委内瑞拉教育任务的战略方向

摘要

苏克雷特派团对母校特派团的战略指导是大学转型过程中最重要的事件之一。这项研究的主要目的是通过在苏克雷特派团的国家行政管理培训计划（PNFA）中应用《承认和起诉研究特别计划》（PERPE）来收集与该方向的实施和监测有关的信息。特鲁希略州的母校任务国家培训计划。 2011年至2013年。这项研究基于现场设计具有探索性质，我们采用结构化面试技术，通过分层方法按比例抽样了样本。在结果中，突出的数据表明，尽管符合PERPE准则，但并未达到应有的有效性和效率，因此提出了一系列建议。

介绍

从这种意义上说，国家背景下的大学教育变革提出了“玻利瓦尔一体化”，并将融合过程称为社会主义视角下争取自由和社会转型的统一观点之一。玻利瓦尔一体化进程为国家教育项目的发展树立了新的视野。这些人面临着挑战，即要从所谓的全球化观点出发，即在所谓的全球化框架内为商业全球化的利益服务，从多样性出发去考虑拉丁美洲的身份。

玻利瓦尔一体化包含了从社会主义角度出发的争取自由和历史转型的思想，并将其自身构成了我们这一代人的重要任务。因此，在委内瑞拉，政治，社会，教育，经济和文化领域的变革进程一直在酝酿和发展。委内瑞拉国家通过委内瑞拉玻利瓦尔政府，一直在巩固建立社会主义，科技和科学经济体系，以期加强主权并发展该国的生产力。教育方面似乎是玻利瓦尔革命的基本战略轴心，因此委内瑞拉教育领域目前正在进行深刻的变革。

为此，提出了构成大学组织复杂系统的所有要素的整合。其中首先要考虑的要素是知识的生产和使用，组织结构，文化，领导才能，学习过程，态度和价值观以及网络学习以及教育模式等;所有这些方面都与其他管理流程集成在一起，从而在客观形象和策略之间形成组织的融合，并通过发展力量引导大学组织在“新知识社会”环境中改变重点。大学教育的转型过程。

因此，委内瑞拉国家通过人民权力部进行大学教育，提出了“母校使命”，作为大学转型的手段。该任务提出了知识管理，以实现大学教育的转型，要求遵守由此产生的方面，即采用系统性观点将大学部门纳入知识社会，环境和社会变革的环境中。学习型社会和信息社会，复杂的社会，充满不确定性。

假定从质量管理的角度对大学教育进行培训必须明确其功能，以建立自己的管理系统，以进行行政程序以及学习和培训程序。它们之间的相互联系；不仅要考虑管理在效率和效力方面的成功与否，还必须考虑这些机构在培训新的专业人员和必须生活和生活的新公民方面对社会产生的影响。在这个当代社会中并存，因此母校和苏克雷团之间联系的重要性。

关于大学教育的城市化，在苏克雷任务框架内建立了17,000多个大学村（在社区基础设施中建立的学习中心，有不同的大学教育机构参与，地方参与者参与），在全国335个城市中有超过50万名学生就读。通过缩短学习中心与居住地点之间的距离，远离大城市中心的人口，居住在大城市中心以外的人，工人，工人和有家庭责任的人都受到青睐。 GonzálezH.（2005年）。

与普及化紧密相关的是大学教育的城市化。市政化是一个鼓励和实现苏克雷使命的人，它使高等教育遍及整个领土，使大学与社区更近，缩短了学习，工作和居住地点之间的距离。当然，这导致了原本无法接受高等教育的人群的学习机会激增（请注意，这不是由于缺乏才华或才华横溢），并使人们对书籍的印象熟悉。到现在为止还不能指望家庭中的任何大学生的家庭，或者是晚上离开家离开村落的不同年龄段的人的家庭，或者作为行动研究过程的一部分，他们遍及社区，这些过程转化为与城市土地委员会，社区委员会或土著社区的长者共同制定的社区项目。

