摘要
完善法律研究期间理论与实践之间的联系有助于古巴教学法实施科学教育，这与与渴望根据自己的需求进行培训的专业人员的模式有关的原则相对应。思想阶级主义者。该学位每年正确设计的工作实践阶段有助于巩固课堂上获得的理论知识，因此，它不仅必须成为大学的中心战略，而且还必须成为紧密关系和严格协调的中心战略与后来将吸收这种合格力量的生物。将他们已经获得的知识和在工作的头几个月中获得的工作结果进行比较，即需要学习改进劳动实践的证据。天和其他形式的学习开始起作用。
介绍
在古巴共和国，公民的教育是新人的形成和繁荣，可持续社会主义建设的至关重要的权利，因为其实现的第一个革命性措施之一是1961年消除文盲。在“全国扫盲运动”期间，这是非洲大陆历史上前所未有的，因为成千上万的年轻人参加了该运动，目的是促进普及不同程度的教育。
学习与工作之间的联系是我们英雄们的遗产，是古巴教育的一项原则。这项原则在《共和国宪法》第39 b）条中得到认可，该条除其他外规定，教育是国家的职能，是免费的。它基于科学的结论和贡献，以及研究与生活，工作和生产的最密切关系。
发展历程
一系列原则支持对新一代进行全面，系统，参与和不断发展的教育教学过程的培训，其中包括大量原则，免费教育，学习与工作的结合，参与在制定任务时让整个社会民主化。
著名的教育家，例如首先教我们思考的牧师FélixVarela y Morales（1788-1853）和古巴学校的创始人Joséde la Luz y Caballero（1800-1862），都同意教学应该具有科学性，因此它们对实践和实验学科给予了重视。
乔斯·马丁（JoséMartí）（1853-1895）的杰出之处在于他的作品构成了具有空前教育价值的计划，这给新人的科学训练打下了未来的印章。通过绝对的话题性，他的教学思想通过暴露将理论教学转变为实践的需求而精确地说明了这一点，总结为：“补救措施是勇敢地将主要的教学从口头的变为实验的，从言语的变为科学的…
在谈到马克思主义的教育理论时，华沙大学教育科学研究所所长苏楚多尔斯基正确地断言这不仅是先前人际关系的结果，而且有可能摆脱这种恶性循环通过革命实践。
对于岛上志愿工作的先驱Ernesto Guevara而言，理论和实践必须始终携手并进，考虑到他的想法之一是获得训练有素，经验丰富的技术员，这个在工作中积累了丰富经验的人他认为这是实用的，因为他认为在书本上，除非达到一定水平或某个学科，否则什么都不会学到。
英勇的游击队战士设想了高等教育中的学习与工作之间的联系，并在职业生涯中实践了工作实践中的知识，以此来培训未来的专业人员。
当时的高等教育部长Vecino Alegret在全国专业培训研讨会上批准了类似的观点，当时他分析说：“我们的火星和马克思主义学习工作观念在整体上阐明了学术，劳动和教育。调查是发展学生知识，技能和价值观的基础。
2002年，具有与此相关的战略构想，总司令菲德尔·卡斯特罗·鲁兹（Fidel Castro Ruz）向即将成立的计算机科学大学的领导问：“这所大学必须以各种各样的形式为特征教导，准备。“知识产权生产将成为古巴的基本寄托。”
考虑到这是教学，生产，科研一体化的最完整体现，它不仅对新人的培训起到决定性的作用，而且对执行新的工作实践起到了决定性的作用。发展必要的技能。
在工作实践的发展中，在教学过程中，必须在学术和工作部分之间建立紧密的联系，因为学生边做边学，因此学生可以积极参与其中，从而解决当日的实际案例。在他们被提出的职业生涯的今天，只有这样，才能取得法律学科的优秀毕业生。
