摘要
提出的研究的总体目标是：在哲学学科的学科中提出一种基于学科方法的行动体系，以促进医学职业价值观教育。为此，提出了以下科学问题：如何为UCM的SerafínRuiz deZárateRuiz博士的医学职业价值观教育做出贡献？
最重要的结果是从其理论贡献中得出的：它是在马克思列宁主义学科的综合方法的基础上给出的，不仅对这一职业，而且对有助于发展价值观教育的其他职业也是如此。纪律小组在融入各种职业中的运作。的社会意义：它是在提供一种可行的替代学生价值观的形成和发展的过程中给定的，这是古巴社会项目的要求在目前的发展状况，以及的理论，方法工作的巩固小组学科中的大学专业人才的培养。
介绍
教育是一种伴随人类历史的社会现象。此现象从出现在地球上的那一刻起就发生了。
教育作为一种普遍而永恒的类别，反映了一种现象，它是由两个方面组成的，一种是人类积累的文化的传播行为，另一种是该文化的领域及其根据个人社会进步进行的实践和创造性使用。因此，何塞·马蒂（JoséMartí）定义：“教育是将每个人的一切工作都存入每个人；这是使每个人成为生活世界的摘要，直到他生活的那一天：这是将其置于他所处的时代，以便漂浮在上面，并且不要将其停留在时间以下，这样它将无法漂浮；它正在为人生做准备”。
价值观教育是当今社会普遍关注的话题，近几十年来是世界大学界。进入第三千年需要更高的效率，有效性和高等教育培训过程的相关性，因为社会造就了学校，并且该人具有高技术专业水平和道德素质，使他们能够保证发展必须返回。科学和社会。
由于该主题的重要性，专家会从不同的角度来探讨该主题，因为它构成了一个非常复杂的问题，可以从不同的角度以及组成该主题的不同知识领域进行研究和分析，例如，教育：心理学，教育学，哲学，社会学和历史学等等。
古巴高等教育建议解决部分大学生在其社会行为中表现出的与古巴社会项目相距甚远的不足之处。因此，其中的价值教育在教育教学过程中具有其主要空间，而不会忽视在这一工作中也要加重的其他教育工作维度，例如扩展和社会政治领导力。
对青年大学生进行价值观教育的重要性是古巴大学的高度优先事项，特别是当革命的未来本身在于古巴社会主义社会计划时，它以人文主义者，火星人和捍卫者捍卫的思想和阶级利益为重马克思主义者。在这一努力中，必须从职业中识别和形成价值观，因为他们认为它们通过存在于社会行为的前提，基础和目的中而整合并形成不同大学职业中学生其他价值观的动员内容的一部分。这些学生处于生活的任何领域。
随着我国在这一教育水平上对教学教育工作的系统化加深，价值观教育最近在大学界引起了极大的兴趣。这种情况是由不同因素引起的，其中值得注意的是国际潮流的影响，这些潮流围绕着由于世界资本主义体系日益加速发展而持续存在的道德和道德价值观危机。在疏远，腐败，不可治性，不平等和社会不公正的水平上表现出相同的深层次内部矛盾，特别是在不发达国家。试图强加于发达国家的新自由主义趋势加剧了这种情况。
就古巴而言，由于社会主义阵营的崩溃对社会产生了影响，以及其突然被插入古巴的可怕后果，这种情况以其自己的方式在更大程度上具有决定性。世界市场和洋基封锁的加剧，除了无法及时纠正的错误和不足之外，无疑对社会秩序产生了影响。
面对这些挑战，高等教育部在“对学生进行教育和政治思想工作的综合方法”中有所体现 在课程，大学扩展和社会政治生活中必须进行上述工作的基本方面，以及为此而深化的工作的主要方向，除其他方面，人们已经找到了实现这一目标的主要途径。制定所谓的教育计划。
因此，高等教育中的价值观教育在今天起着至关重要的作用。在这种情况下，由于该社会部门在我国的社会，经济，政治和知识生活中所起的日益重要的作用，对大学生的培训至关重要。
