摘要
在圣路易斯波托西科技大学，由该机构的负责人实施，指导和管理了一个虚拟平台。
该平台是大学寻求的一种解决方案，它以协议的形式寻求并与另一个校园建立联系，以便混合型工科学生的加入和支持，因为在该机构投资的时间很少。
在进行了研究之后，该平台作为理工大学的工具，在混合模式学生群体（即正在研究工程学的学生以及使用和充分利用该工具的策略）中的影响得到了展示，旨在使混合形态的学生社团对大学提供的教育工具感到满意，并对工具的发展感到满意。
介绍
2014年，在非营利性虚拟平台“ Chamilo”的帮助下，实施了由董事和Omar Mora教授作为系统和技术专家指导和管理的虚拟平台，其主要目标是促进软件的使用。 Chamilo，并确保它仍然是100％免费的项目；针对圣路易斯波托西科技大学的学生。以前，每位老师都在寻找一种替代方法来处理与各自学生的教材和沟通，其中一些方法比其他方法更有效。该平台是大学寻求协议的解决方案，并且可以与另一个校园建立联系，以便混合型工科学生的加入和支持，因为在该机构投资的时间很少，除了易于理解和理解主题外；对于第八学期的学生（9月），将进行试点测试，以了解大学提供的其他教育计划的细目。在介绍该工具之初，学生群体并没有表现出对它的吸引。该机构将平台的管理作为对混合模式计划学生的评估的一部分，以充分利用平台并锚定用户。预计学生人数不会吸引它；该机构将平台的管理作为对混合模式计划学生的评估的一部分，以充分利用平台并锚定用户。预计学生人数不会吸引它；该机构将平台的管理作为对混合模式计划学生的评估的一部分，以充分利用平台并锚定用户。
理由
将执行该项目，以提供改善和帮助圣路易斯波托西技术大学的虚拟平台的策略；以其对用户的接受和有效使用，这是针对以混合模式学习工程学的学生，并为子孙后代充分利用了该平台为学生社区带来的好处。
目的
寻找最合适的方式让圣路易斯波托西技术大学的电子学习平台的用户在混合模式下进行开发和业务创新，以参与该工具，并增加50％的投资时间投入使用由学生人数（学生和教授）到当前的人数。
具体的目标
- 准备调查以提出工具或实用指南，以供用户正确使用和利用该平台；规划该平台的用户（学生和教师）的正确使用；在UTSLP的IDIE中实施替代性改进，例如试点小组，以扩大到大学的其余部分。
问题陈述
“投入的时间很少，圣路易斯波托西技术大学的业务发展与创新工程混合模式课程的学生对上述机构项目平台的关注和重要性就体现了非接触时间的生产力。”
研究问题
- 平台呈现的不利因素是什么，以使IDIE学生无法获得预期的关注并且不参与该工具？UTSLP需要采取什么措施来吸引学生的注意力并满足平台的期望？ ？学生为什么不使用该平台的原因是什么？教师在有效的沟通渠道中最常使用哪些工具来共享和开发信息？
假设
H1从招募学生到开始上课，实施和宣传有关在线学习平台的工具或指南，将带来更好的结果。
H2由于他们的抵制和所实施的培训，该平台无法满足大多数学生和教授的期望。
理论框架
Delphi方法概念框架
德尔菲方法包括系统地使用一组专家的直观判断来获得知情同意（Valdés，1999）（Moráguez，2001）。这些意见必须不受某些专家（教会）的准则影响或渗透。对于上述方法，必须满足某些特征才能使应用程序正确，以下是这些特征。
特点
- 匿名性：在德尔福会议期间，没有专家知道组成讨论组的其他人的身份。迭代和受控反馈：通过多次提交同一份问卷来实现迭代。以统计形式对组的响应：将信息提供给专家不仅是大多数人的观点，而且还提出了所有表明已达成共识程度的意见异质性：来自某些活动分支的专家可以在同一基础上参与。
（Figueroa，2011年）。
焦点小组
罗伯特·K·默顿（Robert K Merton）于1956年公开了重点访谈（1）。在他的文章中：“重点访谈”（1956年）；默顿告诉我们焦点小组的起源，并告诉我们焦点小组的起源可以追溯到小组动态。因此，小组访谈提供了一个特殊的机会来逐人获取行为和态度的图片，而不是由大规模研究的普遍性所导致的总体模式。
（第一公共关系门户网站，2015年）
发展历程