古巴沉浸在转型过程中，其特点是必须改善服务质量，以提高效率和节省人力资源。这些挑战增加了对以学校为基础的全体人口进行高级职业培训的需求。在这种情况下，职业培训的主要目标之一是：以富有创造力的生活态度培训有能力的公民。
当前的教育观念不仅与其他几代古巴人的教育家相吻合，而且完善了这样的观念，即在每门学科中，都应将学术与劳动结合在一起。在这方面，Álvarezde Zayas确认：“…概念与为解决社会实践问题而开发的技能同等重要。”而Baranov，Mendoza和LópezNuñez在《教育学概论》中对此表示支持。 “……在科学的结论和贡献中，以及在研究与生活，工作和生产之间的紧密联系中”。
伊瑟尔·里维罗·巴克斯特博士和塞万提斯的克洛蒂德传送带博士认为，学校面临着挑战，要伴随着社会所获得的科学技术知识并提高迄今为止所取得的生产水平。他们还认为，必须使教学与生产转型过程兼容，并充分结合科学和技术要素。
对于博士 从辩证法的角度出发，霍姆罗·卡利克斯托·富恩特斯·冈萨雷斯（… 大学生的研究劳动培训过程不是基于理论模型，而是每个职业或中心都从其自身的基本经验假设出发。”
从以上内容可以明显看出，有必要使人们适应在科学技术日新月异，步伐巨大的社会中生活，在这个社会中，新一代人经过创造性的训练，并在其中融为一体能力，知识，技能；他们面临问题，并通过严格的判断力试图找到符合当前法规的解决方案。
佩德罗·霍尔鲁伊蒂纳·席尔瓦（Pedro Horruitiner Silva）博士确定：``…学习与工作之间的联系构成了古巴高等教育的第二个指导思想。她表示有必要通过在整个职业生涯中建立稳定的雇佣关系，或通过从工作中发展出来的培训模式来培训学生与他们的职业直接接触。”
在古巴大学的职业生涯中，必须从第一年开始就开展工作实践，并且要占总教学时间的三分之一左右。
对于作者而言，学习与工作之间的联系是一个计划，系统和有组织的过程，旨在根据科学进步所要求的新挑战来修改，改进和扩展专业人员的知识，技能和态度。技术。
这个阶段的基本目标是根据提出的具体案例，巩固有关理论学习的程序的知识，获得技能，价值观和行动方式。现在是时候应用所学的原理，深入观察，从而解释当前的法律规范以适应特定情况，这是在大学教室中教授理论的老师的积极参与下和谐实现的，以及在实践中更新的机构中工作的代表。
但这对拉斯图纳斯省的法学院学生来说是现实吗？在这个职业中，实践是否构成了面对该专业人员必须保证的工作所必需的知识的基本来源？如何提高进入检察官，律师，法官，顾问或法律顾问的毕业生的专业技术水平？
在本次调查中，考虑到为法学专业学生的劳动实践所确定的小时数百分比被认为不足，仅达到了，因此，有必要改进学习与工作相结合的原则。分配给比赛及其完成时间的总时数的18.6％无效，这是因为规定的时间未得到充分补充，并且未实施其发展策略。
当前对大学毕业生质量的研究（Iñigo和Lazo，1987； Lazo，1996；Iñigo和Lazo，1999）表明，没有基于研究和培训大学生进行研究和职业培训的努力和资源。当他们声称教学单位的教学过程没有系统地管理，没有理论基础和发展规律的支持时，就可以发挥创造力和独立性来面对他们的专业职能。
他们还指出，允许企业专业人员进行综合培训的大学与公司关系，更多地取决于所涉学科的意愿，而不是适应于科学论证的关系模型。为了发展大学生的调查劳动培训过程而建立的教学单元，并不是按照理论模型来完成的，而是每个职业或中心都从自己的，基本上是经验的预算开始的。
L.卡诺瓦斯。（2002年）的标准是，教育学“被社会实践置于不响应时代要求和要求的状态，通过继续使用传统主义的表述来解决新问题”。