这项主张邀请我们思考作为科学和社会发展的自然运动，特别是在CM大学的教学-教育过程中，加强教育的学科和跨学科方面的必要性，以便使价值教育真正有意义。 。
提出的研究基于在医学界学科哲学的系统方法基础上通过指导进行价值观教育的任务，同时要记住，当今各学科的工作是优先事项，没有工作学科足以作为教学和教育工作相结合的组织和垂直结构，对大学专业人才的培养。
这项研究所基于的范式是马克思主义范式，它规定了本质上是定性的方法，设计和程序。
此外，该研究还有助于如何从构成哲学学科的学科中教育或传递教育信息，如何根据政治，思想，哲学，伦理和美学价值从学生的维度来实现人文主义的解决方案课程，根据古巴第一，第二，第三和哲学第一，第二的历史主题必须扮演的角色。在医学研究计划中，来自CM系。
- 面向学科和学科内部的价值观教育不允许对每个学科应该在没有其背后发展的价值观进行明确的削减，对此有深入的研究，为什么这样的价值观而不是其他价值观？这些价值与主题的内容以及与其他主题的清晰表达程度和水平相对应，否则存在呈现导致课程发展庸俗化或图式化的系统的风险。在实地研究中发现，在哲学学科的方法论处理上没有同质性，可以促进他们之间在价值观教育方面的统一。
在哲学学科整合方法的基础上，理论上的贡献不仅对这一职业，而且对健康概况的其他职业也有帮助，这有助于价值观教育的发展，并且在没有其他哲学培训学科的情况下，这一点至关重要学科团体在融入各种职业中的功能，尤其是如果我们牢记哲学系处于中央水平。
这项研究的实际贡献在于采用纪律方法设计行动系统，从经济学专业的哲学学科的学科，从经济学的学科到学科的学科，为价值教育做出贡献。
ETP系以及在其他教学职业中应用的可能性，表明需要对该学科组的理论方法学工作进行系统化。
社会意义被赋予了替代年轻人价值形成和发展过程的可行选择，这是古巴社会项目在当前发展条件下的主张，也是对各群体理论方法学工作的巩固。学科在大学专业人才的培训中，成为服务提供部门的基本行动单元。
发展历程
拟议的行动包括医学方面的教学，方法论，理论，教学，实践，研究，自我完善，课外活动，师生，师生和师生交流讲习班，以及全面的通用和应用文化。它们以教学过程的形式发生，以一种富有创造力，创造力和娱乐性的方式激活了参与者的思维，从而促进了对价值教育做出贡献的哲学I，II学科的学科融合。
这些行动的目标和未来预测都具有适合任何现代改进系统的开发者特征，因此，每个行动都有助于系统化实践技能，这些实践技能适当地指定了专业，课程，课外和社会人文主义的改进项目为了古巴高等教育。
因此，有必要提出一种在哲学学科上采取纪律处分的行动体系，以促进医学界的价值观教育。
行动系统的目的
-从医学系开始，使医学界的学科哲学小组的理论方法学工作与医学价值观念教育有关。
行动系统的方向
- 学科哲学内部：
1-：对学科小组的活动进行系统化，优先举办科学和方法讲习班，以促进与价值观教育有关的学科整合。
- 迈向医学集体事业：
- 提议方法研讨会，以促进价值教育的跨学科发展，并从哲学教授到医学职业小组的方法建议，以促进与价值教育有关的课程，课外和社会政治工作。本系和哲学学科集体与医学系其他学科和学科的联合研究项目促进了与价值观教育有关的学科的整合。
- 迈向医学界第二和三年级集体1.在教育项目中设想并发展与年度价值观教育有关的年度工作。
- 通过共同的调查工作，鼓励学生参加科学-学生论坛，以培养对第一，第二和第三年组的整体看法。
这些行动旨在补充并支持其中包含的内容的执行，因为它们都旨在满足教育和认知需求。
