拉蒙·加里戈斯·纳瓦（RamónGallegos Nava）博士是整体教育的先驱，新范式的行星式教育运动产品基于科学，常年哲学的新范式，并考虑了为历史留下深刻印象的伟大教育家的贡献。人性;这种新的动态而开放的视野通过量子物理学，大脑的全息理论，所涉及的阶数，混沌理论等获得了科学的支持。永恒的哲学是整体教育的心脏，它定义了其意义和使命，以寻求精神智慧和人类发展来唤醒智力和人类美的展现，人类与人类所居住的宇宙之间的意识和关系，目的是培养人类的潜能，寻求知识和灵性。
通过对机械教育与整体教育的教育范式进行比较分析，我们可以得出结论，机械教育的知识分散，其经验分析系统，学术学科的还原主义等产生了针对静态学科的课程。限制人类潜能发展的预定。
与此不同的是，整体教育提出了对多门学科的管理，这些学科的学习方向不确定，遵循多年生哲学的原则，发展生态学和包容性意识，使人们可以行使一个过程生活中的变形者，人类意识和进化的觉醒。
拉蒙·加勒戈斯博士（RamónGallegos）指出，整体教育提出了每个学生无限的内在潜力的展现，以有意识的方式向他展示了科学方面的知识，并在不断调查所有领域中的知识探索中，将生态方面作为一个考虑因素。学习爱上属于它的所有事物的方法，并且它是其中不可分割的一部分，即宇宙。我们每个人都属于一个社区的社会层面；最后，第四维度是灵性，真实的人文价值，审美意识和我们关系的全球背景都存在于此。
在教育过程的核心方面，将智力理解为人类可以发展的所有领域，包括逻辑，数学，语言，音乐，体裁，空间，人际关系和人际关系。这样，多种智能必须实现其通用性和集成性。学校的目标应发展和整合多种智能，并考虑到并非所有学生都有相同的需求，兴趣和能力。为了发展情商，我们将寻求控制情绪，保持镇静，冲动的能力以及解决问题，控制和管理情绪的能力。
Necesitamos una inteligencia basada en principios que nutran el espíritu y que permitan distinguir lo verdadero de lo falso basados en principios éticos del buen común. Por lo que no podemos separar el aprendizaje de la experiencia de vivir para ir mas allá de lo intelectual llegando a ser un proceso transformador en lo social, emocional, cognitivo, estético y espiritual que trascienda y dure para toda la vida.
意识学习认识到科学和技术作为对学生进行全面培训的一部分的重要性和价值，通过这种方式，人们发现在管理这些现代手段方面具有社会责任感，并被用作一种发展的工具，而不是不破坏现实世界经验的破坏工具，它可以唤醒科学，开放，创新，调查和批判的思想。
整体教育对我们正在面临的严重环境问题以及解决该问题所需的教育类型具有远见，在该教育中，对任何学科提出全面的生态教育，使我们能够克服我们正在经历的环境退化，确定自然必须被认为是有生命的，有机的和孕产的。因此，教育被认为是从我们目前生活的掠夺性社会过渡到力求在不减少或损害环境的前提下满足其需求的可持续社会的最重要手段。
拉蒙·加里戈斯博士告诉我们，我们必须考虑到，通过以包容性眼光和具有包容性的远景，通过制胜的可持续发展政策，在和平文化中产生再教育的重要性。量子物理学是对决定论和唯物论的第一个有力反驳，以至于在这十年中物理科学已经超越了哲学。哲学被认为是常年性的手段，用以辨别灵性是我们的本性和本质的本质。我们的生活，并且在第二层次的深度中，从意识中展现出对大波斯菊的全面了解，通过综合科学和灵性的古代和当前知识的跨学科策略，以全面的方式探索社会和我们各个方面的普遍爱和普遍爱，以提供对现实的新认识。
这种新模式的教育关系是主体与主体之间的教育关系，被视为主体之间的人文，文化和重要关系，即我们的社会关系。这是人类通过共同的规则和共存，正义与共同的正直的含义达成共识的方式，试图建立一个由对话，自我意识和共同利益调解为关系的主体群体，给人以生活和精神上的感觉。真正的全面教育被认为是基于学生老师与父母之间的关系的一种基本的人类体验，形成了一个学习社区，为生活，整体，相互联系，参与，人性，历史和发展，识别和高知识的发展带来了意义。
诚信是所有人类领域教育的整体目标之一，因为一般而言，社会意识的发展依赖于诚信，并且作为一项提案，它力求朝着现代思想的相互联系和和谐发展，从而产生包容和全面的模式。发音者认为人类是一个复杂的主观存在并且能够超越。
完整性被认为是通过意识发展阶段的分化，整合和超越而实现的统一，拉蒙·加里戈斯博士提出了一个模型，该模型以多层次的多维视角来区分和考虑不同的层次，教育的各个维度在其中放置了不同的教育理论和教育者。总体的第一级是个人的意识，需求，兴趣，个人目标，在这里考虑不同的学习方式至关重要。在第二个层次上，社区意识是社区不可分割的一部分。第三级文化意识，重点放在每种文化的意识形态基础上。第四层级是指行星意识，世界利益和对全人类福祉的利益。第五个也是最后一个层次是精神意识，它在寻求我们本质的本质，以此作为实现所有生命的真理，善良和美丽的手段。
多维视角涉及每个学习过程中存在的7个不同维度，即认知，社会，情感，身体，美学和精神，建立了主观-主体关系，从而使我们进入了模型的不同层次。这种多维的视野产生了一种教育，即教育不仅关注逻辑数学智能或记忆，而且还关注于数学。所谓终身教育，不仅限于专业人员的培训，而且使人类对自己的星球负有责任，智慧，尊重和热爱，使他们认识到我们是整体的一部分。
前述内容使我们能够定义源自希腊holos的整体术语，即整体，是指从集成过程中的整体理解现实的方式。整体还意味着现实是一个不可分割的整体，它不是零碎的，并且整体是基本的现实，因此整体视野是基于知识整合的：科学，艺术，灵性，文化，学术学科它们是集成的和内在的。
