性教育不仅旨在专门促进生物学教学和教育，而且还旨在根据性别和活跃成员的身份，在夫妻，家庭和社会的结构中教育他们与之相对应的作用。从而使他们能够以人文主义的方式过着自由，愉悦，负责任和快乐的性生活，使人融入社会，文化和科学环境中。这导致作者进行了创造性的搜索，以提出一种活动系统来发展年轻人的负责任性行为。
介绍
在过去的几个世纪中，尽管人类文明在其历史演变中经历了巨大的变革，但在传统上，性行为是在无，禁止，压迫，恐惧，保持沉默，讲道讲道，缺乏沟通。
这些形式的干预措施，除了在决策中不促进受试者自觉的自我调节外，还使这种人格领域具有负面含义，从而阻碍了人们充分享受健康和快乐性行为的精神享受。
形成适合他所生活的社会的人格是每位老师或教授应承担的责任，教育年轻人从事工作和集体生活，发展他们的智力，身体和道德能力，传播知识并发展感受，原则和道德价值观，为生活，爱情和健康，愉悦和负责任的性行为做好准备，使他们能够建立一个坚实而富于精神的家庭。
只有根据自己的特殊需要和愿望对他们进行教育，才能实现每个人充分和负责任地过性生活的第一项权利。
教育是人类为生活做的准备，因为它为我们的孩子，青少年和年轻人做准备，培养了他们的智力，发展，感情，信念。但是，不能忘记这个人会爱，有性关系，建立家庭并生育孩子。因此，必须为他做好爱和性准备，以便他发展负责任的性关系。
教育处于不断的完善和变革之中，其任务是向后代传播在社会发展过程中积累的经验，从而传承其突出的社会特征，寻求个体的整体教育。
为了使教学集体的所有成员有效地开展这项重要工作，他们必须深刻地了解每个学生，这意味着要掌握他们的发展水平和潜力，以及他们的各个方面和力量，包括他们的感受，他们对基本领域的价值取向。性生活。
冈萨雷斯·埃尔南德斯（A.
“性是从出生到一生，通过一系列表征，概念，思想，情感，需求，感觉，态度，人类各种潜能的整合而建立和表达的人格维度。” 。
“负责任的性行为是个人能够基于知识和价值观作出决定并承担其后果的一种行为，而社会背景是至关重要的。”
“性教育是对性的教育，可以理解为情感的，意识形态的，伦理的和哲学的表达，与性的生物学事实联系在一起并且源于性别。”
性进化历史简史。
全世界一个备受争议的问题是为什么要研究性行为？解释是基于这样的事实，即由于它可以防止性问题的出现并有助于改善儿童，青少年和年轻人的学习，因此由于其许多实际应用，其学习为该主题提供了在日常生活中非常有用的知识。此外，它使我们能够更有效地解决整个人一生中可能出现的困难，例如性功能障碍，不育，性传播感染，恐惧症，焦虑症，自我价值，自信等。
但是，性研究的主要重要性在于它有利于人际关系，从而有助于提高个人的亲密度和性满意度，在作者看来，这对人类的生活质量产生了积极影响。
然后，对过去和现在的一些历史背景进行了研究，找到了公元前1000年之前对性行为和态度的描述，该描述认为女性属于男性，用于愉悦和生殖的目的。卖淫和性行为每天都在发生。
在20世纪，以更客观的方式进行了针对该主题的研究，突出了阿尔伯特·摩尔，马格努斯·赫希菲尔德，伊万·布洛，哈夫洛克·埃利斯和西格蒙德·弗洛伊德理论的科学家所进行的研究。
在1920年至1940年之间，第一次世界大战结束时，欧洲和美国发生了巨大的社会变革，促进了妇女的社会和经济自由。这有利于禁止性行为，并伴随着时尚，舞蹈和文学的变化。
“性是激发所有人类行为的主要力量。” 6
在这方面，Abreu，O.等人（1997）在致力于理科教师培训课程的工作中，认为GregorioMarañón是西班牙和美国性运动的创造者，并着重介绍了Kinsey，Masters和强森后者认为，要了解人类性行为的复杂性，有必要学习解剖学，生理学，并深入研究人类的心理和社会特征。
在1960年代，一场性革命开始了，有关该主题的坦率对话盛行。从更现代的角度看待女权主义，就像在结婚前的同一个屋檐下生活在一起一样； 1973年的堕胎立法；在这种历史背景下发展出的许多其他表达形式中，同性恋不再被视为精神疾病，这表明性理论和性行为随着时间和地点的流逝而变化。在同一十年中，古巴进行了政治思想斗争，通过确立原则，对儿童，青少年和年轻人的性生活进行了优先重视的教育和准备工作，古巴共和国《宪法》条款所认可的创造有利于在性方面取得必要进展的条件的法律和法规。
