本文解决了在家庭咨询过程中，就计划与儿童家庭进行的预防工作有关的问题，对“ Educa a tu Hijo计划”（PETH）的发起人进行培训的问题。
与该主题有关的科学文献认为，预防工作从小就很重要。因此，考虑到圣胡安和马丁内斯（尤其是CP Hermanos Saiz）发起人所达到的绩效水平，向PETH发起人提供了培训讲习班系统。由于其重要性，可以在该国其他人民议会和市政当局中对其进行背景介绍。
关键词：培训，家庭定向，促进者，PETH，预防工作。
介绍
“危险不在危险之上，而是可以避免。”（1）
在当前的教育发展时期，强调了对近年来在国际论坛上经常出现的一种说法的回应：发展优质的幼儿教育。
古巴学前教育的教学模式是其不断发展的结果，从其情境化到该国不同的社会历史条件，它一直处于发展的不同阶段。
从历史上看，古巴教育考虑到了教育过程的预防性质的重要性，而学前教育则构成了这种教学范式的可靠反映。
如果我们从古巴初级和学前教育的目的是为了实现其每个孩子的最大可能整体发展的标准出发，并以此过程为他们入学创造最有利的条件，则可以推论在这些年龄段中，与优质教育护理相对应的一切都构成了预防工作的基础。
重要的是要知道使用适当的工具来对付它们，以及如何做到这一点，并获得该领域专家的必要支持，以确保每个人都能圆满达成结论，而不会遇到挫折，将来可能会后悔。
自成立以来，古巴革命一直捍卫家庭革命作为其主要假设之一的地位，即家庭在社会中是基本的发病单元。因此，多年来，学前教育的子系统已经完善，成为古巴教育系统中的第一个环节，它通过制度和非制度的方式，为幼儿提供了对幼儿的教育计划。在后一种情况下，我国一直是实施一项名为“教育您的儿子”的学龄前儿童社区社会护理方案的范例，该方案的前身是在1983年至1993年进行的一项调查中，中央教育学院。该方案的目的之一是：为70％以上的女童（0-6岁）儿童提供服务：为父母做准备，使他们能够面对子女的教育。更大的可能性。
为此，为了实现该计划的其他目的，必须实施各种机制，以确保该机制通过这个社会的基本细胞，即家庭，履行新生代的定位作用。正确地指导这个家庭完成其对子女的培训任务，已使教育工作者承担了巨大的责任。这就要求启动者在如何使这项任务有效的过程中做好充分的准备。
这就是为什么在家庭和社区之间，通常在构成价值观念的教育机构之间建立了密切联系，以便它们可以共同为各级男孩和女孩的全面成功培训做出贡献。 。
这种关系必须作为一种必要的补充，因为它不仅保证了联合培训的努力，而且还提供了在有需要的家庭中进行适当定向的可能性。
这个人一生必须面对不同的情况，尽管解决方案取决于自己，但很多时候却很难不知道如何面对。面对这种困境的是父母，当孩子在某些情况下表现出不适当的表现时，他们并不总是有足够的指导来在面对的不同情况下担任适当的职位。因此，一般的教育指导，尤其是家庭指导，对于为受试者提供最有效的方式进行子女的教育过程而言，是无价的。
在实践中，父母，遗嘱执行人和发起人之间存在关系。但是，值得澄清的是，目前，并非所有的发起人都拥有正确的家庭取向（重点是预防工作）所必需的技术方法资源。除此之外，还缺乏一套培训措施体系，该体系不能反映出家庭防止其子女行为改变的需要，以及部门间角色不足，无法在复杂的社会环境中对待家庭。
发展
Vigotsky的历史文化理论（2）从社会调解的角度从根本上解释了发展。从这个意义上讲，与“其他”，特别是与孩子出生后每天与之互动的孩子的协作被认为是必不可少的。因此，家庭被认为是发展初期的最重要的教育主体，但与此矛盾的是，并非总是准备通过其最重要的功能：教育来促进其后代的发展。因此，家庭需要有关如何实现家庭动态的指南，该动态鼓励成员之间的社交互动，以促进六岁以下儿童的最大可能整体发展，正是出于这个目的，“教育您的孩子”计划自1980年代开始出现，这是一种非机构照护方式，其基础是实现能够预防和发现发展中任何异常现象的高质量教育的重要性。