市政化不仅是大学与居住地之间的紧密联系，而且还改变了传统的大学教育意识。人们通过教育离开农村或贫困社区（不回国）的``去大学''的想法正在被史无前例的过程所取代：大学教育来到社区以维持生命，促进社区及其内在发展。社区的社会管理中的医生，医生，教育者，教育者，专家，在社区中受过训练，可以为他们服务，从而使绝大多数人真正接受高等教育。再次，市政化是战略和目标，手段和目的。冈萨雷斯（2005）。

这就是为什么母校特派团的基本目标是促进人民力量建设，以促进大学教育，并通过其计划和机构加入苏克雷特派团的目标，该方案和机构构成了该力量前所未有的参与进程流行。因此，在创建新的机构结构以改变大学教育的过程中，需要将苏克雷特派团管理的国家培训计划转移到阿拉木图特派团管理的国家培训计划，这两者都需要在生成，转型和融合方面进行融合。传播知识，以实现委内瑞拉国家行政管理的转型。

从苏克雷特派团到阿拉木图特派团的国家行政管理培训计划的承认和起诉特别计划（PERP）构成了根据西蒙国家项目战略路线转移和转变大学教育的工具玻利瓦尔保证所有人享有不受排斥的优质大学教育的权利。

特别承认和起诉计划提出了旨在指导课程转让战略的行动，在各个特派团的每个计划的计划中，这些都与承认和起诉的学术层面相对应，始终考虑最大的益处。学生，并在国家行政管理培训计划的管理中建立更大的行政秩序。为此，PNFA机构间委员会与苏克雷特派团的学术协调员共同制定了《承认和起诉研究特别计划》。

发展历程

为了促进委内瑞拉人接受大学教育，设立了苏克雷特派团，其目标是：

促进尽管有正当的愿望和充分的权利但尚未被任何官方高等教育机构录取或录取的所有高中毕业生将其纳入并继续高等教育，并提高了该国的教育水平委内瑞拉人口基于参与和领导民主的必要性，与有关参与者进行对话，将历史，社会，政治和经济进程作为基本参考，促进反思，讨论，构想和植入新的大学教育模式我们住的..

苏克雷特派团和国家培训计划（PNF）的实施成为具有巨大社会影响力的工具，可以改变无法应对委内瑞拉人民需求的教育体系。在这些前提下，创建了苏克雷特派团国家行政管理培训计划（PNFA），并获得了费德里科·里韦罗·帕拉西奥大学技术学院（IUT首都地区）的认可。

国家培训计划是在苏克雷特派团的框架内提出的，被称为学位培训计划。随着母校任务的建立，对这一问题的分析得以重新获得，一个具有综合精神的基本结论是国家培训计划的形象，成为上述任务发展的中心轴。

成立母校使命是根据西蒙·玻利瓦尔国家项目的战略方针，促进委内瑞拉大学教育的转型并促进其机构和地区的衔接，从而确保每个人都享有不受排斥的优质大学教育的权利，其组成如图1所示。

图1.母校任务的PNFA的战略图。

母校特派团PNFA的战略地图。

PERPE的目的是“建立学术条件，以确保承认和继续进行从苏克雷国家行政任务培训计划到阿拉木图国家行政任务培训计划的学习。

在阿拉木图特派团的框架内并根据苏克雷特派团建立的大学教育机构将组成一个国家大学网络，以保证各机构之间的联合与团结合作，以加强其在培训和创造方面的机构行动与社会需求紧密相关的知识分子，以实现《西蒙·玻利瓦尔国家计划》的目标。

按照PERPE中制定的指导方针，在特鲁希略州苏克雷特派团的框架下，PNFA的所有优胜者将被转移并转移到阿拉木图特派团框架下的国家管理培训计划中，并得到认可和起诉。这将由特鲁希略州立大学技术学院（IUTET）负责。

前述内容引起了人们的兴趣，即在特鲁希略州的苏克雷特派团的框架内，收集有关实施承认和追求国家行政管理培训计划特别计划的相关信息，并了解获奖者的意见和建议。 PNFA（苏克雷传教士）和不同大学村的协调人和协调员的获奖者，是这种融合过程的主角，这是前所未有的。