性教育中的家庭工作。
在争取新人发展的斗争中，家庭占据着关键的位置，在这种家庭中，个性以其一般的语气，兴趣的特征和相互关系的技巧形成。与教育机构不同，家庭可以在人们的生活过程中影响人格的各个方面。
在任何社会中，家庭都是最重要的群体，是人格形成开始的地方，也是人们对其成员之间的相互关系最热衷的地方。
正常的人格形成过程以青少年通过家庭适应极为复杂的社会关系网络为前提，这是一种独特的简化社会模式，与其他社会群体相比，其情感生活更为激烈。成员之间的权力制度，并具有最大程度地有益于子女教育的独特氛围。
家庭所承担的职责要比任何教育机构都要大得多；因此，重要的是要了解其中的主要方面和发生的过程：它是社会结构的组成部分，因此，它受经济体系及其发展的历史社会文化时期的制约，这是一个以系统方式工作的团体，可以在与社会的相互联系中受到影响，具有面对面的交流，这意味着其成员之间的情感和差异化互动，必须由至少两个人组成，他们是否在房屋或房屋的一部分中长期居住（等于或大于一年），无论他们是否共享资源或服务。
家庭是社会的基本组成部分，必须履行某些职能：
生物社会：表示家庭计划进行的生物繁殖，性别，生育能力等。
经济的：包括满足成员的物质和消费需求，创造生活条件以及分配家务劳动。
分工标志着每个人必须从事的活动，为家庭带来的好处多于麻烦；根据共同的协议，必须明确界定任务的分配。
精神文化：它包括对儿童，父母和形成这种情感的成年人的情感教育，即形成和发展认识自己和他人的感觉，学习激励自己并适当管理与人之间的关系的能力。与他人和自己维持；其成员的情感需求的满足，其基本需求是：情感，安全，独立，自信，接受其个性和权威以及我们文化的社会，道德和审美价值观的传播，可以是正面的或负面的根据其社会意义。
家庭的教育活动对每个孩子的身体，道德，劳动和社会培训起着决定性的作用。核心的稳定，态度的形成具有决定性的作用。和那些受过教育的人的感受。
青少年与周围环境建立的关系类型是其充分而稳定的情感发展的基础。与他们保持良好关系并不意味着要让步，相反，这需要温柔和尊重但坚定的对待。
父母和老师有必要了解到，需要一种新的沟通方式，突然而专制的形式对他们无效，“放手”也不是。
由于对后代进行了在生活各个方面的成功表现的教育，因此必须为性做好准备，以使其成为能够促进人格的要素，并使学习者成为性。他们发现有可能与其他性别以及与适当选择的伴侣建立丰富的关系，从而形成一个成功的家庭，进而对整个社会产生有益的影响。
因此，与性生活有关的问题与男人的健康问题密切相关，实现充分的性健康是个人全面身心健康的不可或缺的要求之一。需要一种基于对青少年的新可能性的真实理解的方法，知道他的想法，他的兴趣，对他的影响，与他会面的所有这些，而这一切都不会让他感到被监视。
性教育在子孙后代的整体教育中处于什么位置？
考虑到性是人格的表达，我们认为性教育是教育工作的方向，与政治思想，道德，审美，思想，爱国军事教育等相互依存。
有时，父母，老师和教授会质疑为孩子和年轻人提供性教育是否方便。在这种情况下，他们没有意识到，尽管不打算这样做，但他们始终无时无刻地在影响着性行为的发展。例如，在出生前就对他的性别和成长方式产生了家庭期望，而没有声称提供现实的批判性照片，更不用说采取毫无根据的危言耸听的立场了。
从这个意义上讲，重要的是要弄清以下事实：性教育不是对孤立地采取的一个或几个社会因素负责，而是对整个社会，主要由家庭，教育机构，组织组成的教育影响系统负责政策以及古巴国家的生物和机构。
家庭和学校教育不能相互替代。学校不能也不应该取代家庭的教育职能，但它具有科学指导和组织性教育过程的社会任务，因此起着主导作用。
性教育不能局限于教学，也不是绝对的知识传播，尽管学生必须吸收有关性生物学以及相关道德和精神问题的科学性质的事实，概念和观念，这是至关重要的。就性而言，这不足以在该领域积极地做好准备。
至关重要的是，性教育的基本目的是形成道德规范和价值观，情感和需求，这些道德规范和价值观，情感和需求成为行为的内部驱动力，并根据社会的需求确定行动方式的发展；另一方面，性教育应针对个人对其性行为的责任感的形成，这要在其一生中以系统的方式加以准备的情况下实现。
