古巴混合中心主任的准备工作系统化。这些时代的必要性

本文介绍了为Villa Clara省混合中心主任组织准备设计工作的经验，目的是通过三个改进的微观周期对他们的教学专业表现做出贡献。毕业生，在全省工作制度开放阶段。这种改进已与计划在方法学帮助访问中进行的方法学工作相辅相成。

在文凭课程评估，董事访问中的表现，从这些中心获得的标准以及在每个微周期结束时进行的三项验证中所验证的结果表明，董事们增加了准备，并且对文凭的评价也得到了很好的接受随着活动的发展。

抽象

在本文中，我们介绍了为维拉克拉拉省混合中心主任设计的准备工作的经验，目的是通过三个超微循环为他们的教学和专业表现做出贡献在该省工作体系开放阶段的研究生课程。此准备工作已与计划在方法援助访问中开展的方法工作相辅相成。

在课程评估，董事访问的绩效，这些中心给出的标准以及在每个微周期结束时进行的三项验证中的可靠结果证明，董事提高了准备和评估的能力。在非常良好的接受度下，课程和小组活动都得到了发展。

摘要：

混合中心主任的专业准备工作目前已成为古巴教育的一项优先任务，并且已成为《国家和政府工作人员及其后备队准备和改善国家战略》的组成部分。教育部的目标是通过在扎实的政治思想教育的原则下对他们进行培训，以学习行政管理和专业技术人员的知识，并在他们的职业生涯中不断更新知识，从而为他们提供帮助，系统地提高效率和质量，在更高的通用文化中履行其职能。

这项准备工作得到古巴共产党，国家和政府政策的支持，构成了一个协调一致，结构合理的系统，可以保证教育进程在不同发展阶段的连续性。

在Villa Clara的教育科学大学“FélixVarela”大学，已经进行了一些有关干部的准备和改进的调查，其中的储备是AlfonsoSerafínA，（2004年），VázquezPérezMaríaC开发的。（2007），Quintana Castillo Olga M.（2008），MartínezMollineda C.（2010），这些因素导致系统化了该主题的体验。

这项研究是在2010年至2011年之间进行的，考虑到混合中心主任的准备和专业改进是一个中心问题，这是教育科学大学和DPE的目标。

主任的特征是在工作发展过程中要考虑的一个基本方面，同时要记住，作为一种新颖的，普遍的形式，混合中心的出现是对社会对教育的要求作出回应的需要。

假定这些干部需要提高准备水平并取得专业的教学成绩，使他们能够提出论点，辩论，反思，说服合作者捍卫和行动，以应对复杂而艰巨的任务。他们面临的任务。

该研究基于有意识地准备这些教育干部期间的经历，其中将系统化视为一个过程，因为它可以反映每种情况下的具体准备情况这些导演在其中发展，

必须强调的是，混合中心源于对国家合格劳动力的需求作出反应的需要，并且要在领土本身中组建一支部队并充分利用现有资源。

这种类型的中心的复杂性要求在所述中心以及机构和社区的机构和组织中所代表的教育的更高层次的协调。因此，这些机构的负责人必须有适当的干部准备。

关于这些表的编写所取得的经验已经通过经验的系统化得到了反映。

为了理解经验系统化的含义，有必要从系统化分析作为一个总的类别入手，从这个意义上说，Martinic，S.（1984），Antillón，R.（1991）提供的定义非常有价值。，CEAAL（1992），Jara，O（1994：5），Benavides，L.（2005：2）和Souza，C.（2008：9-13）。参考作者同意系统化是一个过程。反思实践，参与者是促进经验交流，组织和秩序的参与者。

各种概念之间的差异在于该提案的理论深度。作者赞同贝纳维德斯（Benavides）提出的概念，贝纳维德斯（Benavides）认为系统化是：“ 一种参与形式，用于产生有关教育实践的知识，基于其重构，描述性顺序和批判性解释，力求对它进行限定和传达。当然，系统化本身就构成了参加者的教育经历；产生知识（通过重构，解释，理论化）并使产生的知识社会化。

重要的是要了解，经验的系统化是作为对实践的反思过程而开发的，这就是为什么在本工作中使用这种方式以完善混合中心的复杂管理过程的原因。

许多作者对经验的系统化给出了概念性的看法。以下是作者自行决定与正在完成的工作有关的内容：

对贾拉来说，“ 经验的系统化应被视为有意识的努力，以捕获行动及其作用的含义；作为对经验的有组织的解读，对社会实践的语境化理论化和质询，以交流所产生的知识 ”。

对于拉莫斯（Ramos，J.）而言，经验的系统化与过程的观点相关，这些过程是在特定参与者进行干预的特定时期内从过程的角度发展而成的。

对昆卡河来说，“经验的系统化”是几乎与教育实践自然相关的活动。因为没有反思就不可能有实践，而且因为我们对工作的反思不仅仅是一种奢侈，更是一种责任”。

可以看出，先前的作者认识到经验的系统化是一个有意识的过程，需要相关行为者的积极参与，并且其中实践的问题化是通过对参与者不断进行反思来实现的。所采取的行动。正是这种特殊性赋予了它科学的价值，因为在本研究旨在为导演的准备工作中，理论，实践与新理论的阐述之间的对比成为丰富了对教学科学的贡献的要素。混合中心，以提高其专业教学成绩。由于这类研究的贡献，有必要在教育机构中将其付诸实践。