所收集的信息使PNFA-AM可以对PNFA-MS特别研究认可和起诉计划进行实施和监控。假定PERPE的实施将根据其目的确定，以保证认可和继续对PNFA AM进行PNFA MS的研究，并且可以证实是否在PNFA管理的不同大学村中执行了PERPE。如其原始目标所述。

同样，必须对PERPE的实施进行处理并记录下来，以提供有关其影响的经验证据，从而确定其积极方面和不足之处。

特殊研究承认和起诉计划的评估

评估概念。在《西班牙皇家学院词典》中定义：

评估：（进行评估）f。估值。

评估：通过计算确定一件事物或一组商品的价值或价格。

从这个定义可以得出，为了进行评估，有必要设置一个值或模式，这不允许我们从概念上定义PERPE评估，因此有必要从功能的角度进行定义。

像希特勒R（1942）这样的作者将评估定义为“可以确定拟议的教育目标达到何种程度的过程”。

可以将PERPE的评估定义为对PNFA的教育过程的计划和执行进行询问和评估的永久性和连续性过程，因此其目的是产生信息，知识和学习，以便及时为有关人员提供决策确保该计划的效率，有效性和质量。

通过评估PERPE的实施和监控，可以确定在日常实践中在多大程度上满足和执行了其一般指导方针，从而确定了所涉及或负责其实施的机构的有效性和效率，因此其影响可以被赞赏和赞赏。

整个宇宙由在特鲁希略州苏克雷团（Sucre Mission）进行的PNFA登记的PNFA获奖者和获奖者组成，时间为2011 III。根据511名获奖者和获奖者的学术协调，除了开发了PNFA的20名乡村协调员，还有来自不同课程单元的96名协调员。

表1研究人群

地层	人口	结构体百分比
成就者	511	81.50
协调员大学村	二十	3.19
促进者	96	15.31
总	627	100

资料来源：苏克·特鲁希略州2013年学术协调团。

使用安德·埃格（1981）的《大数定律》方法选择样本，从中获得按比例分层的样本。

使用的代表性样本是六十四（64）个调查，分别对应于五十二（52）个获奖者和获奖者，两（2）个大学村的协调员和十（10）个PNFA在苏克雷任务框架内的协助者。

对五十二（52）名获奖者，两（2）名协调员和十（10）名协调员的结构化访谈被用作收集信息的技术。

此外，在特鲁希略州负责将PNFA MS承认和起诉特别计划适用于PNF AM的不同行为者之间的会议上也发表了意见。

自从在上述州执行PERPE Administration以来，除了三百三十二（232）名大学高级技术人员外，已有六十（60）名毕业生和毕业生毕业。在2013年下半年，预计将有34（34）名毕业生和73（73）名高等管理学院技术人员毕业。

应当指出的是，特鲁希略州立大学技术学院（IUTET）承担了PNFA的组织，规划和教学支持，因此，除了机构间委员会之外，还成立了一个学术委员会，由IUTET和苏克雷特派团的主管部门组成。

结果总结如下：

苏克雷特派团框架内的国家行政管理培训计划有一个季度学习制度，通常每十二（12）个学术周和两个学术-行政学周相遇，这通常会使学生获得成功。以及成就者可以最大限度地利用他们的时间并在两年内达到他们的高等技术大学的最高水平，在开始应用PERPE时，对PNFA MS获胜者和获胜者的期望是非常积极的，但是一旦他们毕业了，起诉就没有了令人失望的情绪立即浮出水面，开始对他们之前和当前的情况进行比较，实际上，当70％的受访者认为PERPE的使用情况比预期的要差时，就可以确认这一点。

受访者认为PERPE已达到其创建目标，其中50％表示与预期相同，比预期高30％，比预期好10％，比预期差10％。

在完成既定的学历后，有60％的人表现出比预期差的多，其余40％的人表现出比预期的差。

关于IUTET员工对优胜者，优胜者，协调者和协助者的待遇和关注，60％的人表示与预期相同，而40％的预期比预期好。

PNFA的大多数获奖者和Sucre Mission框架的获奖者都是从星期一到星期五工作，因此他们在周末的不同大学村里学习，这就是为什么90％的人表示不满。 IUTET原则上提供的时间表。