- 招募：招募参加者应特别注意研究的纳入和排除标准，以及每个焦点小组在小组内的公平分配主持人：通常寻求大房间，周围有一张大桌子报告的准备：必须回答先前确定的问题，而这通常是开展焦点小组会议的原因。（Roussos，2010年）
平台框架
这是一个用途广泛的概念。通常，它是一定高度的底座，或提供物理或符号支撑的底座。另一方面，术语“虚拟”的最常见用法是与以明显或模拟方式而不是物理方式存在的内容相关联。通过清楚地定义这些定义，我们可以向自己介绍虚拟平台的概念，该技术已在技术领域中使用。虚拟平台是一个允许在同一环境下执行各种应用程序，允许用户通过Internet访问它们的系统。这意味着，在使用虚拟平台时，用户不得位于特定的物理空间中，取而代之的是，您只需要与Web相连，就可以进入相关平台并利用其服务。虚拟平台通常用于远程教育，并尝试模拟教室中发生的相同学习条件。尽管每个平台可能具有不同的特征，但通常它们允许学生之间以及学生与老师之间进行交互。为此，他们具有多种沟通方式，例如聊天，论坛等。通常，它们允许学生之间以及学生与老师之间进行交互。为此，他们具有多种沟通方式，例如聊天，论坛等。通常，它们允许学生之间以及学生与老师之间进行交互。为此，他们具有多种沟通方式，例如聊天，论坛等。
许可证系统允许有效管理虚拟平台。管理员通常是教师或负责培训的人员，可以访问平台上的所有可用信息；学生却没有。
（Definitions.de，2015年）。混合模式
它的特点是可以灵活地学习构成课程的主题或模块，可以面对面或非面对面。
要求：
- 承诺时间（出勤和不出勤部分）
基于能力的教学过程：
- 教学方法和技巧：这是教师用来组织，系统化和安排学生学习过程的机制和策略教材和材料：必须纳入教材以支持教学活动。 -学习培训空间：教室，实验室/车间，公司。
功能能力的评估过程：部分评估应理解为在四个月的时间内进行的评估，其中考虑了以下一些标准：
- 高性能产品知识AHN（态度，习惯和价值观）
根据相应时期建立的评估方案。
Delphi方法概念框架
这些部分评估将至少为两个，最多为三个。圣路易斯波托西技术大学。（2015）。
研究设计方法论
修订后的研究方法被应用于课堂并在平台上支持文档。由于这项研究的性质，进行了以下工作：1.通过一个由UTSLP第九学期的IDIE学生组成的焦点小组进行的实地调查，以了解他们的观点。2. Delphi方法与来自同一所大学的研究工具专家一起使用。3.对专家进行非结构化的采访，以支持有关UT平台背景的知识。
调查种类
德尔菲法
之所以选择它，是因为它是一种工具，由于它在恒定学科中的使用和应用，因此它使我们能够了解专家在电子学习平台方面的经验。考虑到了解人的观点的重要性，因此使用此方法，在这种情况下，与平台直接接触并知道其操作的教师以及学生及其观点的适应性专家小组的老师留下的作业和练习。德尔菲（Delphi）方法允许以一种标准可视化该观点，在该标准中，教师可以广泛地表达自己的观点并从其他同龄人的相同响应中接收反馈。22
面试
选择该方法的目的是丰富我们研究的理论框架的信息，并在此基础上重新思考研究的目的，假设和范围。由于存在这样的结构，访谈的类型是非结构化的：问题的基础，客观的和确定的时间，但是，随着访谈的进行，已经提出的问题又出现了另外的问题，这非常有用并补充研究。重点小组之所以选择该方法，是为了与专家小组取得联系，从而为我们提供宝贵的信息，以有效地开展对技术大学以混合方式向工程专业学生提供的电子学习平台主题的分析。使用这种方法是因为了解在这种情况下是与上述平台直接联系的学生群体的人们的观点的重要性，因为他们是使用这种媒介与教师和教师联系的人们。大学教授的科目。
信息来源
首先，我们必须澄清信息来源是所有数据资源，无论是正式，非正式，书面，口头还是多媒体，在这三类中，根据我们的研究和数据收集类型分为主要，次要和第三级。我们可以肯定的数据是，用于市场研究的信息源是主要的。主要来源包含有关要调查的主题的原始信息，这意味着该信息是首次发布，并且尚未在其他场合进行过过滤，也没有任何人对其进行解释和评估。
通常，利用主要信息源进行研究是一项非常有创意的活动。主要来源包含来自智力工作的信息。
主要文件类型：
