这项研究涉及差异教育和捍卫男孩和女孩学习差异的政策。它规定，由于性别的学习互不相同，因此必须对男女进行不同的教育，从而更好地利用它。按教室划分流派，并以不同的方式指导二者。通过研究，我们想通过将学习分为语言学习和数字学习两种方法来解决这种学习差异。我们的假设确定，男孩在数字推理方面表现更好，而女孩在言语推理方面表现更好，从而支持了差异化教育理论。对这两个科目的测试均适用于7至9岁，中等社会经济地位的80名男孩（40名女孩和40名男孩）。在一天内，大约一小时的时间里，他们就被应用了，而不是没有先进行试点。在申请的最后，对测试进行了审查，结果突出了男孩和女孩在口头和数字推理方面的错误和成功的次数。获得这些分数，制作图表显示这些比较。调查结果表明，男女学习之间的差异很小。在这两种类型的推理中，女孩获得的正确答案数量更多，而男孩则获得的表现更低。在一天内，大约一小时的时间里，他们就被应用了，而不是没有先进行试点。在申请的最后，对测试进行了审查，结果突出了男孩和女孩在口头和数字推理方面的错误和成功的次数。获得这些分数，制作图表显示这些比较。调查结果表明，男女学习之间的差异很小。在这两种类型的推理中，女孩获得的正确答案数量更多，而男孩则获得的表现更低。在一天内，大约一小时的时间里，他们就被应用了，而不是没有先进行试点。在申请的最后，对测试进行了审查，结果突出了男孩和女孩在口头和数字推理方面的错误和成功的次数。获得这些分数，制作图表显示这些比较。调查结果表明，男女学习之间的差异很小。在这两种类型的推理中，女孩获得的正确答案数量更多，而男孩则获得的表现更低。对测试进行了审查，结果突出了男孩和女孩在口头和数字推理方面的错误和成功的次数。获得这些分数，制作图表显示这些比较。调查结果表明，男女学习之间的差异很小。在这两种类型的推理中，女孩获得的正确答案数量更多，而男孩则获得的表现更低。对测试进行了审查，结果突出了男孩和女孩在口头和数字推理方面的错误和成功的次数。获得这些分数，制作图表显示这些比较。调查结果表明，男女学习之间的差异很小。在这两种类型的推理中，女孩获得的正确答案数量更多，而男孩则获得的表现更低。而孩子们的表现却较低。而孩子们的表现却较低。
抽象： 目前的调查是关于单性教育，并且提出了关于男孩和女孩学习差异的论文。它规定应通过参加不同的课程，以不同的方式指导他们，以使每个人都有更好的发展。通过调查，我们希望维持这种差异存在的事实，将他们的学习分为两种类型，即语言理解和数字理解。我们捍卫了以下假设：男孩在数字理解方面的表现更好，而女孩在语言理解方面的表现优于男孩，这支持了单性教育理论。我们对属于中等社会经济阶层的7至9岁的儿童（40名男孩和40名女孩）进行了相同的测试，包括语言和数字理解能力。这些测试在一天中进行，大约持续一小时。之前进行过中试。在此之后，我们回顾了在口头和数字理解范围内计算性别正确和错误答案数量的测试。我们对结果进行了制图，以证明女孩在语言和数字理解上都比男孩好，尽管两者之间的差异很小。
_______________________________________________________________________
介绍：
男人和女人是不同的，这可能是我们在日常生活中听到的一种说法。现实情况是，我们与众不同的原因在于我们在生物学上是存在的，因此我们的大脑会通过不同的技术来运作和吸收出生时的信息。换句话说，男孩和女孩都遵循这些差异来同化世界，正是这样的系统捍卫差异化的教育，并假设学习系统尊重并利用这种差异作为优势，则可以提高学习成绩。
反过来，差异教育理论已经给那些将其归类为性别歧视甚至逆行的人，以及声称将其归类为每个学生的最佳方法的人，产生了各种各样的观点。因此，本研究的目的是验证口头推理和数字推理练习程序作为男孩和女孩推理方式上的这些差异；该工具中包含的项目将从该机构的学习计划中包含的练习中获得。
解决问题：¿在小学阶段的儿童中，哪种推理（语言或数字推理）的发生率最高？
理由：
有一种认知差异的理论，该理论表明女孩较早地发展了左半球，这使他们具有更高的语言能力。相反，在儿童中，他们在右半球的先进发展似乎具有更大的能力，甚至更倾向于那些涉及逻辑或数字推理的主题。通过运用涉及推理和偏好调查的练习来验证该理论时，我们可以验证差异化教育的情况，或者在不同情况下，不同的认知策略，途径或策略将是提高学校成绩的方式。初生婴儿。