只有在提供具有扎实知识的儿童和年轻人的同时，促进同等价值观念和道德原则的同化，才能保证他们意识到自己行为的范围并重视行为的确定性; 根据社会道德来指导他们；毕竟，他们有能力自我调节性生活和自决。
从人文伦理视角对责任进行性教育。
目前，人类的形成迫使基于价值论基础的人文教育学的发展，这有助于一个人的形成，使他有可能与他的真实本质团聚，他认为他是一个能够积极参与创造力的学科。与上下文转换相关的决策。
运用这种教学方法需要对那些价值观进行分层，以加强人类本质的特定道德，例如对社会正义的热爱，团结，诚实，负责任，诚实，真诚，自由，公平，无条件等。
因此，从道德角度分析性权利时，会出现诸如以下问题：性生活中获得了什么，遗传了什么，男女之间的真正区别是什么？这些情况产生了哪些矛盾？
“毫无疑问，性对于所有从全面教育的角度追求生活质量的改善以及围绕性生活和生殖生活的行为方式的人们来说是一个重大挑战，在夫妻和家庭中”。
这项教育工作的结果充其量只能由一个有见识的人来完成，但这并不表示该信息可以转化为对性负责的行为。
因此，为了在针对青少年的策略中取得成果，有必要加强负责任的性行为，而基本组成部分是掌握如何在性关系中保护自己的行为。此外，有必要考虑其他哪些因素可以使青少年发展做出负责任的决定的能力，并选择能够帮助他们越来越多地实现身心，社会和社会福祉的选择，并且这些行动在以下方面是有效的：性健康和生殖健康。
考虑减少青少年性健康和生殖健康风险的一个非常重要的方面是，在制定行动的所有情况下，使他们有效参与设计，规划，监测并以整体方式有效参与。针对青少年健康，包括在健康计划中。
这可能有助于将负责任的性行为植入其中，其中一个基本组成部分是如何保护自己在性关系中的领域。
经审查的作品中的发现使我们可以作出一些思考：首先，可以指出，青少年的性生活是在社会背景下思考和行动的，尽管性关系的发起和维持过程受其性格的影响。个人，家庭环境和人际关系。
性教育必须成为支持人类发展的计划和项目行动的一部分。
古巴发展战略是实现国家性教育计划的愿景，该战略以人类不受任何形式的歧视为目标，并将社会和经济政策作为同一进程的不可分割的要素。 ，同时，从其特定性而言，它贡献了新的元素并丰富了其实施。
对于Barnett而言，性教育是每个人的责任，但青少年可能认为他们太年轻或性经验不足以致无法获得性传播感染。
“性生活既是享乐和幸福的源泉，又是巨大困难和不幸福的根源，这一切都取决于我们如何知道如何运用它，以及我们如何帮助我们的孩子，年轻人为生活，婚姻和生活做准备。爱的成功。”
这种对生命重要阶段的思考，很多人都忘记了，这表明需要知道该怎么做，如何在青少年不再是“孩子”的困难时刻，对他们进行教育。但是他们也不是成年人。
如前所述，人类的性欲必须以其多维特征来理解。
从社会的角度来看，学校被赋予了小学生人格的整体构成，并作为其一部分，形成了知识，动机和价值取向的系统，这正是塑造儿童的人文维度的原因。性。
全面教育的最终目标是人的个性的多面性和全面形成，以及他面对现代生活挑战的准备；因此，不可能忽视性教育在这一过程中所起的基本作用。
从这个意义上讲，教育机构必须延续家庭发起的对儿童和青少年个性的心理-性领域的社会影响力，并且它不能在幕后或与青年人的家分离开来来完成这项任务，因为他们的行为通常反映了他们特定的家庭状况。
在学校中，年轻人通过教育活动和整个学校生活，扩大了人际关系并丰富了个人经历，因此，他们必须获得有关性问题的科学知识并形成宝贵的指导方针从而使他们学会根据一般社会价值观来调节自己的行为。
在学校以外的地方进行的活动并远离父母的影响，使青少年与青少年之间的关系更加紧密，他们有可能表现出所学的道德规范，因此他们必须准备好自我调节自己的行为并理性地进行自己的行为在这些活动中。
学校和家庭共同承担责任。
学校拥有必要的条件来执行这项复杂的社会任务，即通过准备专业人士和机会在这些问题上进行自我更新来开展这项教育工作，从而继续形成青少年人格的心理性领域。