- 期刊，实验，诗歌，个人通信，演讲，绘画，访谈，某些组织或议程的年度报告，专利，法律记录。
在我们的研究中，主要来源的使用方式如下：信息是从信息的来源中收集的，这意味着信息是直接与被分析的人一起收集的，在我们的案例中是大学发展与商业创新专业的学生由于采用了San LuisPotosí的技术，因此数据收集是通过各种程序进行的，这些程序使我们几乎可以立即了解此案涉及的每个人的观点：利用电子学习平台，因此主要来源。对于Delphi方法，我们与业务开发和创新老师联系，他们以这种混合方式教授课程，并使用该平台与该职业的学生保持沟通。对于焦点小组，来自业务发展和创新学位的学生被召集了10到15分钟的时间，其中根据他们在电子学习平台上的经验，展开了24种各种风格的辩论和观点。 。并就使用该平台的问题立即采访了专家。收集的信息收集在一个捕获矩阵中，以综合响应，并使分析更加全面和统一。对于焦点小组，来自业务发展和创新学位的学生被召集了10到15分钟的时间，其中根据他们在电子学习平台上的经验，展开了24种各种风格的辩论和观点。 。并就使用该平台的问题立即采访了专家。收集的信息收集在一个捕获矩阵中，以综合响应，并使分析更加全面和统一。对于焦点小组，来自业务发展和创新学位的学生被召集了10到15分钟的时间，其中根据他们在电子学习平台上的经验，展开了24种各种风格的辩论和观点。 。并就使用该平台的问题立即采访了专家。收集的信息收集在一个捕获矩阵中，以综合响应，并使分析更加全面和统一。收集的信息收集在一个捕获矩阵中，以综合响应，并使分析更加全面和统一。收集的信息收集在一个捕获矩阵中，以综合响应，并使分析更加全面和统一。
信息分析
下面根据定性的细微差别对研究人员进行分析，详细，客观地进行分析，以便对发现的问题给出有效的结果。
德尔菲法
通过将Delphi方法应用于我们的专家小组，可以获得关于教师对学生对平台的参与及其在整个期间的适应性的看法和观点。最高比例的专家认为，圣路易斯波托西科技大学的学生从事发展与商务创新工程职业的最佳途径是为每个小组提供个性化培训，或者作为第二阶段的一般性活动包含教程的在线学习平台。老师们同意，在这个季节里，圣路易斯波托西技术大学的学生仍然不适应电子学习平台的原因，是因为他们对必须确认时间的额外工作感到懒惰而不是面对面的混合模式对开发和业务创新中的工程职业所要求的。
根据专家的观点，另一种不允许学生适应的活动是，还没有完全要求通过这种方式来交付材料和发送文件。进行的活动将使学生开始掌握平台的工具，并充分理解其中的每个工具，因为最重要的行动是在动力的支持下进行练习，这意味着通过平台可以通过任务，练习或参加活动来实现。
使用这种方法的专家小组同意，该平台上使用最少的工具是机构邮件，它不仅是一种很好的联系工具，而且对于学生来说几乎是完全未知的。总而言之，该方法的结果可以看出，平台上学生和教师的进度缓慢，部分学生对此产生抵触，总的来说，该平台使用很少，这意味着平台中包含的信息对于我们所研究的市场使用情况不理想，这些人是圣路易斯波托西技术大学的学生，他们的业务发展和创新学位处于9年级。
焦点小组
当在圣路易斯波托西技术大学主持焦点小组会议时，他意识到与具有该教育计划的3个小组的开发和商业创新工程学专业学生一起针对本次活动所采取的样本的态度和想法。这些人提供的意见为我们团队提供了决策指南，并从结构指南着手，该指南旨在向组织的大学和学生社团公开，以此方式提出了一系列问题开放以便更多地了解有关理想使用大学平台的评论，致力于该平台的时间，其工具等。我们已经从获得的响应中了解到，学生对平台上使用的图形以及提供给学生的培训感到不满意，因为从中获得的信息为空，使他们陷入了困境。当不完全了解此教育工具的使用时的不舒适情况。人们已经认识到，对于学生而言，日常活动比使用该平台具有更大的价值。 32学生发现此工具中共享或上载文件的方式存在问题，因为他们发现很难做到这一点，而且还存在一些对话框，在未正确上载文档时会显示错误。前面已经说过，大学平台对学生来说功能未知，该大学建议在2014-2015年为工程专业的学生以及该组织可能拥有的后代的学生提供的此电子学习平台的良好管理可以解决计算机故障。
结论