在德国，大约有180个差异化教育（ED）中心，所有这些中心都是私立的。在西班牙，私立教育中心大约有3％的学生上过向其学生申请ED的学校：1.7％的私立教育中心是ED，
为该地区学生总数的1.1％国家的整体教育体系。在美国，全国30％的教育中心是私立的，其中4.2％是ED：男性为2.4％，女性为1.8％。最后，在墨西哥，有0.4％的学校是ED，而它们都是私立的。
由欧洲单性教育协会（EASSE）进行的研究。本研究收集的数据包括1999年至2005年之间的统计数据和报告，均为近似数据。获得这些数据的来源是：教育部，官方研究所和将家庭或私人教育中心分组的私人组织。C. E. VIDAL，差异化的教育，不同，平等，在一起吗？Ariel，巴塞罗那，2006，第 265-270。
目标：
定量确定总体水平上数字推理的趋势。
定量确定总体水平上言语推理的趋势。
定量确定基于性别（男性/女性）的数字推理趋势。
定量确定基于性别（男性/女性）的口头推理趋势。
_______________________________________________________________________
理论框架：
a）背景
脑分化
桑德拉·维特森（Sandra Witelson）（1990年从爱因斯坦的大脑研究中获悉的神经科学家）强调说：“大脑有性。它是一种性器官，其结构取决于男性还是女性”。
我们是化学的结果，也就是说，男人和女人充满了一定的倾向，而这些倾向远远超出了简单的性特征。这种倾向导致大脑的分化，几乎可以从出生开始就可以察觉，这标志着男孩和女孩面对世界并以不同策略接受知识的方式存在很大差异。神经病学专家，《大脑与情感》（Eunsa）一书的作者玛丽亚·古丁（MaríaGudín）就是这样解释的：解释说：“我们没有男女通用的大脑，而是胚胎发育的雄性或雌性。从胚胎发育开始，男女之间的性别分化就发生在遗传水平上。是女性的XX基因和男性的XY基因将引发性别分化。Y染色体的一部分是FDT（睾丸分化因子），它负责睾丸中性胚胎性腺的分化（无论雄性还是雌性）。在胚胎发育过程中接触睾丸激素会在中枢神经系统中产生性别差异。越来越多的人研究这种性别性别差异理论，并将其作为名为“差异化教育”的教学趋势的基础，这一事实引起了许多专业人士的关注。在胚胎发育过程中接触睾丸激素会在中枢神经系统中产生性别差异。越来越多的人研究这种性别性别差异理论，并将其作为名为“差异化教育”的教学趋势的基础，这一事实引起了许多专业人士的关注。在胚胎发育过程中接触睾丸激素会在中枢神经系统中产生性别差异。越来越多的人研究这种性别性别差异理论，并将其作为名为“差异化教育”的教学趋势的基础，这一事实引起了许多专业人士的关注。
霍布森（Hobson）报告了一项研究获得的典型结果，其中包括中学生一般和特殊能力表现的数据。应用Kühlmann-Anderson集体测验（这是一种常规智力测验，通常像口语一样侧重于口头项目），得出的典型结果是女性略胜于男性。例如，在初中，男性的平均智商为111.0，女性的平均智商为114.5。他还应用了主要的心理能力测试，为特定能力提供了不同的分数。在这些测试中，女性在口语流利，推理和纯正记忆方面的表现优于男性，这一点很重要。这些男孩在空间方面的才能出众。男性在口头理解能力方面也有优势。
海恩·里斯（Hayne W. Reese），刘易斯·利皮特（Lewis P. “实验儿童心理学”。Editoria Trillas。
小伙子 16情报：情报的发展及其相关性。网页：633-634
因此，马德里自治大学神经学服务教授兼负责人HugoLiaño在他的文章“男人的大脑，女人的大脑”中详细介绍了如何借助简单的观察方法来突出这些差异，或者多亏了与大脑有效研究有关的不断发展的技术的帮助。
男孩需要更长的时间才能在没有帮助的情况下爬行和行走，而女孩则需要更长的时间独自坐起来并在帮助下站立。女孩发现与照顾者的交往更容易，但她们需要更长的时间才能独立于她们。男孩的阅读障碍症多于女孩。 2岁时，女孩活跃在左脑半球，语言半球和右手操作中；长达5年，它不在儿童中。