- 学科哲学内部：
目的：系统化与医学职业价值观教育相关的，有助于哲学学科学科整合的行动。
该系统是根据学科集体活动的系统化组织而成的，优先举办科学和方法论研讨会，以促进与价值观教育相关的学科整合。该设计的构想重点是对需求的诊断做出紧急响应，从而使所有相关人员能够果断，一致地参与其中。
显然，系统地组织哲学学科集体的活动成为最重要的行动，以阐明和整合构成价值教育学科的不同学科。哲学系和每个学科组必须布置他们的老师，发展计划和方案，以便使学科组的活动系统化以满足这些要求。
因此，有必要与哲学系主任，学科组负责人以及组成该学科的不同学科的老师进行对话，以使他们认识到实现与教育有关的理论方法学系统化的需求。该集体的价值观，其工作将有益于课程，课外活动和社会政治工作。
他们还应该为该学科的主题提出共同的主题，以帮助克服现有的理论方法论上的分歧。
为了实现此目的，有必要为每个必须满足以下功能的主题指定一个促进者：
- 保证学科组的小组活动；促进将学科组工作中获得的内容整合进去；通过研讨会跟进每个老师/学生的学习过程；利用学科组的会议和集体纪律，集会，其他会议和活动以行使所研究的内容。
科学和方法讲习班的目的是寻求一种学科方法，其中将探讨方法，理论，教学和科学要素，并在其中推广价值教育。这些讲习班必须是不同学科的老师必修的，并将在每个学年（8个月内）以8个讲习班的形式举行，费用为每月一次，每次持续4个小时（32个小时），用于主题诊断和方法的初始教学活动（持续4小时），最后一次结束教学活动（持续4小时），总共40个小时。此外，每月要在12个非接触小时内进行独立工作，以准备关于该月主题的教学法和方法论材料（共96个小时），总共136个小时。
通过这一行动，将有可能补充理论基础，并在每个计划的活动中发展全面的知识和批判性分析，以实现对内容的解释，分析和整合。在讲习班上开发的主题内容将以使用综合方法，创造学术空间的原则进行处理。
此外，还将开展有说服力的教学活动，以鼓励和支持团队合作，在可能的情况下达成共识并进行学科合作。
组织形式是通过研讨会进行的，具体取决于不同的主题和内容，科学研讨会的最终评估包括评估根据这些目标准备的独立工作。拟议的讲习班的策略是一个可行的，可实现的项目，它从容易到难的一种教学方式开始。无论从理论上还是从实际应用来看，其方法论顺序都符合从根本上更新技术内容的标准。
主题一：当代高等教育的问题。
主题二：价值观教育是古巴高等教育的中心轴
主题三：当代高等教育中学科整合的需求。
主题四：马克思列宁主义：综合科学和系统科学
主题五：哲学和社会第一主题对马克思列宁主义学科方法的贡献。
主题六：政治经济学是马克思列宁主义的组成部分。主题七：二十一世纪的社会主义及其与哲学学科其他学科的联系。
主题八：科学技术与马克思列宁主义的社会问题
所有这些主题都体现在设计的行动中，并得到补充，以有助于加强价值观教育的学科方法。
以车间形式（车间）构建类
例如，第1号，主题6）：
持续时间： 4小时目标：
- 介绍讲习班的方法，营造一种有利于交流的氛围，在这种氛围中，基于情感的人际关系占主导地位；促进批判性，自我批评性的评估和合作工作。-分析和处理教师的关注，兴趣和需求，以组织下一次的讲习班；介绍和制定讲习班学习计划的目标，以发展主题6所涉及的知识体系。
初期：
老师的动作：
- 问候开始，讨论了不同的主题，记录了出席情况，并开发了一些开放技巧。它可以是电报，交叉演示，球，颜色等。
目标：支持放松。
驾驶：