考虑到某些组织，例如共和国总检察长办公室（该组织是国家机关，其组织宗旨是由这些专业人员的工作决定的），从2003年开始实施文凭，因此也不例外对于那些在大学学习结束后被指定为检察官的毕业生，以使他们与该机构的公司宗旨的实践联系起来，该宗旨在原则上应在工作实践中已过期。
在拉斯图纳斯省，上述内容得到批准，其调查结果适用于其教职员工的55.5％和全日制四年级和五年级学生的50.9％。还考虑了4位经验丰富的检察官的意见，他们从2003年起被选为Las Tunas教学部门的省检察官，而且他们后来还成为该大学的副教授。使用了38名法律专业人员的标准，这些专业人员在其他机构工作，并且以某种方式与开始工作的毕业生联系在一起。
与本课程相比，在学习期间曾在律师事务所，检察官办公室，法院和司法等机构工作的毕业生表现出对各科目的更多的掌握，获得了更好的学术成绩，并且对技术问题有了更多的了解。白天和其他学习方式，这些方式与工作没有联系，或者是在与法律无关的中心完成的，因此，增加专门用于专业实践的小时数并改善绩效的重要性，在主要综合学科的框架内，其中包括工作实践和研究。
在该学位课程的第一年，学生进行32个小时的法律练习，约占总时间（928个小时）的3.4％。在那一周，他们基本上熟悉法学家的行为方式。他们还访问了一些与法律有关的机构。
第二年的劳动时间为120小时，占总数的11.2％，而第三年和第四年的劳动时间为180小时，分别占17.4和24.8％。第五，已经计划了400个小时，占35.2％。总体而言，法学院学生的工作实践占总时间的18.6％。如果该学说认为工作实践应占总教学时间的三分之一，则该时间应在整个职业生涯中增加约400个小时。
在进行的调查中，有59.7％的人指出，以法律学位为基础的劳动实践并没有为学生完成学业后的学习做好准备，首先是因为他们有92.5％的人表示，在工作中心任命的专家不会创建必要的时间基金去参加会议，因为大学与接待从业人员的组织机构之间的协调并不有效，因为50％的时间恰好与作为最后一个重要指标，有72.5％的学生认为学生与技术活动没有联系，而一旦毕业，技术活动就不得不面对。
73.1％的受访者认为建立工作规范的时间不足，这很糟糕，因为69％的受访者表示，可用的时间较短，这取决于他们之间的工作地点1和3，以1到5的等级评估建立者的使用。
在接受调查的17名专业人员中，他们具有1至5年的工作经验，其中14名指出，实习生没有为他们做好准备从事分配的活动的准备，这与职业生涯中已经过期的研究是相称的； 13人同意，在实习期间，他们并不总是与技术活动联系在一起，而且指派给各机构的专家经常没有必要的时间参加他们的活动，因为协调工作不是事先进行的，而其中16人同意，既定术语还不够，当在2到3之间以不超过5分的等级评估它们时，该术语会变尖。
在拉斯图纳斯省，需要对法学学位学生的劳动实践进行一次转型，完善在该基础阶段中发展未来专业的指南或程序。与计划中的法律机构在每个阶段建立协议，协议必须以要进行的活动的客观性为特征，以便对每年接收的主题征税。
结论
调查确定，为发展劳动习惯所花费的时间不足。建立的不是最佳使用。
在某些组织（必须制定工作惯例）中任命的专业人员没有足够的准备，并且学生很少会开展与法律技术无关的活动，并注意不要提前很长时间进行协调。 。
综上所述，作者认为拉斯图纳斯省法律学位毕业生的实践知识是不够的，因为理论实践原则得不到有效实施，其目的是一旦毕业生能够回答古巴专业人员当前的问题，这是这些专业人员的责任，因此有必要改变他们的设计。
参考书目
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