性教育不能与学生接受的普通教育或其生活准备隔离开来，它必须影响年轻人在课堂上进行的教育和课外教育活动，对他们进行心理性培训，通过学校组织的各个方面，甚至通过教师与青年之间的关系系统。因此，学校的教育行动既依赖于课程表述的内容，又依赖于所谓的“隐性课程”，后者与交流中隐含的众多内容，学校组织中体现的规范，人际关系有关人际关系和行为模型涉及教育过程中的所有因素。
老师在年轻人的性教育中作为代理人的作用是基本的，但同时又非常复杂，因为他必须在其学童个性的心理-性领域上行动，而不必明确地委托学科或学科来完成这项教育任务。特定活动。
他组织和进行的教育活动的系统，以及他在表演过程中调节的关系，也间接影响了年轻人的性教育。
在此任务中，学校还必须依靠学校医生，其所在的家庭医生或医疗区。
与其他当地文化机构的联系也可以促进这一努力。
随着学校成为社区最重要的文化中心，将为学校充分参与其飞地儿童和青少年的性教育提供条件。
目前，人类的形成迫使基于价值论基础的人文教育学的发展，这有助于一个人的形成，使他有可能与他的真实本质团聚，他认为他是一个能够积极参与创造力的学科。与上下文转换相关的决策。
实施这种教学法要求这些价值观具有层次结构，这些价值观加强了人类本质的特殊道德，例如团结，社会正义，诚实，勤奋，责任感，诚实等等。
因此，从道德角度分析性权利时，会出现以下问题：
•性生活中获得了什么，遗传了什么？
•男女之间真正的区别是什么？
•这些情况产生了哪些矛盾？
在许多人对此事已经拥有和拥有的疑问和不确定性的基础上，增加了某些个人或团体之间发现的，有时是完全相反的标准，这些标准也同样被认为是其各自价值尺度的准确性。
显而易见的是，价值观的形成是通过认知，情感和行为组成部分之间的联系而发生的，而没有忽略自愿性。
知识作为对现实的简单理解，当它成为个性化的反射时，它包含情感，因此有助于价值的形成，进而又使主体经历的情感体验有助于形成知识。
结论
通过采用一种独特的教学和调查活动程序，通过一种以对话，辩论，反思和公开交流为特征的替代性和参与性专业方法，详细拟定了在年轻人中发展负责任性活动的系统，并举行了该活动从根本上讲，这些年轻人的年龄特征是预防性的，他们的认识使他们能够在教学框架之内或之外开展活动，我们认为，正确地进行性行为不仅是儿童的责任，家庭，还有老师：他们可以证明，通过正确的性教育，生活会变得更加愉快和有益，它们可以为年轻人的健康做出贡献。
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附录1
“在年轻人中发展负责任的性行为的活动系统”。
提出了一种活动系统，以发展年轻人的负责任的性行为”。
JosefinaLópezHurtado对活动结构的思考非常有用，考虑到为了使活动实现行动和操作的统一，必须尊重活动的三个阶段：“……方向，执行，控制；定向必须先于执行，然后才能进行定向和执行控制。”
方向：
她负责保证年轻人对发展中必须做的一切的了解。通过在活动中培养年轻人的积极性，激发他们的动机和兴趣，这是老师朝着这个阶段发展方向迈出的关键时刻。
执行：
制定保证年轻人参与和成功的行动，建立他们之间的关系和良好的沟通，这有助于认知，情感和动机过程的发展，他们采用前一阶段的指导，以有意识和理性的方式正确执行任务。
控件：
它可以检查所用程序和所获得产品的有效性，从而进行必要的注释和更正。重要的是要记住，随着智力的发展，兴趣的发展也在进步，因此，心理训练的这一部分也必须加以解决。
活动中要处理的主题计划。
性与性行为，以爱为基础的人际关系，情感交流和性关系，性与价值观的形成，性与生殖健康，避孕方法，安全的性行为，早孕和意外怀孕，原因和后果，如何避免它，性传播感染。性传播疾病/艾滋病，家庭稳定。
活动1
标题：“让我们谈谈性教育”。
目标：促进知识的发展，使他们能够对性行为采取负责任的态度。
持续时间：45分钟。
空间：辩论和反思转向。
执行者：护士和综合教授。
参加者：青年。
主题：性与性。
材料：纸上主题会议。
描述：事先，老师与中心护士协调，为年轻人提供会议，他们必须强调以前的主题。
在开展活动的前一周，年轻人被护士安排到学校图书馆开会，他们应该就此问题提出疑虑，他们还将在系统化笔记本中写下自己的疑问，稍后再讨论。所有之中。这将激励他们寻找新信息。
开始会议时，护士将在黑板上写下“性教育”一词，并要求年轻人表达不同的想法，并写下年轻人所贡献的要素，然后从会议开始。
