在进行的工作中，我们将能够看到，通常是集体做出的决定，旨在青睐主任和老师，而不一定是学校提供服务的直接或间接受益者（学生和家长）的利益。
教学更新，教学管理和创新是在教育重建过程中以参与方式参与的要素。因此，必须了解必须改变的内容以及如何最好地实现它。意识到变化是什么，它将如何变化以及如何保持变化，需要不断进行交互和重新配置。
要尝试进行更改或创新，您必须回答一系列相关问题，例如，这样做值得吗？如果被接受，它将产生什么呢？除了简单的更改之外，还需要看到一系列其他问题。
在一个复杂但可能的情况下，提高学习质量和更好的教育成果确实是一个巨大的挑战；因此，我们必须尽自己的一份力量，使其有可能与学校合作，以成功地进行其转型过程，从而为所有学生取得更好的成绩。
我们可以看到，在变革过程中，所有行为者，政府，行政部门，负责制定计划和项目的行为者以及教师等都至关重要。
作家阿尔伯特·爱因斯坦（Albert Einstein）所说的无疑是事实。“如果我们总是做同样的事情，那就不要假装某些事情会改变。”
优质学校计划在教育体系方面带来了许多变化，实施了一种吸收国内外经验的管理模式，从不同的角度可以看出学校的发展，在每个国家都有不同的名字。
根据一些国际参考资料，发现在一些国家（例如英国），发展计划才刚刚开始传播，因为没有立法要求学校制定改善计划，但是世界各地的政府已经开始采取行动采取了各种策略来改善教育服务的筹资和提供。
随着教育系统发生的所有变化，随之而来的是对教师与创新有关的经历的需求，有些人没有必要的准备和足够的支持来适应这种变化，另一些人说他们有“新的结构”，即使他们处理旧模型也是如此。
当发生教育上的变化时，您必须了解您想进行哪些更改以及如何以最佳方式实现它。Fullan and Stiegelbauer（2000）说，对于这一运动，它必须有意义并赋予意义，以改变并回答有关改革本身的一系列问题。
学校本身可以控制自己的工作，因此学校必须知道自己在做什么，寻求成就和有效性以改善学生的学习，从而导致对学校和教育系统的发展和责任。
了解效果和教育质量的基础是看教育成果和管理方式；学校通过合作共同关注教师与学校文化的关系，以制定改进策略。
在学校管理中，主管的一个问题是教师缺席的情况，尤其是当他们错过工作并且没有出示证明缺勤的正式文件时，因此，主管必须将缺勤应用于折扣经济的，但在某些情况下，有必要忽略旨在不损害男教师或女教师的法规，而损害的是学习质量及其监控。
运动有三个前提。第一个前提是做相同但更多的事情，第二个前提是做相同但更好的事情，第三个前提是做不同的事情以获得不同的结果，后者是将变化视为过程而不是事件的事物。
面向变更的管理集成了一系列模型：规范，前瞻性，战略，情境战略，总体质量，再造和沟通。
所有这些系列模型都是为了提高教育水平而精心设计的，因此并没有消除以前的模型，而是对其进行了改进，以满足以前模型没有涵盖的需求，以便获得进步而不是挫折。
说到全面质量模型，该模型概括了系统的发展和教育质量的评估，它设定了90年代的标准，该标准包括根据用户的需求寻求更好的标准来构成错误，创造标准，最重要的是追求质量。
这些模型管理着不断变化的演化轨迹的序列或阶段，为此有必要通过创新不断进行调整，以改善教育管理，加强对良好教育质量的竞争。
教育必须改变，但谁来改变呢？答案是政府，因为它拥有权力和金钱，因此，如果新的课程改革不起作用，我们已经应该有人责备。变更是否有效，但是还有一些因素会影响此过程。
变革始于政府，详细说明了变革的实施方式，有时不考虑其他人的需求，然后随着教师的接受，适应，培训，尤其是更新而不断发展，这也取决于机构中机构的名称。
尽管发生了教育方面的变化，但今天可以看到许多学校变成了多年级或单一组，而以前以前看到小学有六个组和一个主任，因此教育变化必须与学校的变化保持一致。社会。
创新与技术齐头并进，这就是为什么许多人发现很难适应新的变化，有时他们似乎管理教育的变化，即使他们没有执行它，也因此导致质量下降。或预期结果。
教育变革逐渐提高了当代和新一代的学习质量，这影响了他们的个人，社会，职业和文化生活，也就是说，教育变革所针对的人也很重要，每个国家都建立了自己的策略。
指导学校变革的另一个非常重要的因素是所谓的学校管理，它是获得组织解决问题或实现某个目标的真实可能性的广阔视野。目的。
在国际上，已经确立了五项基本原则：公平，相关性，针对性，有效性和效率；当谈到公平时，他指的是一种平等教育，它考虑到学生的个性化，他们的社会背景，他们的文化环境和地理环境，均等地提供给每个人。
相关性指的是什么？为了什么 从教育到学习技能，以参与领域和知识挑战；在相关性方面，它考虑了学生的社会背景和特点，以了解他们带来的好处。
效率是指实现教育目标的手段和比例；最后，效率指的是通过教育变革可以预期和实现的目标，效率也指的是良好的公共行动。
现在，在谈论国家基准标志着什么时，他告诉我们，变革是导致教育体系不断更新课程及其教师的原因，因为他们是遵循教育变革过程以提高学生学习水平的主要人。 。
因此，为了当今社会的民主而形成个人，要求教育系统承担更大的责任，制定有助于个性人格正常运行的策略和方式。
在一项国家教育计划（PRONAE 2001）中，它考虑了墨西哥公立学校的问题，还负责基础教育的转型，组织和运作，招收学生，教师，管理人员和父母。
该计划旨在通过为所有学生提供不同的学习机会来致力于教育成果；为了实现这一目标，在教育公共政策中设计了五项行动方案。
这些方针是：首先，确定必要的条件，进行行政修改以确保合规，然后加强管理人员的决策，以建立适当的组织和教学措施。
立即调整校长的职能，调整其专业技能，从而更好地履行其学术职能并促进学校质量的不断提高；第四行通过建议和评估促进学校的组织和运营的转变。
最后，有一条线可以延长分配给教育任务的时间，这要考虑到基础教育学校的需求和方式，以确保实现学生的学习。
教育变革带来的一切都带来了许多成功和其他失败；良好的机构运作，专业培训和每个人的奉献精神而取得的成功；失败是由于学校和教职员工的不感兴趣。
结论：
通常，影响教育变革的因素有很多，外部因素和内部因素都在影响教育变革，所涉及的问题以及干预的各种因素，例如：教师，政府，机构，学生等。 。以及它们在过程和创新中扮演的角色。
所有这些组成部分在教育变革的发展中，无论是课程改革还是其他类型，都具有根本性的作用，但主要目标是从各个角度使机构全面改善。
了解过去是了解当前正在发生的过程，政治，文化，社会和教育变革的坚实基础，因此具有在一个社会中进行创新的基础。
据观察，教育系统和教师是必须执行管理过程以使变革保持不断变化的人，但可以说主要负责人是政府，因为他们是将财政资源分配给各个机构。目前，所有变更都会产生成本，而成本却很少。
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