谈论社会政策挑战迫使人们优先考虑。秘鲁社会领域要解决的问题清单很多，涉及政治上难以做出的决定。另外，
公共部门中质量管理团队的可用性非常有限。
48个挑战社会政策国家在社会领域为低收入者提供的服务质量虽然不均衡，但平均而言较差，但可能受到多种因素的影响。因此，至关重要的是选择
一些基本优先事项，并集中精力确保改进这些主要挑战，而不是试图列出所有需要改进的东西，而这些东西太多了，无法实现。
一半以上的秘鲁人的贫困需要非常务实但明智的愿景。尽管所有优先次序都是任意的，但这是引发辩论的一种方式。
在秘鲁，与贫困作斗争涉及的是谈论经济增长和权力下放的工作，而不是谈论社会政策的有效性。但是，这已成为其他演讲的主题。
在确定优先事项时，我认为三个核心挑战将是：
- 教育质量会提高吗？分权将如何影响社会方案？我们最终会建立一个监督和评估社会方案的系统吗？基础教育会改善吗？
在秘鲁，除了初等教育（50.4％的出勤率）和中等教育（65.6％），以及与农村部门有关的差距之外，教育覆盖率的提高是众所周知的。男孩和女孩完成的学业比城市地区快了一半，学年几乎不上250个小时的课，而城市平均水平是这个数字的两倍多，建议的最低水平是1,050。因此，很显然，在扩大最初和次要覆盖面，从而缩小与农村部门之间的差距方面，有许多工作要做。但是，它认为该部门的优先事项是提高现有部门的服务质量。原因是在当前条件下，教育不足以产生足够的竞争能力；也就是说，在某种程度上我们可能会产生新的穷人。
衡量教育质量是一个复杂的问题。即便如此，很显然，秘鲁的基础教育面临着非常严重的质量问题，表1所示国家在类似测试中发现的结果证明了这一点。
从该表中可以看出，我国始终排在该地区的最底层，在农村地区处于最差的位置，甚至在相对发展较少的国家以下。其他国家也取得了更好的结果，该部门的资源也很少，或者存在贫困问题（例如，玻利维亚）。显然，秘鲁应尽可能增加分配给该部门的资源，但是质量管理和改进问题对于此类资源取得成果至关重要。从这个意义上讲，应该引起极大关注的领域是：
- 加强质量测量系统和结果的传播（提高社会对
问题的认识）在教学事业中，采用鼓励更好的表现的选拔，晋升和停止机制教育中心的管理系统，从而使董事拥有更大的权力和
问责机制，资源分配系统更加公平和透明。
在高等教育领域，有必要通过认证程序来改善技术和大学教育，以减少当今质量低劣的高等教育的供应。
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