人们认为，以家庭为导向是产生准备过程的前提或条件，以使其能够在最敏感的年龄段精确地进行发展，这样，它就必须向家庭提供发展的特殊性知识，以及满足您的需求和动机的最有效方法和方法，所有这些方法和方法都可以使您确定可能引起任何类型困难的原因并采取有效措施。
与上述相对应，它与PL一致。卡斯特罗·阿莱格里特（Castro Alegret）指出：“家庭导向是一种帮助或协助的过程，通过反思，认识和父母的参与促进人格机制的发展，以更好地开展教育活动与他们的家人（…）是一种帮助或协助（…）的关系，以便他们可以面对不同的生活状况。”（3）
值得一提的是，辅导应该促进家庭对他们的教育行为的反思，这暗示着家庭动力，生活方式改变的可能性，这与帮助类别所支持的方式相同，它表达了互动的必要性，考虑了家庭的积极作用及其经验，此外，使该组的所有成员都扮演着相同的角色，而没有任何区别或限制。此外，它呼吁必须在每个成员中激活的人文学机制，这表明需要考虑每个家庭的独特性，即其特殊性。
在实施“教育您的儿子”计划时，必须考虑到有关家庭咨询的思想，这是通过不同教育机构和机构根据其跨部门性质进行的，以确保其完整性。
另一方面，家庭导向是基于教育原则
从这个意义上讲，学前班强调儿童必须构成教育过程的中心，但是成年人，尤其是家庭承担着指导作用，这意味着教育不应是自发的，而应有意识地进行。家庭需要做好准备，尤其是在发展成就和实现他们的方法方面，要利用日常生活在家里提供的不同时刻。
与家人一起工作时具有重要意义的另一个方面是，使用一套原则体系，这些原则构成了迎新工作的起点和理论基础。García（4）Gutiérrez提出的建议意义重大。
- 辅导诚信参与交流辅导员培训
因此，面向家庭的工作的首要目的之一应该是在家庭与教育工作者之间建立密切的关系。为此，他们必须感到安全和自信，负责此任务的人可以组成他们的顾问和最负责指导他们的人，以便他们可以解决日常生活，家庭关系，日常共处，对子女的教育，其培训的其他方面，从而成功地履行了对未来公民的教育所涉及的个人和社会责任。
在教育中的预防工作或从零开始的零至六年。
学前教育的预防工作受教育部制定的发展指导方针的约束，该指导方针以全面和系统的方式对照护需求的概念为基础，并考虑到预防工作：
- 采取行动以使问题不出现或其影响减小，包括：调查，对现实的了解，反思，计划，团队合作，评估，概述，以便能够避免风险或问题所可能导致的后果Produce可以创造性地适应不断变化的问题，以寻找解决方案和/或替代方案。
因此，预防性工作是古巴教育部工作的主要方向，因此，在学前教育优先事项的细节中，预防性工作被认为是在机构中受教育的儿童的必要条件。学龄前儿童和“教育您的孩子计划”中的孩子，重点放在社会复杂地区的孩子；以及对已经制定的注意力策略的有效性进行监控和评估。
因此，我们必须认识到教学诊断过程必须具有的本质预防性特征。及时处理的任何问题都可以作为问题消失或具有更有利的发展；相反，如果不及时发现和处理，它只会变得越来越复杂和有害。
家庭和遗嘱执行人之间的工作必须在每个人都拥有的知识和他们可以提供的信息的基础上进行。家庭必须为执行者提供信息，支持和她作为教育潜力的可能性，而执行者必须建立一种“融洽关系”，让她了解自己的可能性，需求，实际生活条件，并指导他们如何赋予她连续性。教育任务的所在地。
