对知识的需求和技术的发展在教育机构中产生了严重的问题，这是由于不断变化和改变其环境的学生的新形象导致的知识的保存，更新和传播。
因此，有必要面对迫切需要更大教育需求的社会环境，这需要进行大量培训，以承担和实践因技术发展日新月异而具有更高专业水准的新活动，并将其付诸实践。由于加速的更改，它们很快就过时了。
为了满足不断增长的学习需求，有必要建立一个在不丧失其传统学术和科学特色的情况下，能够对这种新型的学生团体做出灵活而清晰的回应的机构，该机构需要不断的信息和信息那天，您经常去常规的大学教学中心遇到严重的困难。
为了满足这种需求，在1970年代，由于英国公开大学的开展，这种高等教育在世界范围内开始受到关注。它充当了全球不同机构的指南和模型。
远程学习受到市场需求和持续培训需求的青睐，以及技术支持下的交流进步和教育领域的巨大进步，这打破了两个决定性因素：传统教育：时空。
Keegan（1980）提到远程教育的主要理论家都同意这种创新教学系统的特点如下：
- 师生之间的物理隔离，通过教育机构的学习组织利用技术手段联系师生并传输课程内容提供双向通讯媒体，允许在师生之间建立对话。建立具有教学或社交目的的不定期会议；建立制度化的教育模式。
在远程教育方法的这些特征中，可以提到的是对话是交流的主要手段，教师成为了促进者，为信息提供了自由流动的机会，这与传统教育不同，在传统教育中，学生他成为主要人物，从被动的人变成了独立的人。（市场，1999年）
除了为教育机构带来的好处之外，它还降低了成本，减少了装机容量，减少了招生管理，节省了时间，减少了教师人数和在职人数，并伴随着基于技术的教育的发展以及互联网上的课程进度。（伊士曼，欧文·斯威夫特，2001年）：
老师不再是教学过程的主要部分，而是重要部分，因为通过他的实践，学生的学习成果将得到提高，从而将教师的能力从“舞台上的智者”转变为“幕后向导”。 ” （Gibson，1996）。
今天，考虑到远程学习系统，教育机构通过虚拟环境通过对话交流信息，思想和建议来激发这两个角色（学生-老师）的积极互动（Webster和Hackley，1997）。通常已经建立了这些服务对象，以服务于学习和表现有所不同的成年人（García，2001）。
远程教育的学生与传统的学生不同，具有成熟的经历历史，在他们自己的培训过程中充满了经验，知识，能力，习惯，态度，行为和兴趣，这些特点可以改善过程，因为他们相互联系他们自己在理论上的经验，这使学习变得更加丰富，这迫使教师具有不同于传统的理论。
为了有效地支持学生（Shih&Cifuentes，2001），教师不断地接受技术更新和培训，以发展写作技能，通过对话和交流提供促进和扩大学习的信息。反馈，提出可以产生与现实世界相关的答案并因此具有理解力的问题，这迫使学生发展批判性思维。
如今，教育机构已经认识到这是一种需求量很高的产品，这使得它很容易推向市场，但存在一个大问题，即学生辍学，因此有必要分析三个基本因素：缺乏对客户需求的考虑，对学生的适当介绍的定义以及产品所针对的市场细分。
由于上述原因，
在这场教育机构招募学生的战争中，远程教育作为一种便捷的系统出售给了学生；但是一旦学生面对现实，他就会幻灭并抛弃他。因为他发现这并不比面对面容易或快捷，因为他将不得不在教学学习过程中扮演积极的角色，而这是他缺乏某些能力的职位。
出于这些原因，远程教育被认为是质量不佳的第二级教育，人们仍然认为远程教育是为那些在适当的时间被拒绝或没有学习的人而设的，今天是唯一的替代选择。
因此，教育机构有必要制定策略，以符合道德的方式定位该产品，培养远程教育方面的专业老师和专家，不断培训他们的技术，写作以及除其他必要技能外的其他技能。获得热爱他们工作的自学成才，纪律严明的个人资料，从而将其传播给学生，从而改变老师的角色：从成为“幕后之星”，他将成为“幕后的领导者”，而学生将成为一个活跃的人，他将成为该项目的催化剂。
最后，教师必须做出承诺并有能力识别缺乏技能的学生，这些学生无法整合到模型中，并提供必要的要素来通过听觉，视觉和听觉刺激等方式激励学生，从而：它们使学生能够在友善，合作的气氛中，在学生，学生，辅导员，辅导员与学生之间进行互动，并立即满足他们的需求。这将避免或最小化学生和老师的辍学。
如今，个人有必要学习“终生”，因此，
由于距离长，交通，工作时间表以及个人和职业承诺，该系统是一个不错的选择，更不用说削减成本了。
从特定的角度来看，完成教育是一种个人责任，必须将其带到自学的水平，因为如果今天有很多事情发生，那是每一分钟产生的大量信息，与每个人都可以使用它，秘诀在于我们如何获得它，对其进行分类，将其制成自己的并使用它。
参考书目：
Keegan，DJ，1980年。关于远程教育的性质。ZIFF哈根。1980年
市场，迈克。1999年。远程教育和Mit。新的教学法。商业和技术通讯杂志13：208-2。
伊士曼（Eastman），杰奎琳（Jacqueline K.），欧文·斯威夫特（Owens Swift），凯茜（Cathy），2001年4月。远程教育的新视野：以在线学习者为中心的营销课程。市场营销教育杂志23：25-35。
吉布森，切尔·坎贝尔。1996年。迈向新兴技术和分布式学习：挑战与变革。美国远程教育杂志10：47-49。
韦伯斯特，简和哈克利，彼得。1997年。在以技术为媒介的远程学习中的教学效果。管理学院学报，40：1282-1310。
加西亚·阿雷蒂奥（L. 1997年。在UNED进行远程学习。马德里：UNED。（第151页）
史玉琪（Do-Yu-Chi）和劳伦（Doi&Cifuentes）。 2001年11月/ 12月。一个关于为什么以及如何在国际上进行教与学的故事。科技趋势。华盛顿。 45：8-15
