对学习权的有效性负责的是国家。在拉丁美洲，学习：值得吗？这种教育是实现青少年和年轻人职业的方式吗？青少年的受教育权是否得到尊重？
摘要
中学在这方面做了什么；中学并不意味着您要成为合格的员工。有更多的工作，为那些受过较少教育的人工作。
在前美国，接受教育是一件好事，因为一个人的工作更好，但是一个人的工作有保障，无论一个人是否在为所有群体提供工作的国家接受过教育。
我要说的是，被中学排斥的问题的主要部分不在中学：其中一些已经淘汰，但大部分在小学。
如果学校以前非常重要，因为可以看到学校就像是一个供孩子们使用的平台，因为我们比父母拥有更高的水平，那么通过分析新数据得出的结果是，学校比学校更重要之前。我们学校的问题在于，它保证进入一个不存在的世界。没有中学，您将无法进入。
但是，就教育比例而言，中学在许多方面与小学类似。
但是他靠近小学，离大学很远。即使这样，在这种职能转变中，学校仍然是中心要素。
为什么社区必须参加教育辩论？
在第一年开设一门十四门科目的学校，旨在放逐他，是我们主要讨论与该男孩的问题无关的主题的学校。国家作为解决“万能国家”所有问题的解决方案的愿景被证明是错误的。国家必须与民间社会密切协调。
尽管正如教科文组织所断言的那样，智力功能的增长和下降受到永久学校的强烈影响，但是在这个后现代时期，青少年的特点是什么？这位青少年由于其自身的进化特征而表现出对外部心理自我状态的过高估计（以及顺便处于污染状态），因此沉浸在人类历史的一个阶段，上面的图像具有明显的优势。其他值。
Sartori（1999）用以下短语概括了这些特殊性：“ Non vidi，ergo non est”。我们的“学习者”如何受到影响？萨托里（Cit。Cit。）确认，不仅是指与我们有关的年龄段，«相依录像带比那些仍是接受抽象符号使用训练的象征动物的录像带缺乏批判性。通过丧失冥想的能力，我们也丧失了区分真与假的能力。”那么，我们能不能说我们正在与一个“受干扰的”青少年打交道？尽管这似乎是一个极端的定义，但可能是的。
我们在屏幕前以消极的，几乎是消极的姿态看到了青春期的年轻人，这使他受到了图像的束缚。正如萨托里（Sartori，1999）所定义的那样，这种“同性恋”是本世纪末的人，难道它仅仅是后现代性和媒体的产物吗？ Quevedo（1998）认为媒体不应被视为现代文化的一种过剩现象，而应在其作为意识形态，知识，价值观和信仰的生产者的角色中给予特别关注。教育参与者，我们是否特别注意这种现象？
后现代主义对“结盟”的青少年负责吗？还是不适应现实的教育负责？延续了Stouvenel（1998）所引用的Laeng的思想，后现代阶段标志着思想的极端结构化的终结，并标志着``不同平面的交集越来越紧密''的趋势。这不是在反对现代主义中有效的认识论自治的实证主义主张吗？那么，为什么后现代主义的产物成为我们遇到的“结盟的”青少年？假设是教育没有适应现实，正是这种想法激发了当前的工作。
“这些国家不同的社会经济阶层在受教育年限上取得了非常不同的记录。家庭日常的社会经济状况造成的辍学和重读，破坏了贫困部门完成学业的可能性。根据拉加经委会（2005年）的统计，在巴西，收入最低的30％的儿童中有52％的儿童重读了小学的前两个年级，而收入最高的30％的儿童中只有4.5％的儿童重读了小学。