根据非机构形式的管理文件，在家庭导向中应采用不同的方式。他们是：
- 联合活动个人会议家庭访问留言
与家人一起工作的其他方式：
- 互动讲座家长研讨会
这些与家庭合作的方式有助于发展家庭成员的人格机制，因为它们促进了个人和集体的反思，并促进了所有家庭成员的意识和参与，并在其中开展了教育活动。在家庭之外，这些路线与该作者所属的定义之间存在关系。
在接下来的工作中，最常用的途径是研讨会，因为它们构成了社交活动中的集体学习过程，其中社交与个人有关。这成为完善社区与家庭关系的一种具体方式，特别是让每个家庭参与教育孩子的个性。
这是由执行者创建的父级组完成的，无非就是根据父级组的需求和兴趣组织父级组。
研讨会是根据不同的组织和内容元素进行的，主要内容是：
- 父母的学习需求每次会议的可用时间各方商定的频率可用的当地条件接受其他跨部门专家帮助的可能性参与的父母数量经验和创造力社区必须支持讲习班的潜力以及家庭（咨询员）与社区之间的关系质量。
成立的讲习班将为大众委员会的发起人提供服务，以更新和加深他们在预防工作内容中关于家庭取向的理论，实践和方法论方面的知识，从而发展专业技能以积极影响治疗并改变家庭的行动方式。
讲习班系统的核心是理论方法论和实际方法的准备，这些理论方法是赫曼诺斯·塞伊兹人民议会促进者在预防工作内容上发展家庭取向的推动力。
为了详细说明讲习班系统，建议考虑三个阶段：
I-工作组织和计划阶段。
II-执行阶段。
III-研讨会系统的评估阶段。
研讨会系统的总体目标。
在圣胡安·马蒂内斯市的Hermanos Saiz人民议会中为促进家庭定向的推广者提供培训。
支持研讨会系统的原则：
- 人格发展中情感与认知的统一；理论与实践之间的关系；矫正工作-补偿性的。
它还包括方法建议和最后的评估。
车间系统结构的图形表示。
车间系统表示
培训推广者的研讨会系统的内容。
车间剂量
研讨会1：开设研讨会或诊断分析。
研讨会2：与家人共事。
研讨会3：共同活动家庭定向的基本途径。
研讨会4：我的家人就是这样。
研讨会5：让家人更加了解。
研讨会#6：表现在儿童的行为。
研讨会7：案例研究。
研讨会8：如何进行家访。
研讨会9：闭幕研讨会
研讨会1：开设研讨会或诊断分析。
目的：与发起人讨论诊断结果并收集诊断结果。
2号工作坊
主题：与家人共事。
目标：在了解与家人一起工作时需要考虑哪些方面的基础上，准备发起人。
技术：成对工作方式：车间
方法
第一步：研讨会从以下短语的解释开始：
“每个家庭在生活，亲密关系和他们的生活方式上都与众不同。”
第二步：参与者将解释句子并给出标准。
预先指定的记录器将记录不同的解释。
第三步：随后，考虑到参与者给出的每种解释，将要求他们：
所有的家庭都一样吗？
我们可以以相同的方式与他们每个人合作吗？
与家人一起工作时需要考虑哪些方面？
第四步：将重点放在最后一个问题上，其中通过交流指定了要考虑的方面。为了与家人一起工作，主持人在这里做出结论。
与家庭打交道的方面：
-实现良好的沟通，使日常工作和及时的建议成为可能。
-他们依靠组成“教育您的孩子”计划的小册子，来指导家庭进行的活动和最佳实施方式。
-在家庭访问期间，除了实现建议的目标外，还将观察和指导必要的家庭关系。
评价
完成此操作后，将向参与者提问，在下一个活动中必须回答。
您是否认为在家庭关系框架内可以继续开展教育工作？
家庭定向的基本方式是什么？
3号工作坊
主题：联合活动。
目的：为发起人准备与家人一起工作的方式，并强调共同活动，以此作为指导家人的基本方式。
技术：小组工作方式：反思性研讨会
方法：