- 老师邀请开发促进老师之间交流的技术。最后，他问他们感觉如何，对下一步活动是否有建议，并发展了按兴趣搜索和社交化信息的技术。
目标：
- 促进科学，文化，政治，体育信息等方面的动机。促进基于情感的人际关系。
驾驶：
- 教师通过询问以下问题来邀请寻求信息的教师进行社交化：是什么促使他们选择此类信息？一旦教师对所选信息进行了评估，将举行全体会议辩论。老师在全体会议上提出以下问题：社交方面的信息，您如何看待或如何采取行动？它如何影响您的社会专业发展？您对接下来的活动有何建议？通过向小组询问标准来评估活动。
主题的接近阶段：
老师的动作：
- 老师与老师对话关于上一讲习班开发的内容，并且可以提出以下问题：上一讲习班开发的基本内容是什么？一旦深入研究这些内容，您应该得到什么意见？-与老师一起检查和评估了以前的研讨会中的任务。明确问题，提出主题，问题，目标和知识体系。主题六：政治经济学是马克思列宁主义的组成部分。
目标：
- 为政治经济学与哲学学科的其他学科之间的联系提供一个普遍而广阔的视野，从马克思主义第三世界的角度来解释当代资本主义的变化，表明其资本主义的阶级性质和发展趋势。解释为主题6提出的知识体系中提出的基本理论难题。一旦解释了内容，便可以提出以下问题：这些内容与其他学科和学科中获得的知识之间是否存在关系？参考所使用的参考书目及其内容的处理方法，邀请教师参加以下活动，对知识系统进行深入研究。
准备和讨论阶段：
老师的动作：
- 根据教师组的条件和特点，开发文本分析技术或其他方法。
目标：
- 从情感价值维度促进批评，自我批评和合作工作。
行为：教师根据他们认为适当的标准来分组，为每个小组分配一个书目材料，以便他们可以基于PNI（积极，消极和有趣）进行讨论。材料：在这种情况下，使用了以下材料：
- GarcíaFrancisco，Campo Matilde等。资本主义，IT和T II的政治经济学教训（第一部分和第二部分），摘自Llano E.»“帝国主义，垄断资本主义”。
老师提供的其他材料可以用来与讲习班涵盖的主题进行辩驳。教材的数量取决于老师为他们设定的目标以及所创建的小组的数量。
- 通过观察各小组的工作及其达成共识的方式来验证活动的有效性。老师邀请每个小组进行任务介绍，必要时可以通过提出一些问题来指导本次博览会：小组达成了什么共识？关于分配的任务？在材料中发现了什么问题情况以及该小组提出了什么解决途径？我们将在全体会议上继续工作，提出以下问题以指导辩论。这些问题可能是可选的，具体取决于老师的考虑和开发的技术。该小组的其余成员在类似情况下的行为如何？为什么？ -在分组中关于政治经济学及其与构成哲学学科的其他学科的理论方法学上的整合如何进行了辩论？他在研讨会上进行了辩论，以改变他对政治经济学及其与其他构成哲学学科的学科的理论-方法论整合的观点和态度，以向价值教育做出贡献：批评，自我批评和批评是如何进行的？您的专业发展中的合作工作？在您的专业发展中进行自我批评和合作？在您的专业发展中进行自我批评和合作？在您的专业发展中进行自我批评和合作？在您的专业发展中进行自我批评和合作？
结束阶段：
老师的动作：
- 理论上的总结是基于与小组达成的共识而进行的，注意在完成本主题的阶段中所提出的目标的实现，从而可以对研讨会进行联合评估，在该研讨会上，学生们对认知结果及其自身进行干预参与，进一步提高学生的自我评估，共同评估和异类评估的能力，指出独立学习的书目以及教师认为有必要指导任务。例如：
整合以下方面的知识：政治经济学与其他主题的常识。可以按团队进行，并根据每位老师教授的科目进行划分。这样一来，学科整合，小组每个成员的专业发展都将得到实现，价值观教育也将得到促进。