同样，收入最低的25％的年轻人中，只有7％在20岁时完成了中学教育，收入最高的30％的年轻人中只有54％。在欧洲，最富有的10％和最贫穷的10％之间的教育差距为2至4年，而拉丁美洲为8年，墨西哥为11年。教育不平等将成为找工作的可能性和所得工资中不平等的一个非常重要的因素。由于教育负担薄弱，处于不利地位的部门在这方面将处于非常不利的状况。该地区雇用的劳动力呈现明显的分层。根据拉加经委会（2005年）的调查，受教育年限为15年的就业人口比例更高，为2.5％，中等水平，占受过9至12年教育的劳动力的20％，其余80％在城市只有5至7年的学历，而在农村地区只有2.6年。进入计算世界和互联网的完全不同的可能性正在出现不平等的第五个新数字。绝大多数人口没有与之联系的手段或教育。因此，它构成了一种新的文盲类别，即“网络文盲”，“被Bernardo Kliksberg（IDB）引用”。绝大多数人口没有与之联系的手段或教育。因此，它构成了一种新的文盲类别，即“网络文盲”，“被Bernardo Kliksberg（IDB）引用”。绝大多数人口没有与之联系的手段或教育。因此，它构成了一种新的文盲类别，即“网络文盲”，“被Bernardo Kliksberg（IDB）引用”。
青少年有权接受教育，“发现自己的职业，并成为履行自己作为男人的承诺的聚会场所”（Emile Planchard，1986年引用，Mounier，E。）。对此权利的有效性负责的是国家。我们可以肯定是这样吗？如果考虑到我们观察到的结果，我们可以说不。
在拉丁美洲学习：是否值得？这种教育是实现青少年和年轻人职业的方式吗？青少年的受教育权是否得到尊重？如果在一个国家中有一半的孩子没有完成学业，则避免通过只说“已完成的中学”来参加工作而受到骚扰。
中学在这方面做了什么；中学并不意味着您要成为合格的员工。拥有中学文凭的合格员工并没有更好，但是正在做的是保证那些无法在学校度过这么多年的人受到社会歧视，从而最终被排斥在外。
如果我们可以问问自己，我们会发现一个强烈的矛盾，例如，在1980年的伊比利亚美洲，失业率为4.6％，矛盾的是，受教育程度较低的人的失业率更低。有更多的工作，为那些受过较少教育的人工作。
今天的情况已经发生了变化，受教育程度较低的群体的失业率乘以20，而受教育程度较高的群体的失业率乘以4。
在前美国，接受教育是一件好事，因为一个人的工作更好，但是，在为所有群体提供工作的国家中，无论一个人是否受过教育，都有一份有保障的工作。
今天，它更具选择性。对于合格的员工而言，这种歧视很有趣，因为我认为您不习惯这种事情，因为教育制度合法化。
教育制度是做什么的？这不是产生不平等的因素。它是使不平等合法化的国家。我们不应该为复制一个系统而怪，只是为了使该复制合法化。我的意思是：如果不是按照外观选择进入舞蹈场所的人，而是按照标题选择他们，我们不会抗议，也就是说，这是针对大学生的舞蹈，这是针对中学的舞蹈，他们不要求面孔，而是要求标题。我们会说“不！”吗？这是天才的保龄球馆！那些蛮横的人在那里跳舞，无法上学！教育制度排除在外所允许的是使歧视机制合法化，它不是产生歧视的机制，而是允许这种背景的人，这是非常激进的。
在这一点上，我想指出一个关于挑衅性话题的问题，我想说的是，中学排斥问题的主要部分不在中学：一部分不在，但大部分在学校主。
可以说是示威游行。告诉我你去哪所小学，我将告诉你你打算在中学里做什么，告诉我你去哪所中学，我会告诉你是否可以进入以及可以进入哪所大学。
有时候，小学正在调节中学，中学的成功机会。我们很久以前对此进行了调查。当来自不同社会阶层的孩子们聚集在一起时，最不利的是那些来自小学的孩子，他们的学识较少，而教学法则更加社会化，与插图的联系也更少。