第一步：将介绍目标，并向观众介绍与该主题相关的PowerPoint。
由于该主题的重要性，人们不能不提及准备家庭的方式：
在教育工作中准备家庭的方式。
与父母协商，教育时刻；通过精心设计的材料，会议，面向家庭的图书馆和游戏室，与家庭进行的教育讲座，观察视听，个人和集体的教育信息，进行家访的方式提供信息，这些都增加了教学，心理和父母的健康和基本活动是共同活动。
第二步：将进行由主持人指导的分析和辩论，使“家庭教育”计划中有关家庭取向基本路径的干预措施更加接近现实。
参与者将被问到几个问题：
家庭定向的基本方式是什么？
在执行时必须考虑哪些方面？
1-构成非组织形式卓越组织形式的联合活动，但从本质上讲，“展示促进某一领域发展的行动在组织中也通常是非常有价值的，正是出于这个原因，它是在非政府组织内部进行的。诸如教育政策等优先事项是主要的准备方式，是在没有孩子的情况下或根据条件和目的与孩子一起进行的。
为了组织这些联合活动，执行机构必须牢记以下方面：
“联合活动”由三个重要时刻组成：
最初的指导阶段，在这个阶段中，要引起家人的注意，与他们的孩子一起进行的活动，他们的目的，有利的发展领域，程序和物质资源（例如和以及如何做），等等；
第二步，在执行者的指导和激励下，在儿童和家庭的参与下进行活动，
最后一刻，当孩子们在社区中的某个人（祖父，联邦，退休等）陪同下玩耍时，执行者评估与家人进行的活动，听取他们对自己所从事活动的评论和意见它越引起人们的注意，他们发现或最困难的东西，如何在家中使用以及用什么材料等等。正是在这个时候，执行者指导他们进行其他活动，这些活动可以补充和丰富孩子的成长，使其在一周内进行锻炼。
第三步：经过这些思考，主持人将事先计划好一个联合活动的例子，他可以在不费时的情况下向听众提供这些活动。
第四步：给他们一定的时间，然后进行分析，从每时每刻从先前提供的知识中进行解释，并提出如何做的建议。
评估：您可以通过什么方式提供继续进行孩子学习的模型？
创建一条教育信息，指导家庭如何预见孩子的不同行为变化。
4号工作坊
主题：更好地了解家庭。
目标：准备发起人，使他们能够将诊断工具应用于复杂社会情况下的家庭（见附件7）
研讨会5：
主题：我的家人就是这样
目的：准备启动子，以鉴定影响未成年人影响良好家庭发展的问题。
技术：小组合作方式：交流
方法：
第一步：研讨会将从参与技术开始，发起人将能够在与家人的工作中使用。
该小组将分为两个小组，每个小组都会得到一个缎带，在该小组的垂直位置会有FAMILY一词。
团队编号1：将单词的每个字母与家庭的特征和/或积极品质相匹配（功能性）。
例如：F eliz，A拖欠的M. Aravillosa，我交易，L aboriosa，I nstructiva ，A fectuosa
第2队：将执行相同的命令，但条件是特征和/或质量为负（功能失调）。
例如：F lagelante，A terterada，M altratadota，我不可理解，L astimosa，A rbitraria。
一旦执行了此活动，就必须从功能到功能失调三个方面进行更改，反之亦然。
参与者将得出结论，没有哪个家庭会如此积极或消极，因此发起人必须准备好根据他们每个人遇到的问题与他们服务的家庭合作。
第二步：将协议分发给不同的参与者，以便他们在每个家庭环境中识别受影响的指标。
例：
佩德罗（Pedro）是一个4岁男孩，母亲是工人，是唯一的经济支持者，但她还有两个孩子，与佩德罗（Pedro）的祖母和叔叔住在一起；他们住在一间小房子里，有两个房间和三个床。佩德罗的母亲和他的叔叔之间在家里没有电器，也没有吵架。叔叔每天都喝酒，有时还殴打面前的孩子的母亲。
