本文的目的首先是要强调成人教育的重要性，它可以替代这一资本主义社会现有的劳动力需求。其次，从维果茨基的社会历史理论的角度，通过内在化的过程，提出了一种成人学习过程的方法，这种过程允许通过内部社会结构的影响来改变内部文化结构，因此他们的行为和社交生活。
介绍
成人教育被理解为对老年人的教育，这是广义的概念化，当然是最小化的。成人教育是针对成年人的，这是真的，大多数人不知道这不是排他性的。
成人教育包括个人成长的替代方案。插入学校系统的两个人都在不断更新；同样，那些尚未完成基础培训课程并希望重修的人。两者都对终生教育的形成或众所周知的终生教育做出了回应。
成人教育领域的语境化
成人教育是在非正规教育的背景下进行的，将其理解为除正规（学校）教育之外的一种正规教育体系。非正规教育是正规教育的延伸；涵盖三个基本方面：
•满足儿童和青年的特殊需求。
•针对想要完成基础学习的成年人。
•作为劳动力市场需求的一部分，对更新知识和技能做出响应，以补充终身培训。
最后两个方面定义了成人教育的领域，也就是说，它是仅针对社会需求（例如完成基础学习（小学，中学和预科））而设计的，而这是对那些接受过教育的人进行更新的补充。已经完成了他整个训练生涯的学习。
成人教育。从维戈茨基的社会历史理论看（1896-1934）。
大人如何学习？对于如何进行儿童的学习过程以及整个儿童的教育培训，都有明确的特征和理论参考，但关于成人的学习过程却很少。特征完全不同。
对于成人学习，年龄，性别，工作时间，责任和经济因素等因素会影响他们的学习过程。这些相同的元素有助于对成年人进行分类，例如，将他们分为15至25岁，25至35岁，35至45岁之间。此外，还有其他非常重要的元素，无论年龄或职业如何，都具有重要意义：
• 学习的意愿。
•劳动力需求，存在于其社会环境中。
• 个人成长。
•从准备中寻求更好的收入。
•动机。
没有这些要素，成人教育的主要目标将无法实现。社会，文化和经济生活的变化。Vigostky提出了两种学习过程模型：近端发展区（ZPD）和挪用区；首先是孩子通过想象中的文化情境，通过游戏来学习；第二个考虑到主题包括一组文化结构。
与儿童不同，成年人已经具有完整的认知结构，新知识将通过专用过程进行。为此，讲师或主管人员必须建立成年人之间社交互动的机制；与与儿童一起工作时，提倡合适的环境并使用不同的方法。
第一刻的占用可以影响他们的环境，第二刻可以促进成年人的内部变化，Vigotsky称之为内在化，这是在主体外部事物的影响下文化结构内部重建的过程。
成年人从教书中汲取教训，从而改变了他的生活，行为和工作环境。成人教育是一种替代选择，有其原因，因为它是我们自己的组成部分，是我们的永久教育。
结论
当有人提到此主题的重要性时，我们的大脑会立即形象化地显示有关该主题的图像，并倾向于拒绝对此进行对话，或者在最好的情况下，它的接受是为了尽快结束。
在仅仅社会理解的框架下，所讨论的主题并不是那么陌生，但是对于它的实践仍然不重要。成人教育起源于墨西哥等一些国家，是对多种社会，政治和经济问题的回应。人们认为，这将以某种方式纠正教育落后的历史负担，从而使人们融入这一资本主义制度。
这些意图尚未实现，尽管作为其形成方式的替代方案，它仍然缺少两个明确定义的概念要素；沉浸在多个职位中以使其实践具有合法性。
书目参考
多米格·罗德里格斯（DomínguezRodríguez），艾米莉亚（Emilia），《百科全书》。Ed Epasa。第四卷。
Castorina，何塞·安东尼奥·杜布罗夫斯基·西尔维娅（比较），心理学，文化和教育，从维戈斯基的作品来看。 2004年版教育新闻。