研究人员很久以前提出的东西：Antonia Gallart。如果学校以前非常重要，因为我们可以比父母获得更高的教育水平，就可以看到学校就像是孩子们的平台，那么通过分析新数据得出的结果是，学校比学校更重要之前。但是，现在对于孩子来说，这是一个降落伞，也就是说，如果该平台比我们的父母能够使我们的社会经济水平有所提高，那么受更多的教育就像拥有一个更大的降落伞，有时就像数字一样唱歌，我们都跌倒了一点，那些拥有更大降落伞的人抵抗了我们正在经历的局势的严重性，但是这种情况很少见。
为什么？我们国家的学校有什么问题？在《森林人的经济恐怖》一书中，它被很好地组合在一起。我们学校的问题在于，它保证进入一个不存在的世界。而且，孩子们有被欺骗的权利，因为他们正在与他们交谈，如果他们学习，他们将会获得一份不错的工作。
因此，与青少年辩论时，对学校的不信任感是主要因素之一。当一个人进行调查时，就该学习什么，而我们的回答说学习是值得的，并且我们有具体的数据，例如，如果不学习就不可能进入就业市场。如果我们谈论组织的公民参与和进入就业市场，实际上发生的是进入该市场的最低平台有所增加。没有中学，您将无法进入。
但是，就教育比例而言，中学在许多方面与小学类似。在小学阶段是20％，在中学阶段是17％。
但是他靠近小学，离大学很远。问题是为什么大学生能找到工作？是的，他们找到了一份工作：大学工作？
发生的事情是，由于大学生的供过于求，大学生担任了以前由中学生担任的职位。医生是访客，建筑师是制图员，律师帮助另一个，等等，社会学家是民意测验员。因此，有一种“排队效应”，学校的工作首先要放在那些受教育年限较长的人身上。即使这样，在这种职能转变中，学校仍然是中心要素。
分享和引发辩论的两个非常具体的问题。
为什么社区必须参加教育辩论？为什么社区不能仅限于合作学校协会的参与？
实际上，最大的非政府组织是学校合作者，它是历史最悠久，人数最多的组织，而且在很多时候发挥了作用，如果没有那个非政府组织-学校合作者-在那里，学校将无法生存。 -只有薪水上了学校，什么也没有。也就是说，在许多学校中，通过合作者存在教育的可能性。从这个意义上讲，我要说为什么不将自己限制于此并谈论其他话题。
首先，因为儿童不学习的主要科目与社会经济秩序有关。所有调查，所有调查都表明，学校失败的最大预测因素是家庭的社会经济渊源。研究表明，最受学校失败和成功影响的因素是母亲的教育水平，母亲不仅在谈论社会经济问题，而且还在谈论文化资本以及知识和知识的社会化。学校教的文化。这似乎是中心要素；然后有一系列因素与男孩返回学校的文化，社会和经济社区的参与有关，以支持男孩参加志愿者计划，社区可以在学校中支持和维持这个男孩，但我鼓励您声明这不是我们期望的社区参与NGO的主要影响。
我的意思是说，在许多拉丁美洲国家，我们所知道的高中可以包括儿童。我在许多演讲中都说过：“中学是最适合儿童的地方”，这是毫无疑问的。如果那不是地方，那么必须用所有字母来表示，另一个地方是教养所，它当然不能提供解决方案。
这个没有其他州机构为这个男孩服务的社会，那么从这个意义上讲，我说学校现实或教学模式必须改变。第一年开设一门十四门科目的学校，旨在消除他的问题，而我们主要讨论与该男孩的问题无关的话题。
如果他拒绝，那是因为他知道中学很重要。
产生平等的方式是不平等的，而要给那些拥有更少但不仅更多但有所不同的人更多。重要的是，所教的内容与男孩的日常生活有关，学校能够渗透男孩的文化和社会资本，这进入了学校，将其转变为他的日常行为。
平等是一种虚构的小说，因为没有真正的平等是因为拥有相同的白大褂或制服。必须做的是国家的巨大努力，但要赋予社区权力，以便社区产生不同的教学模式的条件。