事实是，他们几乎没有花费必要的精力。佩德罗（Pedro）是附近最变态的孩子，他不尊重老人，他殴打弟弟，忽略玩具，当玩具责骂他时，由于他的无能，他哭了不停。
第三步：从先前协议的内容中，提取受影响最大的指标并将其列出，黑板将用于此活动
从家庭中发现的问题来看：
这些家庭的孩子可能有哪些表现？
工作坊#6
主题：孩子的行为表现。
目的：在知道哪些是学龄前儿童行为的主要表现的基础上，准备启动子。
技术：配对工作方式：车间
方法：
内容：心理教育表征的方法论方面。诊断方法。
第一步：展示参与技术“关联链”。
目标：这是一种允许您练习概念关联的技术。它还使我们能够根据参与者的具体经验来分析术语的不同解释。
申请程序：选择小组感兴趣的一些关键词或概念，例如表现，改变，行为。
要求参与者将它们与对他们而言具有某种关系的其他词语相关联，以表达其所涉及的内容。
示例：选择表现形式，参与者可以命名表达
指定的记录器写下参与者所给予的不同关系，然后讨论为什么他们将这个词与另一个词相关联。
后来，协调人将这些词概念化。
第二步：根据您作为母亲和促进者的经验，您所知道的最常见的行为表现是什么。
主持人将编写以下语句：
- 哭泣，恐惧，战斗，ad子，bit子，坏话，食欲不振，睡眠障碍
第三步：确定行为的表现形式后，协调员将在纸上注明条状：必须采取措施避免这些表现形式以及如果出现这些表现形式时应采取的措施，而无需命名该表现形式，因为发起人随后会识别出该表现形式。
评估：在分析了这个学龄前儿童最常见的行为表现后，辅导员会提出要求。
案例研究是否有必要启动和执行纠正措施？
确定原因和定义干预行为应遵循的程序是什么？
研讨会7：
主题：学前教育中的案例研究。
目的：准备发起人进行案例研究。
技术：团队合作方式：交流
方法：
第一步：将提出目标，确定书目的方向，并开始其内容，这反映了在需要时应进行案例研究的重要性。
第二步：在本主题中，我们将根据M.Sc Ana CristinaRodríguezRivero（2009）为学前教育建议的案例研究方法的调整，结合案例研究的发展要素。在他的《预防与学前教育》一书中。选择读数。
在本主题中，将提供理论和实践要素：
理论上：这些元素是根据上述书中介绍的大师所做的调整引入的，这些元素包括：
-制定案例研究要考虑的方面。
-需要此案例研究的孩子。
-进行案例研究应遵循的方法。
-案例研究的相关方面。
-案例研究的制定者应承担的行为。
实际的：
考虑到先前工作的步骤，参与者将从两个案例着手，发起人对案例研究的行为进行建模，并通过团队介绍进行讨论，这使协调人可以对参与者进行评估，本练习您必须将研讨会中收到的所有理论和实践要素付诸实践。
评估。
从以下陈述中，反思如何应用在研讨会中获得的理论和实践知识：
进行案例研究是为了确定满足儿童教育需求的最佳方法，因此，它构成了一种基于他们一生中受到的教育影响力系统研究其个人特征的方法。
8号工作坊
主题：探亲。
目的：加深进行家庭访问的方法学方面。
技术：配对工作方式：交流
方法：
第一步：将陈述目标，并提出与该主题相关的PowerPoint，然后进行分析。
家访：
我们教育系统的非制度性路径被插入社区并受到其影响，因此，如果我们以整个社会进行教育为标准，则必须考虑来自不同部门和机构的所有社区代理人必须意识到自己对六岁以下儿童的教育责任，并为他们的准备做出贡献，甚至为他们提供最合适的条件以发展激励性的教育过程，这是从诊断开始就继续加强教育工作的基本要素积分; 这项活动可以使社区与家庭之间建立更紧密的联系，从而更好地照顾每个家庭的个体差异。
家访的一般目标。
