，它是一个开放的空间，师生可以基于不再需要课程的合作系统建立自己的学习体系在教学的基础上，现在学生的需求，意识形态，习俗确实很重要，并让老师寻找策略，以便他们的多元化学生可以在没有社交问题的情况下获得预期的知识阻碍了此时的自我建设。

因此，学校在所有方面都必须是一个有利因素，以便成熟的学生（从心理学角度而言）拥有他所需要的智力发展的所有设施，而仅他一个人无法实现的。

在这方面，塔皮亚（2003）指出：“将学校转变为专注于教学，对学习和创新开放的组织；放弃确定性并促进采取行动以应对复杂，具体和多样化的问题；它替代了不允许其发展的做法，寻求专业建议和指导，致力于集体努力以丰富活动，并集中了任何教育界的能量»。

为此，有必要首先观察学生对学校的想法和期望。从学生的这种角色中，作者可以说，首先是学生，当我们还是孩子时，我们试图使学校令人赏心悦目，基础设施不会使孩子感到恐惧。在有些学校中，更多的教育机构似乎是囚犯的监狱。此外，每个教室都必须有让他们有宾至如归的感觉，而不是让他们感到害怕或不信任的陌生地方，色彩斑walls的墙壁，装饰好的书桌，开着的窗户等。

适用于教学管理的材料（教学法）设备是学生进行施工过程中的重要元素，也是教学实践的必要资源。

重要的是，孩子们要在学校看到一个他们总是想按照自己的兴趣去的地方，而无需父母或老师的操纵。

管理，是在学校内部受到惩罚的儿童的又一个恐怖。与此相关的概念必须从孩子们的思想中改变，不应将方向视为最大的独裁统治，使他们因不良行为而受到惩罚，而是孩子们必须理解注意并不坏，相反，它使我们学到了新东西。出于这个原因，我们必须删除著名的短语“ to the address”，该短语导致儿童在情感上缺乏控制。

就像教室使学生在课堂上感到舒适一样，学校也必须为学生提供其余的基本服务，以确保安全和卫生。

在某些人看来，我们提到的这些方面中的某些方面似乎也在建立学习的过程中。但是，有证据表明事实恰恰相反，通过批评，我们说有必要关注我国北部学校的成绩，这些学校除了适合当地气候以外，还拥有所有材料，服务和教育所需的基础设施。

标准不过是行动，活动，程序或服务的结果必须具有的最低或最高质量要求或可接受的质量，换句话说，将用作技术参数的技术标准。质量。

就是说，如果我们寻找在“民主”国家中造成巨大差距的原因，国家标准就不允许我们说谎。主要原因之一就是不平等。

但是，国家和国际标准始终要求“教育质量”，但没有提供所需的要素。举一个明确的例子：如果我需要蛋糕来保持一致，美味和香草味，那么在这里和中国，我将需要香草味。

由于其起源的多样性，基于学校的自我评估和分析，课程的发展以及实现这一目标所必需的政治意愿，因此可以从不同的角度看待发展规划并在每个国家使用不同的名称事实上，改善中心和教育系统本身的责任更大，事实是，开始寻求学校的经济效益，以便在共同责任的框架内改善教育成果。

在这方面，世界银行“对标准化学校管理非常感兴趣，这是在过去十年中作为政府实现全民教育目标的战略而发挥了巨大作用的运动。”理解这一点，我们认为机构的管理是不正确的，因为当前有些机构没有得到教育当局的任何支持，这些机构负责满足每个机构和权力机构的需求。为所有有兴趣并有卓越表现的人们提供教育。巴雷拉·奥索里奥（2010）

然后寻求由校长，教师，父母和学校社区其他成员代表的分散式教育管理。由于学校管理不仅可以由校长进行，而且可以由已经提到的其他参与者进行。

如您所知，学校管理意味着所有当地参与者的参与，以为您的学校寻求改进或购买商品。

根据Lorea（2003）的说法，学校管理被理解为由社区参与者（导演，老师，辅助人员，父母和学生）执行的与分配给他们的基本任务相关的一组任务。上学：根据教育的目的，宗旨和目的，为学生学习提供必要的条件，环境和过程。

但是必须澄清的是，教育变革不仅取决于当地代理人的参与，而且变革还必须源于主要参与者的教学管理。

教师在课堂上的表现通常是社会上最受批评，质疑和批评的要素。但是，有两种立场构成了这一争议，第一种是缺乏缺乏奉献精神的教师，他们不寻求创新自己的教学过程，并落入了自己的舒适区，这是通常的情况。引起社会嘘声。

MGEE就教师日常活动的形式和目的向他们提出灵活的建议，这些建议除了要解决一系列课程内容外，还必须确保学生发展能力，使他们能够融入并在随后的教育水平中得到充分发展，这些使我们理解教师应该不断变化，拥有更好的教学椅，让学生自由学习，这种自由给予他们更多的鼓励，使他们在学习中继续进步。在学习的过程中，课程的动态性和趣味性会增强学生的学习成绩，并引起老师的极大满意。 作为一名老师，您必须利用所有的教育休闲空间，信息通信技术来改善作为一名老师的培训，您永远都不要停止学习和自我更新。

第二个职位是由于制度强加给教师的官僚体制，教师参与其中。因此，教您的孩子是您必须与官方文件的填写，时间表的安排，更新有关的时间，而这些都是我们必须提供的。对于已经提到的内容，教师必须进行教学管理，以适应课程设置并根据在不同教育背景下出现的需求修改教学计划。

Rodríguez（2009）提到，对于巴蒂斯塔来说，教学管理是行动和资源的协调任务，以增强教师集体应用的教学和教学过程，以指导他们的实践达到教育目的。

加深“教学管理”的概念意味着要处理相关问题，例如教育目的的巩固，课程方法和教学风格的应用以及对学生学习形式和节奏的考虑，因此，定义除了考虑教室的物理和物质条件外，该概念是否；他们专注于寻求在理论和教育实践之间建立有效关系的特定水平。

教学管理与教学质量息息相关，其责任主要在于团队中的老师。对于祖比利亚（Zubiría）（2006），每位老师关于教学的观念决定了他们的教学方式或方式，以及提供给学生学习的替代方法。对于哈里斯（2002）和霍普金斯（2000），学校的成功取决于教室里发生的事情，这是学习成果方面最重要的因素，因此学习体验的组织方式可以使学生在认知和社会情感发展方面的成绩有所不同。