大约70％的人表示他们不同意起诉的分区，因为他们被迫从其所在城市转移到IUTET所在的其他城市。

尽管PERPE的指导原则之一是保证研究的继续进行。不到5％的大学高级技术人员毕业者能够继续学习，与此同时，有34（34）名毕业生和73（73）大学高级技术员正在等待学位， TSU II晋升的获胜者已经完成了一年的学位，并且尚未开始起诉，这使90％的被调查者认为PERPE的应用对他们没有好处。

结论

制定《特别研究承认和起诉计划》的目的是，向苏克雷特派团框架内的国家行政管理培训计划的优胜者提供继续或继续学士学位的学习。在短时间内实施，而没有考虑到教育过程中涉及的所有参与者，也许是最重要的参与者：“优胜者和优胜者。”预期和应用PERPE的效率和有效性不是预期的不仅在特鲁希略州，尽管所有IUT都承认PNFA MS中进行的研究是正确的，但起诉还没有以这种方式实施，在许多州还没有开始起诉。对于那些已经从TSU毕业一年多并且还没有继续的优胜者，他们缺乏动力，这导致他们背叛，开始其他计划和职业，以及搬到其他州。优胜者已经有很多年了，而且不是IUTET到目前为止提供的时间表，因为他们不能适应自己的需要，这鼓励了离职。愿意克服所遇到的困难，并与苏克雷特派团坚决，果断地表达意见。优胜者已经有两年多的时间表了，到目前为止，还不是他们在IUTET上提供的时间表，因为它不能适应他们的需要，这会鼓励离职。学术上，他们展示了克服克服困难的所有意愿，并与苏克雷宣教团坚定而果断地表达了意见。优胜者已经使用了两年多的时间表，而不是到目前为止在IUTET上提供的时间表，因为它们不能适应他们的需要，这鼓励了离职。学术上，他们表现出克服克服困难的所有意愿，并与苏克雷宣教团牢固，果断地表达。

建议

将机构间委员会和学术委员会的发言权和投票权（即全部功能）纳入学生发言人，因为他们不仅是观众，而且是教育过程的主要参与者。 III在国家一级提出起诉计划，该计划允许将尚未加入大学学士学位的数千名TSU纳入行政管理范围。为了更有效，起诉计划必须达成协议，以提供转变：白天，晚上，晚上，周末以及两者的结合，这将使更多的获胜者和获胜者加入起诉。CU和UPT必须根据与苏克雷特派团的衔接，为其教学人员，雇员和工人实施提高意识的计划和课程，在国家一级，应该为苏克雷特派团的协助者制定一项永久性培训计划。组织是您的人才，这是最难的事情。在苏克雷特派团中，有一大批致力于革命进程的专业人员，他们应该有进入CU，IUT和UPT的第一选择。在苏克雷特派团中，有一大批致力于革命进程的专业人员，他们应该有进入CU，IUT和UPT的第一选择。在苏克雷特派团中，有一大批致力于革命进程的专业人员，他们应该有进入CU，IUT和UPT的第一选择。

参考书目

Almeida，H.（2011年）。市政化策略。 Los Teques Estado Miranda，E.Ander-Egg（1981）。研究技术概论。人文出版社。布宜诺斯艾利斯。Arias，F。（1999）：研究项目。社论Episteme加拉加斯，查韦斯（2003）。于2013年6月27日进行协商。可用：委内瑞拉玻利瓦尔共和国国家宪法（1999年3月24日）。委内瑞拉玻利瓦尔共和国官方公报，N5.453加拉加斯，委内瑞拉玻利瓦尔共和国官方公报，2008年3月1日，编号38.388，委内瑞拉玻利瓦尔共和国官方公报，11月13日发布2008年，委内瑞拉玻利瓦尔共和国政府公报第39.058号，2009年3月27日发布，第39.148号。委内瑞拉玻利瓦尔共和国官方公报，2011年6月2日，编号39,687。萨比诺角（1992年）：《调查程序》。帕纳波出版社。加拉加斯。