通常比女孩早2年确定了手动优先选项。相反，通过刺激技术，观察到男孩右脑半球的功能发育较早，并且比女孩好。通过神经心理学技术，已经研究了成年人的脑功能，并且在男性中观察到了更好的视觉空间能力，在女性中获得了更高的语言流利度。与男性相比，脑外伤使得女性可以观察到更好的代偿性修复，这导致了这样一个假设，即女性大脑在两个半球之间更对称，更不偏斜且相互联系更紧密。简而言之，在这些以及其他更现代的技术中，有许多观察结果，例如正电子发射断层扫描（PET），证实女性大脑通常具有较高的语言流利能力，并且男性大脑平均而言具有更好的处理空间视觉数据的能力。
因此，我们可以理解，在属于左脑半球的部位，女性的语言流利性更好，而男性的数学推理能力更好。右半球的责任更重要的是，男人更好地理解了空间关系，而女人则更好地解释了情感信息。
示意性地表示为：
左半球
-口语流利的女人>男人
-数学推理男人>女人
-男人=女人口头推理
右半球
-太空男人>女人的管理
-情感直觉女人>男人
-代表性的想象力
感官事件中的男人=女人
多亏了磁共振成像和其他现代技术，人们发现，在女性大脑中，左半球的时间平面总体上与右半球更对称；而且在女性大脑中，the体的峡部也较厚。这表明，男性大脑比女性大脑更偏侧，更不对称。换句话说，在人的大脑中，左半球最特殊的功能，即语言，仅限于该侧，而右半边最适当的功能，即空间管理，则在该半球中较为受限。
b）关于差异化教育的定义
- 差异教育是一种学校组织，由男孩和女孩的单独教育组成。
维达尔（Vidal），恩里克（Enric）（2006），不同，平等，在一起吗？：差异化教育，社论爱丽儿
- 差异化的教育：由于男孩和女孩的成熟和学习节奏的变化速度不同，它为实现学生的全面发展提供了更好的可能性。
http://www.colegiomontecastelo.com/ZONAPUBLICA/diferenciada/diferenciada.htm
c）差异化的教育
背景
逻辑上认为，男人和女人的大脑差异会导致基于这种差异的方法的应用，例如差异化教育就是这种情况，这是一种采用男孩和女孩分开教学的教学模式。
定性和定量的好处值得父母，老师和当局的关注，因为它作为一般的结果可以最佳地提高学业成绩。
差异化的教育有利于应对男孩和女孩的特殊性及其特定问题的能力，这使我们相信，它将在学生们更宽松的环境和更大的教学设施中进行配置。
最近，在较发达的国家，已经开始实施一些方案，在这些方案中，公立学校开设特定的班级，使男孩和女孩在同一年龄的同一学校分开。
在这些国家中有德国，该国于1998年在《明镜》杂志上刊登了一个封面问题：“男孩和女孩的联合学校教育是历史性的错误吗？”。最终的鸿沟在2004年被揭开，当时同一本杂志专门发表了一篇专题报告来分析德国学校的状况。基尔教育学院在柏林，汉堡和下萨克森州进行了一项研究。在学业成绩的支持下，研究表明，将某些学科的学生分开可以显着提高他们的兴趣和成绩。许多其他人认为，在某些科目中按性别区分学生是明智的，尤其是在青春期之后。
反过来，在英国，学校网络由男女同心同志的混合中心组成。众所周知，最负盛名的学校是有区别的。这种学校有根深蒂固的传统。从这个意义上讲，国际自由发展教育组织（OIDEL）的研究在英国排名前50位的学校中有36所不同。 2004年12月，学校标准部长大卫·米利班德（David Miliband）宣布，必须坚持从年轻人的差异化教育中受益。即使他们仍在同一所学校，甚至在其他时间也位于同一堂课，将它们分成某些班级就足够了。坚持从最近的报告开始，这是四年研究的结果，来自剑桥大学教育学院的教授详细分析了差别教育与混合教育的好处。
与墨西哥更接近的是美国，现任布什总统的政府于2002年5月废除，这是1972年法实施的强制性义务教育（在尼克松时代批准的，受到激进女权运动的压力） ）并以“不让任何孩子落后”为座右铭授权同性学校。该法律赋予父母和学校更大的灵活性，可以在混合班级或单独班级之间进行选择，条件是所有人都具有可比的课程，课程，媒体，教师和设施。