请参考以下参考书目：
- 卡斯特罗·菲德尔（Castro Fidel）。著作和演讲，GarcíaFrancisco，Campo Matilde等。资本主义，IT和T II的政治经济学教训（第1部分和第2部分）。GuevaraErnesto。著作和演讲：Torres Cuevas，Eduardo等。自由主义在拉丁美洲和古巴的历史演变中 列宁-精选作品分为三卷。
学生可以选择其他材料，然后在检查第6车间的任务时将其提交给小组考虑。
他用一些评估方法说再见。例如：说出他们在活动中的感受。（PNI）。
目的：
重定向下一个研讨会。
了解闭幕研讨会的进行情况。
- 迈向医学集体事业：
目标：将有助于医学领域与价值教育相关学科的跨学科方法的行动系统化
在职业集体中，规定了学科。有必要考虑马克思列宁主义在围绕价值教育的竞赛中所扮演的角色。显而易见，哲学学科起着集中，协调的作用，并作为主轴，因此在医学界促进了价值教育，因为在这方面，学科是最重要的学科。
- 首要行动：提议方法研讨会，以促进价值观教育中跨学科的发展。
这些讲习班将以相同数量的讲习班形式进行，为期三个月以上，每个月一个主题，每期持续4个小时（持续12个小时），闭幕式教学活动（持续4个小时）。总共16个小时的联络时间。在其中，可以准备与该月主题相对应的教学，理论和方法论材料。
其中，我们将从综合和多学科的角度分析和辩论马克思列宁主义对卫生专业人员培训的贡献，因为正如我们在本章的第一章中提到的那样，这是最有助于价值教育的学科。调查。
研讨会将根据不同的主题和内容进行组织。
在科学研讨会上，主题将得到深化：
主题一：当代高等教育的问题。
主题二：价值观教育是古巴高等教育的中心轴
主题三：当代高等教育对学科整合的需求
为此，建议使用第21号附件中提议的讲习班的相同设计及其组织和内容，但只使用与前三个主题相对应的讲习班。
医学界不同学科的教授以及哲学集体的教授必须共同开展这些工作坊，以从课程中支持一套基础知识，以促进学生的整体发展，尤其是在就业方面。他们的专业准备，以实现必要的能力和技能，以保证未来学术课程毕业生的专业发展成功。其余学科将把与教育有关的目标和内容纳入价值观，而跨学科的重点是方法和内容。
该行动将结合学术活动的具体形式，包括理论和实践，以积极和参与的方式将教师/学生联系起来，从而确保其教学和专业培训的质量。
第二步：从教师理念向医学职业联合会提供方法建议，以开展与价值观教育有关的课程，课外和社会政治工作。
第三项行动：与医学系的其他系和学科一起制定系和哲学学科集体的联合研究项目，以促进与价值观教育相关的学科的整合。
- 迈向医学第一，第二和第三集体的职业。
-目标：将构成医学职业第一年，第二年和第三年与价值观教育有关的学科中有助于跨学科研究的行动系统化
第一步：构思和发展教育项目中设想的与教育有关的年度工作：
第二步：通过联合调查工作，激发学生对学生科学论坛的参与，这将促进人们对医学职业第一，第二和第三年组的整体看法。
结论
提出的行动系统具有其不同组成部分的系统结构概念。以及医学专业哲学学科的水平和垂直整合它不仅考虑了教育需求，还考虑了学生的认知需求，因为通过构成哲学学科的学科内容，我们可以为发展做出贡献在学生中进行批判性和反思性思考。价值观教育是从存在的力量而不是从存在的责任中提倡的，它建议依靠医学专业学生接受的其他学科的知识，这样他们可以珍惜它们并意识到对他们越来越社会人文主义的态度。
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