1-知道孩子周围的家庭和社会环境，以取得积极的影响，从而可以进行全面的教育。
2-加强家庭-家庭-社区联系，作为改变学习者家庭环境的方法之一。
3-为与孩子的行为有关的家庭提供指导。
4-与教育您的孩子计划相协调，提高成年家庭成员的准备水平，并激发他们有意识地参与其后代的形成。
一些访问规则。
1次家访本质上是系统的，需要
执行人员的事先准备。
2-访问期间，他们必须保持三个方面作为前提
基本的：
3-通信必须以自然而愉快的方式进行。
4-访问者必须知道如何听，所以他不能成为说话最多的人。
5-谈话不应像问卷一样令人印象深刻。
6-具体目标取决于课程时间和
当前情况。
家访应使父亲更接近集团，只有在我们的行动中我们同时激发信任和尊重时，才能做到这一点。
这使发起人可以感受到家庭教育的现实，检查是否已考虑提供的指导，并在此基础上设计干预措施。
在某些情况下，可以为家庭提供教学指导；这次访问将使执行者能够更好地了解家庭中的共存，这将有助于邀请家庭中的其他成员加入小组，在这里他们可以继续谈论执行者带来的访问中的核心问题。
家访的分类。
-熟悉。-系统化。-预防和/或纠正干预。
-诊断功能-培训-指导和支持
-家庭动态
第二步：我们将在主持人的指导下进行分析和辩论，使干预措施更接近“教育您的儿子”计划的工作现实。
第三步：主持人将阅读质量标准，并要求参与者反思作为主角在实施过程中获得的经验。
评估：考虑到您作为发起人的经验，我根据质量标准评估了哪些是受影响最大的指标。
研讨会9：
主题：闭幕研讨会
目的：评估发起人获得的理论和实践知识。
闭幕讲习班将以演讲的形式举行，发起人根据小组中的某些问题介绍他们在培训后获得的不同风格。这将允许对它们中的每一个进行评估，并评估所接受培训的有效性。
最后的观察结果交给了家庭准备。
通过联合活动发现了五项家庭准备活动。
- 观察到的活动的80％满足了家庭诊断的需要，相对于最初的诊断，获得了60％的收益，因此，满意度被部分降低为20％，而在此范围内损失了20％。进行准备所需的条件创造了80％，相对于初始观察，收益增加了60％，部分创造的条件减少了20％。 ％的制剂使用促进交流的技术和刺激形式，相对于最初的诊断，获得了80％的收益； 80％的活动确保使用向家庭展示如何在家庭中进行的途径和方法。相对于最初的诊断，房屋状况增加了60％，部分利用降低到20％，损失20％，在100％观察到的活动中，告知家庭要进行控制以衡量对给定准则的遵守情况，损失为80％的时间未完成
下图显示了结果：
家庭观察准备
发起人最后面试的结果。
接受采访的发起人同意这样的标准，即该培训帮助他们根据社会状况以及儿童行为的表现加深了对家庭需求的了解，因此促进了使用方法，方式和技术来激发小组工作，这是家庭作为家庭中的积极推动者开展的教育工作的逐步发展所证明的，这在学前教育结束时就随着儿童行为的进步而具体化。儿童作为他们全面培训的一部分
所介绍的工作主要是通过将讲习班作为过程的组织形式，从系统性的角度出发，针对教育您的孩子计划发起人的培训过程的教学结构进行设计。解决的主要问题是：结论
- 从实现需求诊断，执行和评估开始，对PETH发起人的培训过程进行教学上的构想，将发起人的专业表现发展为：
- 家庭诊断的准备，应用和解释；家庭特征；联合活动的教学观念；儿童的研究和行为观察；案例研究程序；家庭探访方法。
参考书目
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参考书目
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