一旦完成，她就以一种年轻人可以摆出对他们积极，消极和有趣的事物的方式应用PNI技术，并向他们提出疑问。
要结束活动，请年轻人争论以下方法：
“性教育是一个过程，使人们能够根据自己的需求和我们社会的需求找到与性有关的愉悦，快乐和负责任的相遇，从而保证了领导作用和选择性的个人极限的能力，因此尊重与之相关的其他人”。
所有发言将在几分钟内进行。该名称不感兴趣，但与主题相关的当前责任。
参考书目：
•Álvarez，C。古巴的性教育。全国性教育小组出版。哈瓦那 1987年。
•Castellanos Simons，B等。人类的性行为。哈瓦那：科技社论。1983年。
活动2
标题：“让我们谈谈安全性行为。”
目标：促进知识的发展，使他们能够对性行为采取负责任的态度。
持续时间：45分钟。
空间：辩论和反思转向。
执行者：家庭医生和综合教授。
参加者：青年。
主题：安全的性行为。
材料：以数字格式召开的主题会议。
描述：事先，老师与家庭医生进行协调，为年轻人提供一个会议，他们必须强调上一个主题。
在开展活动的一周前，年轻人得到了指导，在计算机实验室中，一位家庭医生将组织一次会议，他们应该提出与该主题有关的问题。
他们还将在系统化笔记本中写下他们的疑问，稍后将进行讨论，这将激励年轻人寻找新信息。
要开始会议，医生将在黑板上写下“安全性行为”一词，以便年轻人可以表达不同的想法，他将在黑板上写下年轻人做出的贡献，并从会议开始。
一旦完成，他将PNI技术应用到年轻人可以摆出积极，消极和有趣的一切的方式，他们也有可能对自己的疑问提出疑问。
为了结束活动，要求年轻人在数字媒体上撰写有关讨论内容的文章，并附上自己的作者身份的提示性标题，告知年轻人，最好的作品将被展示在壁画上以进行传播。
参考书目：
•Castellanos Simons，B等。人类的性行为。哈瓦那：科技社论。1983年。
•Castellanos Simons，B等。追求负责任和快乐的性行为：适合老师。第一部分哈瓦那：社论平民和教育。1997年。
活动3
标题：如何通过更好的沟通来建立情感纽带？
目标：重视反思和自我批评的需要，以此作为加强人际关系，情感交流和性关系的基础。
持续时间：45分钟。
空间：辩论和反思转向。
执行者：心理学家和综合教授。
参加者：青年。
主题：以爱为人际关系，情感交流和性关系的基础。
材料：关于该主题的纸和卡片讲座。
说明：该活动的方向将在教学开始前的十分钟内进行，并考虑到将在两周内进行。
在过去的几天中，它将定向到二人组的社区适应中心，并探究出现的主题的任何边缘，为此他们可以采访负责该主题的专家，事先由综合教授（PGI）协调，他对笔记本系统化的研究结果进行了。
要开始活动，（PGI）要求心理学家参考与该主题相关的基本方面以及邮箱中的主要问题。
年轻人在进行的研究和心理学家的干预下，阐述了决定进行自我批评和反思以实现人际关系和性教育中的情感交流的必要基本理由，随后他们将向每个揭露性爱的二人组提出建议。主要反映出来，指定和分析基本思想。
PGI在工作场所放置了一些卡片，这些卡片介绍了实现情感交流的原理，McDowell，J.（1988）在他的《爱与被爱的秘密》一书中引用了这些卡片。它们是：学会妥协，尝试理解，避免阅读他人的思想，等待正确的时机，给出答案以表明您在倾听，确认伴侣，家庭或伴侣的价值，尊严和优点。 ，积极向上和鼓励，保密，真诚，分享您的感受等。
接下来，提供了两种代表其中一种原则的戏剧化形式，以便年轻人可以识别出他们所对应的一种，并对他们表达自己的方式进行评估。
戏剧化1.第一周
该事件发生在IPI服务部门“ Pedro MariaRodríguez”，那里发生了政治问题。经过几个小时的辩论，一个学生闯进了他的衬衫，外面穿上脏鞋，他大声地说：-“教授！我必须走了，因为我必须解决高地的问题。” 作为回应，每个人都完全沉默地看着他。
戏剧化2.第二周
在社区家庭医生的办公室，医生正在检查病人，门关上，出现了两名一年级的年轻人。在IPI的“佩德罗·玛丽亚·罗德里格斯（Pedro MariaRodríguez）”成立之年，其中一个人想碰它，但另一个人却这样说：-“让我们等一下护士给我们打电话，不要打扰医生的工作。”