除上述作者外，研究与社会发展部（DIDS）的专家将经验的系统化定义为：“…对经验或社会实践的反思和批判性解释的参与性过程，可从经验本身中产生知识发展过程的参与者”

他们继续强调，经验的系统化允许组织，排序，分析和重构程序或项目的执行过程，以从其成就和局限性的建立中获得学习，并强调系统化过程中产生的知识使我们能够改进做法，并在其他时间和地点进行复制，以及传播和推广有关社会政策的建议。

这项工作中的经验系统化的特点是：

•在工作场所的永久性过程中，通过自己的实践系统地准备混合中心的主任，并增加知识。

•参与过程。

•实践要素的概念化。

•拥有系统字符。

•混合中心主任的管理体系的一致性，以完善其专业教学表现为基础，以便他们目前可以采用更合适的风格。

为什么要系统化？

如开头所述，系统化从根本上来说是因为我们希望干部从他们的实践中学习，而且还因为我们追求：

•确认已完成的工作。

•恢复已开始的内容。

•分析和识别不仅失败，而且要取得的进展以及我们遇到的关键点。

•在更广泛的范围内分析特定过程。

•从自己的实践中产生新知识。

•改善我们的做法。

•推进我们在社会转型领域的工作。

为什么要系统化？

•改善我们的做法。

•促进学习。

•发展新知识。

•与其他人和组织进行交流和共享。

•磨练您的表现。

与谁进行系统化？

在这种情况下，混合中心主任的准备工作将系统化。

为此，绘制了以下系统化轴：

混合中心主任的准备。

为了发展经验，考虑了要系统化的以下主要方面：

•上下文的特征。

•诊断需求。

•克服的特殊性。

•介绍理论知识的实践。

•注意多样性。

•从方法上的帮助访问中向管理层提供建议。

•成就和困难。

它的系统性质允许：

•严格审查实践，例如历史和动态过程。

•意识到每个人都是知识的主体，并拥有自己的经验和知识，并以此为经验的知识产物。

•从理论上解释在一定情况下对实践的反思，这些反思导致了变革。

重要的是要表示为执行此系统化过程，请记录所执行的经验。

对于这项工作，以交互方式确定有利于，丰富行动的程序；与主要管理者寻求方法和理解，以使他们对预期的变化敏感。通过采取行动，寻求一种集体行动来促进工作的相关性，这种集体行动有助于通过实践对科学进行解释，从而丰富了科学知识。

对于研究的应用，我们以三个周期工作，每个周期的最终经验可以对仍然存在的成就和困难进行批判性思考，以便以更有效的方式工作。

通过方法帮助视图中开发的工作系统的永久准备来补充这些周期。

以上反映了针对这种类型的改进（作为干部学校）而开发的系统化过程的结果，即改进措施的预测。

这三个循环的应用方式如下：

第一个微循环：

目的：评估混合中心主任对工作系统第一阶段准备和改进的第一个微观周期的自我评价水平。

评估执行董事的准备和改进过程中取得的成果

第二个微循环：

目的：评估混合中心主任对工作系统第二阶段准备和改进的第二个微观周期的自我评价水平。

第三个微循环：

目的：评估混合中心主任对工作系统第三阶段准备和改进的第三个微观周期的自我评价水平，从而使方法学系统化。

对于每个调查周期，确定了三个阶段：

诊断阶段：根据尼托·阿尔梅达·E（Nieto Almeida E.）在其博士论文中发表的全面心理教育诊断的概念，在各个周期中确定准备工作的需求，他还考虑了他在这方面的工作经验，使用的方法概念方法学诊断是指对人格发展，其资源，潜力和局限性的知识评估，这可以对其人格的表现以及可以进行的方面和干预措施进行预后。

指导研究的诊断原则是上述作者提出的原则，并在下面列出：

•教育实践中科学研究方法的原则。

•人文主义原则。

•系统和整体方法的原则。

•集体化和情感化在个人阐述中的统一原则。

•团队合作与个性化建设之间的辩证关系原则。

•教学实践中预期，授权和预防之间必要关系的原则。

•社会历史发展原则。

•授权方法的原则。

执行阶段：介绍设想和制定的专业改进措施，以先前的诊断为基础，拟议的计划为基本方面，每个周期的反思是如何充实理论以更好地理解实践并付诸实践。

评估阶段：评估是作为准备活动的一个过程和结果而进行的，它是一种验证其在教学实践中有效性的方式。获得的结果显示了表中产生的转换，这为它们的性能提供了更好的准备。

在此过程中，将记录在体验过程中呈现的所有那些方面。