正是我们作为老师的工作，有时是在教室里，在我们国家的指导性教育机构中的其他工作，并不是要忘记这个问题，而要为不同的教学体系而工作，这是避免歧视的资源。
在传统的经济思想中，人们做出了有条不紊的努力来抹黑国家行为。国家的观念与腐败相关联，无法有效地履行最起码的职能，庞大的官僚机构，浪费资源。该构想是基于许多拉丁美洲国家公共行政管理运作中存在的严重缺陷，但它远不止于此，并妖魔化了整个国家。
它的形象是，公共领域采取的任何行动对社会都是消极的，相反，将公共政策降至最低限度，并将其职能交付市场，将使它达到效率的境界并解决这一问题。主要存在的经济社会问题。
它还提出了这样一种观念，即国家与民间社会之间存在根本的对立，因此有必要在两者之间做出选择。
与其他领域一样，今天有可能就意识形态之外的问题进行讨论。当前社会科学的方法论工具提供了非常具体的证据，使我们能够确定现实的运作方式。国家作为解决“万能国家”所有问题的解决方案的愿景被证明是错误的。单靠国家不能实现发展，在拉丁美洲，国家行动提出了官僚化，效率低下和腐败的尖锐问题。
国家本身不能解决问题，但是将问题最小化会使问题恶化。这是世界银行在其关于国家作用的特别报告中的结论（除其他外）（1998年），强调了一个中心思想，即没有有效的国家发展是不可行的，并提出了一系列旨在“重建国家的行动能力”。
今天，在关于发展和国家作用的最前沿国际辩论中，人们正在积极寻求更平衡的愿景。
“巴西人均公共卫生支出为208美元，墨西哥为172美元，秘鲁为98美元。巴西的平均健康生命年仅达到59岁。该国是世界上最大的工业强国之一。另一方面，在世界卫生组织卫生系统的绩效表中查找时，它排名第125位。它所表现出的高度不平等现象对此产生了显着影响。”
在最近的一项研究（《金融时报》，2000年）中，国家行动在诸如卫生和教育等关键领域的关键特征得到了充分发挥。该研究表明，在贫困地区实行关税服务政策时，会发生什么？ ``共享费用''和``社区筹资''的想法，从而减轻了国家的责任。在坦桑尼亚，根据世界银行的条件，在初等教育中实行了收费。
根据坦桑尼亚福音路德教会的说法，结果是出勤率立即下降，而总出勤率仅为预期的一半。在津巴布韦，有条件的是，他们应该对医疗服务收费，但穷人将被豁免这样做。
世界银行本身的评估得出的结论是，只有20％的穷人能够获得必要的豁免许可。在加纳，通过收取学费，阿克拉有77％的流浪儿童上学辍学。
国家妖魔化的虚假性导致了非常具体的后果，因为它抹黑了国家的行动，为不加区别地削弱其软硬土地，以及在诸如社会领域之类的关键领域逐步取消了坚定的公共政策开辟了道路。因此，它给广大家庭造成了无法弥补的损害，加剧了贫困和不平等，并限制了持续增长的可能性。现实数据表明，还有另一种方法。在世界上一些在经济和社会上最成功的国家中，其经济的支柱之一是一个活跃，高效的国家。其主要特征之一与谬论的轴之一相矛盾。它是一个与民间社会密切协调的国家。虚假的国家公民社会反对派主张谬论为事实，在他们身上被否认了。合作的联系非常多，因此需要采取综合行动。同样在拉丁美洲本身，一些拥有更好的平等数字，更少的贫困和更好的人类发展速度的社会也为这些成就奠定了基础，这些国家组织良好，官僚机构被认为是有效的，例如哥斯达黎加，乌拉圭和民主智利。 。改革和提高国家效率和消除腐败至关重要。但是为此，有必要朝与谬论完全不同的另一个方向前进。不是使国家成为邪恶的仆人，而是要建立间隔开的，晶莹剔透的公共行政机构，对社区合作开放，管理良好，拥有基于功绩的稳定行政职业。我们，老师，很多次我们被称为教育领域的管理职位，我们可以做很多事情。