呼吁年轻人反思所观察到的情况，提出自己的结论。经过这一分析，每个人都将选择一种或一种认为最能影响其沟通并证实其原因的原则。
对于活动的结束，他们的取向是根据日常生活中的经验进行对话，以两种不同的方式戏剧化每个原则：一种代表正确的原则，另一种则相反，以便在检查中进行本月的模拟。
参考书目：
•阿布雷乌（Subrez G.SuárezG）。生命：沟通挑战。哈瓦那：社论镇和教育。1992年。
•Fernández，G.，AM等。教育交流。哈瓦那：社论镇和教育。2002年。
活动4
标题：“学会负责任。”
目的：评估年轻人对性行为的责任程度，以调节他们在这一生活领域中的行为。
持续时间：45分钟。
空间：辩论与反思转向。
执行官：综合普通教授。
参加者：青年。
主题：性与性。
资料：Encarta百科全书和插图的西班牙语字典。
描述：老师指导着以前的活动，该活动包括通过建议的不同参考书目记录责任，性别和性行为的概念。在为此目的而设计的会议中，对任务进行了审查，通过将活动分为五个小组（每个小组由六个年轻人组成），从中选择一个负责，从而促进了交流和交流的可能性。
活动方向：查阅记录的责任，性别和性概念，列出其中每一个的基本特征，绘制图表以将这三个概念联系起来，确定性别和性概念之间的异同。
我们将对活动进行集体审查，比较拟议的计划，并就最能激发年轻人对概念的兴趣的方面进行辩论，并鼓励更多的团队参与其中。
在活动的第二部分中，已接受培训的团队将收到以下调查表，针对这些问题的负责人将事先通过持以下概念的卡片进行准备：性健康，安全性行为，生殖健康，保护性行为，计划家庭，避孕方法，性传播感染
问卷：我们该如何为自己的性行为负责？什么是性健康？什么是生殖健康？什么是计划生育？什么时候开始性交的合适年龄？为什么？什么是性传播感染/艾滋病？什么是安全性行为？
什么是受保护的性爱？有哪些避孕方法？哪个或哪个最有效，为什么？
他们有合理的时间开展活动，答案需要集体辩论。
采取这项行动之后，他们被告知，他们将利用自己掌握的这些新知识，制定一项教育行动计划，通过该计划进行管理，以便他们可以自我评估自己对性健康以及其他人的性健康的承诺。可能偶尔发生性关系或结成稳定伴侣的人。
使用头脑风暴技术，考虑了团队所做的贡献，得出结论和建议。
参考书目：
•Castellanos Simons，B等。人类的性行为。哈瓦那：科技社论。1983年。
•Castellanos Simons，B等。追求负责任和快乐的性行为：适合老师。第一部分哈瓦那：社论平民和教育。1997年。
活动5
标题：我对性负责吗？
目标：有助于价值观，知识和行为的形成，使他们能够对性行为采取负责任的态度。
持续时间：1小时。
空间：书房。
执行官：综合普通教授。
参加者：青年。
主题：性与价值观的形成。
材质：纸。
Description：此活动的方向将在教学开始前的十分钟内进行。
几天前，PGI将考虑研究机构，指导团队划分，并选择团队负责人。
每个小组应讨论以下问题：我们对性行为负责吗？为什么？年轻人必须采取哪些行为才能实现负责任的性行为？
答案将由年轻人集体写在自习室的计算机上，写在老师以前给他们的纸上。
在反思和辩论阶段，每个团队将提出基本理由，使他们能够总结自己是否对自己的性行为负责，这种行为可以由每个团队负责人或团队成员定义的学生执行。
这项活动对于以批判精神进行发展并促进自我批评的感觉非常重要，这样，他们一个人就能重视自己的行为。
在团队狭窄的框架内可能会形成不利的标准，这可能会受到批评，并且有关性责任的某些不当立场可以得到纠正。
最后，老师在黑板上进行总结，提出一些想法，这些想法应在实际中使年轻人表达自己对性的责任，以期将其纳入自己的行为方式。
参考书目：
•Castellanos Simons，B等。人类的性行为。哈瓦那：科技社论。1983年。
•Castellanos Simons，B等。追求负责任和快乐的性行为：适合老师。第一部分哈瓦那：社论平民和教育。1997年。
活动6。
标题：“爱与责任”。
目的：重视年轻人对负责任的性行为的积极和消极态度。
持续时间：1小时。
空间：书房
执行官：综合普通教授。