总统府发言人说，这项措施的目的是“扩大父母的选择范围”。超过三百万美元资助了有关该主题的实验计划；一个标志性的例子是东哈林的年轻女子领导力学院，这是一所于1996年开设的女子学校，其成功率达到100％，而纽约的平均成功率是42％。尽管90％的学生来自没有学习的家庭（70％的人生活在贫困线以下），但该机构在过去两年中设法让他们全部上大学。鉴于这种经验的成功，决定在纽约布朗克斯陷入困境的街区开设另一所公立女子学校，皇后校区。
教育部宣布打算通过一项新法律，强迫公立学校提供差异化课程。该倡议由共和党参议员凯·贝利·哈钦森（Kay Bailey Hutchinson）倡导，并指出：“许多男孩在单性中心取得了更好的成绩，而没有女孩的分心。在女子学校中，情况也往往如此，在女子学校中，女孩采取了更多的主动性和更高的领导才能。在其他民主党人中，希拉里·克林顿（Haryary Clinton）曾在84所女高校中的一所就读，他坚信学校中实行性别分离的好处。
差异化的教育：个人模式和自由选择MaríaCalvo Charro
Calvo Charro，玛丽亚（2007），相同但不同：大脑，激素和学习，社论Almuzara
d）不同的观点
反过来，除了男性和女性在技能上的显着差异外，还有一些作者将研究重点放在上述大脑差异在社会领域具有重要影响这一事实，申明女性更倾向于人际关系，治疗。和承诺；另一方面，男人则更多地朝抽象思维，实现个人目标和服从关系到其他承诺的方向努力。除了这些个性差异外，还看到了年轻人如何需要成年人，他们除了传递信息外，还充当榜样，并陪伴他们寻找生活意义。差异化的教育中心的优势在于，可以为学生提供更多可以成为榜样的同性。一些作者认为，接受同性人的辅导或指导是非常积极的，与之对话更为自然。
Carol GILLIGAN：用不同的声音。麻省剑桥：哈佛大学出版社，1982
但是对于刚刚出版了《大脑的性别》（今日主题）的生理学教授，Plurisdiciplinar研究所所长弗朗西斯科·何塞·鲁比娅（FranciscoJoséRubia）来说，分开学习确实有意义。他解释说：“生物学差异与智力能力无关，而与工作方式无关。大脑成像技术证明了这一点：当面对相同的任务时，大脑中被激活的区域取决于是男人还是女人。因此，在非常先进的社会中，男孩和女孩在教室里被分开了，在教室中考虑了这种大脑分化，主题和内容是一致的。在学习中平等对待男人和女人会导致机会的丧失。”
另一方面，更有力的理论可以支持这些观点，这与神经科学紧密相关。随着大脑及其结构和功能差异研究的不断发展，我们可以肯定我们正在处理先天差异。1997年，睾丸激素对大脑组织的产前效应专家米尔顿·戴蒙德（Milton Diamond）博士证明，甚至在出生前，男性和女性大脑的差异也是如此。这会影响婴儿在视觉上如何感知运动，颜色和形状。
Labastida AC School是位于墨西哥蒙特雷NuevoLeón的提供差异化教育模式的机构之一。反过来，它们将以下内容作为模型的基本方面：
- 每个人出生时都是具有不同成熟和学习节奏的男人或女人，在教育过程中这种多样性不能忽视，但必须得到尊重，学校必须确保每个学生都充分培养自己的方式素质小年龄的男孩表现出冲动，秩序井然，在专心学习和表达情感方面遇到更大的困难；在相同年龄的女孩通常更倾向于秩序，守时和一贯性。在工作中，而且非常重要的是，他们表现出了更好的情感。直到几年后，当女性或男性的个人身份被适当地构成，并且成熟了一些时，人们学会更好地整合人际关系中所有关键因素，男孩在抽象推理，拟定项目的能力，体力和速度以及对空间和空间的感知方面通常优于女孩。在语言能力，艺术感，认识人的能力，细心的治疗，注重细节和适应能力。显然，女孩在身体和智力上都比男孩成熟。在语言能力，艺术感，认识人的能力，治疗细腻，注重细节和适应能力等方面，女孩的表现通常要比男孩好。女孩在身体和智力上都比男孩成熟。在语言能力，艺术感，认识人的能力，治疗细腻，注重细节和适应能力等方面，女孩的表现通常要比男孩好。女孩在身体和智力上都比男孩成熟。
反过来，重要的是要澄清，我们不打算抛弃社会影响力和我们所发展的文化的重要性，而是试图将这些大脑差异整合到更好的理解中，以便更好地利用和发展。因此全面发展。
www.hoy.es/20071104/society/sexo-cerebro-20071104.html