La obra del Dr. Ramón Gallegos es una propuesta para trasformar las formas de aprender típicas del paradigma mecanicista, ya que el aprendizaje integral está sustentado en dinámicas que involucran a todos los seres humanos. Son la expresión de la sociedad, el conocimiento y el desarrollo sustentable a través de acciones integradoras que tienden a fortalecer la integridad educativa, el sentido de la educación y la relación sujeto-sujeto. Integra aprendizaje y vida dándole un nuevo sentido y ampliando la totalidad del campo educativo. La primer tesis es que vivimos en un “cosmos ético”, en evolución permanente cuya naturaleza es la belleza, la bondad, la libertad, la felicidad, la conciencia y la trascendencia, donde la educación está regida por principios y valores transculturales. La evolución se da en etapas o estadios en desarrollo, donde el kosmos está conformado por holones o totalidades, honrando la diversidad y enriqueciendo la unidad. Es una perspectiva transdisciplinaria que reconoce la complejidad humana, la diversidad de estilos de aprendizaje y las inteligencias múltiples; es así pues que la educación holista es considerada una pedagogía del amor universal donde la espiritualidad es considerada una forma de vida una presencia plena y creativa en el mundo, un sendero de sabiduría para el conocimiento integral y equilibrio del conocimiento.
人类进化的一个重要结果是，真正的发展是从学习，教育开始的，这种方式认为，一个模因和另一个模因之间的过渡过程是通过学习而发生的。因此，可以通过整体教育来提供跃升至第二级模因的途径。学习社区在经验丰富的人类环境中整合了其所有成员的不断学习以及将其纳入人类需求和目标的方式。我国在宪法中认为，教育必须在个人的各个方面都是全面的，因此整体教育是可以满足这一点的模式。全面的教育必须培养最好的人文精神。学习社区旨在为工作和生活提供教育。寻求具有同情心，关怀和聪明的人的形成，他们可以在可持续的社会中负责任地建立和生活，其基本目的是提出一个完整的世界观。
诚信是二十一世纪的一项重要任务，是教育改革研究的主题，其建议朝着多学科的相互联系和模型整合的方向发展，而这种融合超出了教育质量的机械概念。
学习是社区的中心，这一方面尤其与科学良知有关。学会做事与学习专业或生产性工作，以团队为导向，朝着实现繁荣和公平的可持续发展的能力有关。学会在关怀和生态意识中与健康的关系负责任地生活。学习成为意味着我们的灵性，普遍性和本质的觉醒，作为意识进化的条件。
宗教与灵性的混淆产生了冲突，因为没有弄清后者是内在的和超然的，它是无条件的维度和水平，它存在于一切之中，超越一切，它是存在的一切的本质，甚至更多。除此之外，它不能归结为宗教信仰，也不能归结为宗教或超自然现象。这并不取决于财富和贫穷，但是，在存在平等和友爱关系的意义上，精神存在是简单而谦卑的存在。这是超越性的，它超越了理性，它是普遍的，而爱是爱的体现的一部分，通过它我们可以认识到我们与众生之间的关系，它是健康的创造力和幸福生活的基础，世俗的胜过所有智力。
结论
拉蒙·加里戈斯·纳瓦（RamónGallegos Nava）博士的整体教育正在成为一种不可或缺的范例，他对所有生命形式的视野都是跨学科的和进化的。在全球范式的调整中，我们正面临着时间的变化，这种冲突会带来冲突和根本性的变化，在这种范式中，智力是我们意识的品质，它将人类独立于任何规范而独立地感知现实的所有能力融合在一起，是一种创造性和创新性的感知影响不同文化，科学和宗教的运动的基础，强调了普遍性，秩序，美丽，和谐与爱的重要性。从我们自己开始，并建立完全适合这种新模型的学习社区。
灵性在深刻的自我认知过程中以及在充分自由，尊重他人和环境的良心与秩序，爱与同情的体现中起着重要作用。
将整体教育视为一种持续探究的过程，旨在寻找科学与灵性之间的平衡和关系以及跨学科逻辑中的知识整合。
在通过整体教育进行的真实全面教育中，可以找到保证我们生存的可持续发展社会，这涉及教育实践的深刻变化，并使学习社区超越职业培训范围而学会学习。这是他们在共同背景下开展合作的主要目标。
拉蒙·加里戈斯博士（RamónGallegos）博士领导的这一运动已经开始，并正在绘制人类博爱之路，以科学和哲学的支持促进人类良知，和谐与团结的发展，这证明了这种新的教育模式的出现是有道理的。一种形式，不仅限于职业指导，其整体愿景旨在形成具有创造力，具有普遍同情心并能够通过精神照亮充分实现自己的个人。整体教育是一生学习和生活都在学习的过程。我们可以得出结论，整体教育是普世性爱的教学法，是形成整体人类的过程，是培育人类精神的渠道。这是一种生活方式，不仅仅限于学术教学法，它还是意识转变的一种必不可少的实践。
参考书目
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