参加者：青年。
主题：性与价值观的形成。
材料：纸，纸板和彩色铅笔。
说明：老师请他的青年对以前活动中涉及的不同主题进行书目审查。
他指示他们访问医疗机构，查阅在Internet上发布的书籍和材料，或在学校和公共图书馆中进行访问，还采访专家，他们必须在两个小组中会面，并编写指南以指导他们前进的方向。您必须参考仍然遇到困难的主题。
一旦收集了所有信息，他们就会进行反思和辩论，以最终总结内容。在轮班培训的过程中，教师与小组沟通，他们将把研究结果应用于实现“性价值观晴雨表”。
为了开发该技术，提出了有关负责任的性行为的以下建议：
§滥交会导致性行为紊乱，伴伴频繁更换。
§性行为是个人性格的行为表现。
§性是人格的重要心理维度，它决定并制约着人类的进化发展。
§安全套的使用，拥抱，爱抚，接吻，手淫，按摩，刺激口和身体对身体的摩擦都是安全的性行为。
§负责任的性行为是指在人际关系中承担负责任的行为和生活方式，为此，您需要一个知识和人类价值观的系统。
§爱不是消极的表现，而是人类经历性欲，兴奋和性高潮的能力。
老师以小组的形式将建议书写在卡片上。
每个团队会面并寻找支持和反对每个团队的要素，然后他们针对团队方法发布评估标准，这将有助于澄清他们的想法。
为了结束活动，老师澄清了疑惑，并强调了每个年轻人对负责任的性行为的积极和消极态度。
参考书目：
•COJAF。性教育的基本基础。性与情感。
•作者集体。保持我们的性生活，预防艾滋病毒/艾滋病。哈瓦那：社论镇和教育。2004年。
活动7。
标题：“避孕套的使用和处理”。
目的：为预防和控制性传播疾病做出贡献。
持续时间：45分钟。
空间：辩论与反思转向。
执行官：综合普通教授。
参加者：青年。
主题：避孕方法。
材料：纸，马克笔，避孕套和纸板。
描述：教师将要求年轻人列出在性交期间不使用安全套的原因，并针对这些活动以小组形式进行组织。在列出清单时，教师将在大纸上写下以下标题：知识，感觉，身体原因，文化原因，缺乏经济资源等。
班长会问其他年轻人阅读他们的动机，然后问：从这些想法中学到什么？什么时候使用避孕套，为什么使用？可以采取什么其他措施来鼓励更多的同学使用安全套？将得出结论和建议。
活动的第二部分：教师必须尽其所能创造放松和信任的气氛，因为教学小组由男女组成，并且在活动期间，如有必要，一些年轻人可能会感到尴尬我们将与性别分隔的小组一起工作。为每个学生提供了一个避孕套，要求他们：确认还没有过期，然后将其从包装中取出。鼓励他们伸展和玩安全套，让每个人都有几分钟的时间与他们的餐桌伴侣谈论使用它的感觉。
在向整个小组的人们提供反馈后，我们演示了如何将避孕套放入阴茎模型，黄瓜或香蕉中。要求参与者也这样做。
我们鼓励讨论有关什么困难以及什么可以帮助您与性伴侣一起使用安全套的讨论。
表格正确：
写下每个步骤以套上避孕套，每箱使用一张卡片。将卡片提供给小组中的其他年轻人，要求他们以正确的顺序将它们放在一张大纸上，卡片朝前。让小组讨论正确的顺序，最后，准备为此目的的学生将进行辩论，以解释正确使用避孕套对维持健康的重要性。
参考书目：
•Castellanos Simons，B等。人类的性行为。哈瓦那：科学技术社论，1983年。
•Castellanos Simons，B等。追求负责任和快乐的性行为：适合老师。第一部分哈瓦那：社论平民和教育。1997年。
活动8
标题：“风险行为”。
目的：重视年轻人对危险行为的正面和负面态度。
持续时间：45分钟。
空间：辩论与反思转向。
执行者：综合教授和家庭医生。
参加者：青年。
主题：早孕和意外怀孕。原因和后果，如何避免。
材料：纸上主题会议。
说明：事先，老师与家庭医生进行协调，以举办研讨会，在研讨会中他必须强调前面的主题。
开展这项活动的一周前，年轻人被告知，家庭医生将在学校图书馆举办一个工作坊，为此他们应提出与该主题有关的疑虑，此外，他们还将在系统化笔记本中写下自己的疑问，以备不时之需。后来在所有辩论之中。
这将使年轻人能够激发他们寻找新信息的动力。
需要强调的是：在风险行为中，文化和社会经济因素比年龄本身干预更多，将检测到影响早孕和意外怀孕以及性传播疾病的风险因素。（辩论）
将会清楚，公开地询问性活动，性活动的开始，避孕方法的使用和性交。