对于该研究已经陈述的内容，最初的目的是：-为圣路易斯波托西科技大学的电子学习平台的用户找到最合适的方式，以混合模式开展工程和业务创新，从而参与其中提出了这种工具，并表明学生群体（学生和教授）所花费的时间比当前使用的时间多50％。在第四章中，对研究中使用的方法进行了表述，并得出了表明这些结论的结论，这些结论使我们能够确定实现上述目标的策略以及具体目标，这些目标包括：-准备调查，以提出正确的工具或实用指南用户对平台的使用和利用。-计划正确使用平台的用户（学生和教师）。 -在UTSLP的IDIE中作为试点小组实施改进替代方案，以扩展到大学的其余部分。 33下文提出了改进建议，其中考虑了被认为是UTSLP平台系统中改进标记的每个相关点。
UTSLP电子学习平台入门指南
目标：传播该平台的客观信息，其范围和对学生群体（学生和教授）的好处，以便开发该平台的用途。
脚步：
- 作为UTSLP提供的创新的一部分，以有吸引力且正式的方式向用户介绍电子学习工具，实施可用的营销工具和媒体，着重于欢迎会议，并提供一个空间平台的介绍和知识简介在学生上课之前对老师进行培训，目的是他们可以支持针对这些学生以及整个学期的培训。使用UTSLP的自然系统（70％的实践为30％的理论）。开发友好而引人入胜的实施技术，目的是尽可能消除用户（学生和教授）对工具使用的抵触；在学生系统进入之前，应对其负担，以发展培训。在用户支持下测试平台，以检查系统是否有能力支持与目标用户的连接；参加“混合模式工程”计划的第一天上课，以减少老师和老师的演讲时间遵循未来的电子学习平台实施计划：在TSU方式的预备课程中，它将作为科目时间的一部分实行，关于平台使用的入门会议，例如：其工具，其分发，使用情况，包括其使用实践，例如上载文档，参加论坛，处理通知等。建筑物中的教学课程M，由平台管理员Omar Mora领导，是上述培训的一部分；指导每个小组并配备相应的学科教师，以实践和理论的方式解决用户（学生和教授）的疑问。拥有强制性工具，以便学生开始评估（论坛，作业等）。考虑到教师在个人计算机或学校团队中所拥有的信息，从平台上课时间，网络进入平台并使其成为可能，及时通过平台强制交付所有产品，并监控学生和老师的工作时间（每月测量报告）。管理员奥马尔·莫拉（Omar Mora）将开展的活动，向管理层介绍并共同制定结果的策略，无论是正面的还是负面的。涵盖每个主题的课程所标记的相应的非接触时间，请勿在以后与提供商Chamilo进行审查时排除该平台可通过移动设备进行管理的情况。通过该平台及时交付所有产品，监控学生和老师的工作时间（每月测量报告）。管理员奥马尔·莫拉（Omar Mora）将开展的活动，向管理层介绍并共同制定结果的策略，无论是正面的还是负面的。涵盖每个主题的课程所标记的相应的非接触时间，请勿在以后与提供商Chamilo进行审查时排除该平台可通过移动设备进行管理的情况。通过该平台及时交付所有产品，监控学生和老师的工作时间（每月测量报告）。管理员奥马尔·莫拉（Omar Mora）将开展的活动，向管理层介绍并共同制定结果的策略，无论是正面的还是负面的。涵盖每个主题的课程所标记的相应的非接触时间，请勿在以后与提供商Chamilo进行审查时排除该平台可通过移动设备进行管理的情况。向管理人员介绍并集体制定结果的策略，无论是正面还是负面的。将来不要排除与提供商Chamilo一起审查可移动平台可管理的平台的可能性。向管理人员介绍并集体制定结果的策略，无论是正面还是负面的。将来不要排除与提供商Chamilo一起审查可移动平台可管理的平台的可能性。
根据电子学习平台（附录VI）的管理员获得的信息，Omar Mora当前IDIE 9学生使用的小时总数为79:03:22。与当前学期的日期（2015年1月5日至3月4日）；这意味着一旦实施了该指南，则只要采用了制定该指南的策略，那么在接下来的5个月至9月的四个月中，报告中必须反映的数量将约为118：54：50小时。综上所述，第一个假设被验证：H1
从招募学生到开始上课，实施和宣传有关电子学习平台的工具或指南，将会带来更好的结果。
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