微观经济学是所有专业经济学的必要分支。同样，简要说明必须用于教学的方法类型，该方法必须与学生要达到的能力相一致。此外，还讨论了开发本主题内容的教师的一些特殊特征。
微观经济学：适用于所有专业
牢记微观经济学正如R. Pindyck和D. Rubinfeld所提出的那样，它对应于负责研究个人或经济代理人行为的经济学分支，这是几乎所有专业都必须研究的学科，当然不同层次的理论强度和重点。
这是因为所有职业本质上都承担着满足人类需求的义务，而人类需求又与知识的所有领域有关。
所有专业人员都对个人（消费者）如何满足他们的需求感到关注和感兴趣。
在这种框架下，用于微观经济学教学的教学策略将包括从基本概念的熟练介绍到实践练习或案例研究的范围。
在某些情况下，微观经济学的基本要素将成为经济学入门课程的一部分，而在另一些情况下，它们将是持续一学期的基础，中级和高级水平的课程，涉及适当的方法和概念。
胜任力：
不同的方法将取决于技能的类型 和打算在学生中获得的技能。
通常，微观经济学的教学可以培养技能，例如通过理性和逻辑的过程进行批评，争论的能力。
必须发展技能以理解和预测主要行为者的行为 经济，使您可以制定旨在获得最佳结果的策略，无论是作为投资者，公司还是消费者。
同样，其教学允许在数学和概念模型的支持下，产生代表真实经济现象的技能和能力。
像所有科目一样，赋予学生足够的能力发展其就业技能的能力不容忽视，被理解为从事生产性活动的能力，无论是作为企业家，顾问还是雇员。
微观经济学老师：
必须具有扎实的数学知识，包括代数和分析知识，才能将其用作解释概念的工具。
具有较高水平的更新和对环境经济状况的了解，可以随着内容开发的进行而访问，使用和/或采用案例。
具有丰富的经济学理论知识，并对科学有全面的了解，从而可以激发学生继续推进其他相关主题，例如社会福利；国际贸易; 投资者的决定和行为；公共财政等。
同样，他应该是一个精神和方法上都很好的人。具有使用适合于图形表示，理论概念和数学应用的教学工具的技能。
这是为了发展连贯的内部和跨课程内容。
老师必须具有很高的道德素养 因为它必须塑造（例如，在企业家理论的情况下）以利润最大化为公司主要目标的普遍信念。
在教授最大化技术的同时，不应将此目标视为业务任务。
换句话说，向学生明确表明，商业行为必须考虑不仅产生财务利益，而且还产生社会，生态和道德利益的方面，以优化公司在市场上的可持续性和价值。
对于老师而言，有必要强调在这类学科中需要在雇主的培训中揭示不同的价值观的需要。
经验表明，对于这些内容的工作，需要一位老师，他要在课堂上和整个学科上都表现出动态的发展。这是因为这些类型的具有高理论含量的科目对于面对面的工作和学生在没有教学支持的情况下所进行的工作都是乏味的。
最合适的教学方法
如前所述，方法论策略将在某种程度上取决于微观经济学的构建框架，当然还取决于要实现的能力，能力或技能的类型。无论如何，以下情况不能停止：
- 有关理论概念的阅读和咨询。进行应用练习。使用指南文本时，必须使其适应学生的经济环境。讲习班的使用，以及学生熟悉的相关方面。与经济部门，区域或国家背景相关的案例的设计和开发。根据实际数据使用和构建统计图形表。根据课程和专业的需求以及所需的加深程度，学习诸如统计，几何，代数，微分数学之类的工具。在微观经济学的基本水平的情况下，应将应用研究作为一种工具，帮助学生掌握最少的理论知识。在高级水平的情况下，可以使用理论研究，以便在该学科的知识范围内发展。
参考书目：
-Pindick，Robert S.和Rubinfeld，Daniel L.，微观经济学，Prentice Hall，5a。2003
年第2 版-《道德，经济与管理的作用》，第4期，1999年。道德，经济和商业方面的培训：建立公民道德的关键。MiguelJ.LlofríuTerrasa；ETNOR基金会；瓦伦西亚大学。
建议回顾一下微观经济学的定义：“涉及单个经济单位（消费者，公司，工人和投资者）以及组成这些单位的市场的行为的经济分支”。Pindyck Roberto和Rubinfeld Daniel，微观经济学，编辑Prentice大厅，5a。版，2002年。
能力：解决学科专业典型问题的能力。
Pindick和Rubinfeld，微观经济学，麦格劳希尔出版社；2003; p。3
道德，经济和商业培训；在《经济伦理与管理》第4号论文中；MiguelJ.LlofríuTerrasa；ETNOR瓦伦西亚大学基金会。