对异性恋，同性恋和双性恋的性状况进行了辩论。据解释，这可能会在此时改变，尽管有趋势，但会在成年后显现出来。
建议促进健康和全面的性观念，并伴随有关其感情和人际关系的决策，让父母和同伴参与进来，教育自己使用避孕药具的必要性和定期探访妇科。性活跃的女性。
研讨会结束后，医生将采用PNI技术，使年轻人可以呈现积极，消极和有趣的一切。
所有发言将在几分钟内进行。该名称不感兴趣，但与主题相关的当前责任。
参考书目：
•Issler，Juan R.博士“青春期怀孕”。VIa医学研究生学报，第107号主席，2001年8月3日。
•Krauskopt，D.家庭和青春期，载于：《青春期和青年：贡献》，1999年。
活动9
标题：性传播感染。
目的：了解最常见的性传播感染，其一般症状和预防措施。
持续时间：45分钟。
空间：辩论和反思转向。
执行者：全面的普通教授和健康促进者。
参加者：青年。
受试者：性传播感染（STIs）主要特征。
材料：纸张，铅笔，记号笔，主题上的数字图像。
说明：此活动将在计算机实验室中进行。
通过“集思广益”，将收集青年人知道的性传播感染，该清单将由协调人填写，他们将在以后描述他们所知道的性传播感染的主要症状并解释他们不知道的性传播感染。
为了更好地识别年轻人，这是这项活动的成功之处，将在计算机上投影一系列涉及该主题的图像，同时还将播放对所投影图像的解释记录。
预测结束后，将要求年轻人解释不同的观点和解释，从而引起与他们的性行为有关的讨论和反思。
参考书目：
•作者集体。保持我们的性生活，预防艾滋病毒/艾滋病。哈瓦那：社论镇和教育。2004年。
•Torres，M.和LópezA.您想了解有关性传播感染/艾滋病毒/艾滋病的100个问题和答案。哈瓦那：教育部。2004年。
活动10
标题：关于艾滋病毒/艾滋病的基本信息。
目的：提供有关艾滋病毒/艾滋病的基本和最新信息。
持续时间：1小时。
空间：教育活动。
执行者：全面的普通教师和家庭医生。
参加者：青年。
受试者：艾滋病毒/艾滋病。
材料：纸，铅笔，记号笔，艾滋病毒/艾滋病宣传视频。
描述：事先，老师与家庭医生进行协调，为年轻人提供一个会议，他们必须强调以前的主题。
开展这项活动的一周前，面向家庭的年轻人是家庭医生，他们将组织一次会议，他们应该提出与该主题有关的问题。
该活动包括投影一个主题为“从现在开始”的视频。
要求年轻人注意视频的内容，因为随后他们将继续进行分析和讨论，其中包括要求年轻人回答医生提出的一些问题，例如：
1-您在视频中看到了什么？
2-视频内容的哪个部分最吸引您的注意力，为什么？
3-视频向我们传达了什么信息？
为了开始这项活动，PGI将在黑板上写下最正确的答案，以及年轻人贡献的他们感兴趣的元素，然后医生开始进行会议。
活动闭幕时，要求年轻人根据自己的作者身份来作主题作曲，并告知他们最好的将被暴露在课堂上的性别壁画中，以便以后由学校传播。
参考书目：
•作者集体。保持我们的性生活，预防艾滋病毒/艾滋病。哈瓦那：社论镇和教育。2004年。
•Torres，M.和LópezA.您想了解有关性传播感染/艾滋病毒/艾滋病的100个问题和答案。哈瓦那：教育部。2004年。
活动11
标题：“夫妇的选择”。
目标：基于爱情和相互理解，促进家庭生活和婚姻的发展，使他们能够树立负责任的性态度。
持续时间：1h
空间：教育活动。
执行官：综合普通教授。
参加者：青年。
主题：家庭的稳定。
材料：卡片和床单。
描述：活动开始时将小组分为三个小组。随后，将询问以下问题：您认为约会阶段是否必要？为什么？您会如何建议一对恋人，在经过10天的恋爱关系后决定结婚，并声称他们彼此相爱并想要在一起？通过咨询定向参考书目，年轻人将有较长的时间开展这项活动。然后，我们将继续与团队进行交流，并对每个答案进行评估，以便每个团队都能了解这些信息，从而使活动更具活力和影响力。
将验证目标是否实现，提出问题，然后由PGI进行此类活动的审议。
参考书目：
•卡斯特罗·阿莱格雷特（Petro Castro Alegret）。在学校如何进行性教育？教育学课程12/2001。
•CastroEspínM.等。在青春期长大。CENESEX。哈瓦那 十九九十五。