e）操作定义
- 右半球。大脑的右半部分。对于大多数人来说，它负责空间和关系功能。左半球。大脑的左半部分，大多数人负责语言功能。脑半球。大脑的大部分，分为左右两半。它主要由大脑皮层，体，基底神经节和边缘系统组成。
eugeniousbi.tripod.com/glossary.html
- 它是指根据某些规则将某些思想与其他思想联系起来的一组心理活动，也可以指对该过程的研究。从广义上讲，推理被理解为允许解决问题的人才。
es.wikipedia.org/wiki/推理
- 语文推理。它具有用言语内容进行推理的能力，在其中建立了分类，排序，关系和含义的原则。
Fouce Alfonso，http：//psicopedagogias.blogspot.com/2008/02/estimulacin-del-razonamiento-verbal.html
- 数值推理。它是理解以数字表示的概念的能力。
假设：女性比男性具有更强的口头推理能力，这在数字推理方面表现出更好的能力。
可变操作化：
- 因变量：言语和数字推理自变量：性别
_______________________________________________________________________
方法
- 参加者： 80名儿童（40名男性，40名女性），年龄在7-9岁之间，男女均为中等，均具有中等社会经济地位。场景：小学教室CV 工具：铅笔，床单和锻炼程序（参见附件1）步骤：阶段1：准备初步项目，阶段2：请求组织的批准，阶段3：试点个人，第4阶段：以监控的方式对80位受试者进行锻炼计划（语言能力和数字能力）的管理，第5阶段：结果列表。
_______________________________________________________________________
结果
获得的结果表明，在回答的问题总数中，女生比男生更正确，男生占总数的39％（男生占34％），口头比较的差异很小。
男孩的错误率更高，为16％，而女孩的错误率则为11％，而且两者之间的差异也很小。
所得结果还表明，在数值比较中，女生获得了334个正确答案，占回答问题总数的42％，而男生得到331分，占总数的41％。在总共69个错误中，男孩比女孩多，占9％；相比之下，有66个错误的女孩占回答总数的8％。
结论：
由于这项研究获得的结果，一开始就建立的假设应该被拒绝。但是，我们必须考虑到可以进行相同的调查，但还要更加详细，因为存在一些我们无法控制的变量，如果要控制它们，结果可能会有所不同。还有一个事实是，男女之间获得的结果差异不是很大。
如果存在差异化教育的理论，则必须出于一个重要原因，可以对其进行进一步研究，并且获得适当的结果来支持它是正确的。
参考书目
- VIDAL，差异化的教育，不同，平等，在一起吗？ Ariel，巴塞罗那，2006，第265-270。Hayne W. Reese，Lewis P. Lipsitt。 “实验儿童心理学”。 Editoria Trillas。
16情报：情报的发展及其相关性。 Pags：633-634 http://www.colegiomontecastelo.com/ZONAPUBLICA/diferenciada/diferenciada.htmCalvo Charro，María（2007），相同但不同：大脑，激素和学习，社论AlmuzaraCarolCarol GILLIGAN：声音不同。马萨诸塞州剑桥市：哈佛大学出版社，1982年http：// //www.hoy.es/20071104/society/sexo-cerebro-20071104.htmlhttp：//eugeniousbi.tripod.com/glossary.htmlhttp：//en.wikipedia.org/ Wiki / ReasoningFouce Alfonso，http：//psicopedagogias.blogspot.com/2008/02/estimulacin-del-razonamiento-verbal.html卡米利，C ：：《文化人类学和教育》。巴黎：联合国教科文组织，1985年。
